资源简介

《朝花夕拾》
核心考点
一、 作者作品
1.作者: 鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
2.作品: 《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，创作于1926年，共收录10篇回忆性散文。
3.体裁: 回忆性散文集。强调：不是小说！
4.创作背景:
五四运动后，新文化运动蓬勃发展，鲁迅积极投身其中，创作了大量批判封建思想和传统文化的杂文。
1926年，鲁迅因支持学生运动被北京女子师范大学校长杨荫榆开除，离开北京，南下厦门大学任教。
在人生的低谷时期，鲁迅回首往事，写下了这本回忆性散文集，寄托了对童年和故乡的怀念，也表达了对封建社会和旧文化习俗的批判。
5.主要内容:
《狗·猫·鼠》: 回忆童年时养隐鼠的经历，表达对弱小者的同情，批判了封建社会的黑暗与残忍。
《阿长与<山海经>》: 回忆保姆长妈妈的朴实、善良和迷信，表达了对劳动人民的敬意和怀念。
《二十四孝图》: 批判封建孝道对儿童天性的压抑和扭曲，揭露了封建礼教的虚伪和残酷。
《五猖会》: 回忆儿时盼望观看迎神赛会的急切心情，以及父亲强迫背诵《鉴略》带来的失望，表达了对封建教育制度的批判。
《无常》: 回忆儿时对“无常”这一民间鬼神的喜爱，分析了“无常”形象的复杂性，展现了民间文化的丰富和趣味。
《从百草园到三味书屋》: 回忆童年在百草园的快乐生活，以及后来在三味书屋读书的枯燥乏味，表达了对自由童年的怀念和对封建教育的批判。
《父亲的病》: 回忆父亲患病求医的经历，批判了中医的落后和庸医的愚昧，表达了对父亲的怀念和对社会现实的不满。
《琐记》: 回忆少年时期离家求学的经历，展现了作者对新知识的渴望和对封建社会的厌恶。
《藤野先生》: 回忆在日本仙台留学期间，藤野先生对自己的关心和帮助，表达了对藤野先生的感激和敬佩。
《范爱农》: 回忆与朋友范爱农的交往，展现了范爱农的正直和不屈，以及在革命后的悲惨命运，表达了作者对革命烈士的怀念和对社会现实的反思。
6.作品主题:
对童年和故乡的怀念
对封建社会和旧文化习俗的批判
对劳动人民的敬意和同情
对新知识的渴望和对未来的追求
对人生和社会的深刻思考
7.艺术特色:
语言质朴而深刻，充满感情，具有独特的“鲁迅风格”。
善于运用象征、对比、讽刺等手法，增强作品的艺术感染力。
叙事生动，描写细致，人物形象鲜明，具有很强的可读性。
以小见大，由个人的经历和感受反映时代和社会的变迁。
二、 主要人物
鲁迅: 本书的叙述者，以第一人称“我”的身份出现，回顾自己童年、少年时期的生活和感受，并对往事进行思考和评价。
长妈妈（阿长）: 鲁迅儿时的保姆，一个出身农村的劳动妇女，性格善良、朴实，但也迷信、守旧。
藤野先生: 鲁迅在日本仙台留学期间的解剖学老师，一位正直、善良、热心的日本学者，对鲁迅关怀备至，给了他很多帮助和鼓励。
范爱农: 鲁迅的朋友，一个正直、不屈、富有才华的革命者，但在革命后却备受冷落，最终不幸落水身亡。
衍太太: 鲁迅儿时的邻居，一个精通礼节的妇人，性格有些虚伪，喜欢说风凉话，但也乐于帮助别人。
寿镜吾（先生）: 鲁迅在三味书屋读书时的老师，一位方正、质朴、博学的宿儒，但教学方法陈旧，缺乏生气。
三、 主要故事情节
请参考上述“主要内容”中每篇散文的简要概括，并结合原文熟悉具体的故事情节，特别是那些 典型事件 和 重要细节描写，它们往往是考试的重点。
四、 重要细节
《狗·猫·鼠》: 隐鼠、长妈妈讲猫是老虎的先生的故事、鲁迅痛打猫为隐鼠复仇。
《阿长与<山海经>》: 长妈妈的“切切察察”、长妈妈讲长毛的故事、长妈妈买来绘图的《山海经》。
《二十四孝图》: 老莱娱亲、郭巨埋儿、鲁迅的“孝顺”观念。
《五猖会》: “吹都都”、看赛会的愿望落空、父亲强迫背诵《鉴略》。
《无常》: 活无常的形象、目连戏中的活无常、阴间与阳间的对比。
《从百草园到三味书屋》: 百草园的景色和游戏、捕鸟、三味书屋的匾和画、先生的形象、问“怪哉”虫被斥责。
《父亲的病》: 两位中医的诊治、各种奇怪的药引、父亲最终去世。
《琐记》: 衍太太的虚伪、中西学堂、南京的学堂、留学的经历。
《藤野先生》: 藤野先生的形象、修改讲义、电影事件、惜别照相。
《范爱农》: 刺杀恩铭的电报、范爱农的反对、绍兴光复、报馆事件、范爱农落水身亡。
五、 核心主题思想
对童年和故乡的怀念，对美好事物的珍视。
对封建社会和旧文化的批判，对人性的压抑和扭曲的揭露。
对劳动人民的敬意和同情，对他们的命运的关注。
对新知识的渴望和对未来的追求，对个人价值的思考。
对人生和社会的深刻思考，对人性的复杂性的探索。
六、 艺术特色
语言风格: 质朴、自然、流畅、生动，富有感彩，体现了鲁迅独特的“杂感”风格。
叙事技巧: 以小见大，从个人经历出发，反映时代和社会的变迁；善于运用细节描写，刻画人物形象，营造气氛，增强作品的感染力。
表现手法: 象征、对比、讽刺、幽默、白描等，使作品更具艺术表现力和思想深度。
七、 作品价值和现实意义
《朝花夕拾》是鲁迅的代表作之一，也是中国现代文学史上重要的散文集。
作品具有很高的思想性和艺术性，对后世文学创作产生了深远的影响。
作品所反映的社会问题和人性问题，至今仍有现实意义，值得我们深思和借鉴。
八、 拓展延伸
了解鲁迅的生平和思想，以及他所处的时代背景。
阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，比较不同作品的风格和主题。
联系现实生活，思考作品所反映的社会问题和人性问题。
答题技巧
答题技巧是取得高分的利器，但技巧的运用要建立在对作品的深入理解和准确记忆之上。以下技巧结合《朝花夕拾》的特点，帮助你更高效地答题：
一、 审题——洞察题意，明确方向
1.关键词句细细品：
（1）人物类：题干中常出现人物姓名、身份、性格特点、典型事件等关键词，如“阿长”、“藤野先生”、“隐鼠”、“看五猖会”、“改悔罢”等。
例：“简析《阿长与<山海经>》中长妈妈这一人物形象。”
审题时要抓住“长妈妈”和“人物形象”两个关键词，回忆长妈妈的性格特点和典型事件，从多个角度进行分析。
（2）事件类：题干中常出现事件名称、起因、经过、结果等关键词，如“隐鼠事件”、“看五猖会”、“父亲的病”、“学医”等。
例：“《五猖会》中作者为什么最终没有看到赛会？这样安排有何用意？”
审题时要抓住“没有看到赛会”和“用意”两个关键词，分析事件的起因、经过和结果，并结合作者的写作意图进行解答。
（3）语句类：题干中常出现具体的句子或段落，要求进行赏析或分析其作用。
例：“赏析《藤野先生》中‘他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道’这句话。”
审题时要抓住句子的关键词和修辞手法，并结合句子所在的语境和人物情感进行分析。
（4）主题、手法类: 题干中会涉及对作品的主题思想、写作手法等方面的考察，如“怀念”、“批判”、“象征”、“对比”、“讽刺”等。
例：“《朝花夕拾》表达了作者怎样的思想感情？”
审题时要抓住“思想感情”这一关键词，回忆作品中表达的多种情感，并结合作品的时代背景进行分析。
2.题目类型精准判断：
选择题：快速浏览选项，排除明显错误的选项，再结合原文内容进行判断，选择最符合题意的答案。
填空题：根据上下文语境和语法要求，准确填入所需信息，注意字数限制和规范书写。
简答题：分点作答，层次分明，要点突出，语言简洁，字数适中。
分析题：结构完整，逻辑清晰，论证充分，结论明确，注意结合原文内容进行分析。
3.分值暗示答题深度:
低分题（1-2分）：通常考查基础知识，如作者、作品、人物、情节等，答案简洁明了即可。
中等分值题（3-4分）：通常考查对作品的理解和分析，如人物形象、主题思想、写作手法等，需要结合原文内容进行分析，并用简洁流畅的语言表达。
高分题（5分及以上）：通常考查对作品的综合分析和评价，如作品的思想意义、艺术价值等，需要更全面、深入地分析和论述，并体现一定的思辨能力。
二、 构思——整合信息，精准作答
1.知识点快速检索:
审题之后，快速回忆与题目相关的作者、作品、人物、情节、主题、艺术特色等知识点，并将这些知识点与题干要求结合起来，筛选出最合适的答案。
例如：遇到关于人物形象分析的题目，可以回忆该人物的外貌、语言、行动、心理描写，以及相关的典型事件，并结合人物所处的时代背景和作者的创作意图进行分析。
2.逻辑结构清晰呈现:
选择题、填空题：直接点明答案或准确填入所需信息。
简答题：运用“总—分—总”或“分—总”结构，分点作答，每个要点用简洁的语言概括，最后进行总结。
分析题：运用“引—议—联—结”结构，先引用原文或概述相关内容，然后进行分析和论证，并联系作品的主题、作者的意图或现实生活，最后得出结论。
3.文本证据有效支撑:
避免空洞议论，要用具体的原文内容支撑观点。
尽量引用原文语句或关键词，并用引号标明，增强答案的说服力。
如果无法准确引用原文，可以用自己的语言概括原文内容，但要忠于原文意思，不要随意发挥。
三、 表达——规范书写，准确流畅
1.卷面整洁，字迹工整:
规范书写汉字，避免潦草和错别字。
保持卷面整洁，不要涂改过多，影响阅卷老师的印象。
2.语言准确，精炼简洁:
选择恰当的词语，准确表达意思，避免口语化表达。
精炼语言，删除冗余信息，用最少的文字表达最完整的意思。
3.语法规范，逻辑清晰:
注意句子结构完整，主谓宾搭配恰当，避免语法错误。
理清句子之间的逻辑关系，使用恰当的连词，使表达流畅自然。
四、 针对《朝花夕拾》的额外技巧
1.关注情感基调: 《朝花夕拾》的语言风格质朴自然，但饱含着作者丰富的情感，答题时要注意体会作品的情感基调，并用准确的语言表达出来，如：
对童年的怀念和对美好事物的珍视
对封建社会和旧文化的批判
对劳动人民的敬意和同情
对新知识的渴望和对未来的追求
2.注意象征意义: 作品中的一些事物和人物具有象征意义，答题时要善于挖掘这些象征意义，提升答案的深度，如：
隐鼠：象征弱小者
长妈妈：象征劳动人民
藤野先生：象征新知识和光明
范爱农：象征革命者
3.结合时代背景: 《朝花夕拾》创作于五四运动前后，作品中的人物和事件都带有鲜明的时代烙印，答题时要注意结合作品的时代背景进行分析，增强答案的时代感和历史感。
五、 总结
掌握答题技巧可以帮助同学们在中考名著阅读中更高效地答题，取得更好的成绩。 但是，答题技巧只是辅助手段，最终还是要建立在对作品的深入理解和准确记忆的基础之上。同学们在复习时，要把重点放在理解作品的主题思想、人物形象和艺术特色上，并结合练习题巩固记忆，才能真正提高自己的名著阅读能力。
重难点突破
《朝花夕拾》作为鲁迅先生的回忆性散文集，在中考名著阅读中占有重要地位。以下针对考试重难点进行细致解析，帮助你有效突破瓶颈，提升答题能力：
一、 人物形象分析——抽丝剥茧，深入人心
1.多角度分析人物性格:
外貌描写: 通过人物的外貌特征，推测其性格和身份，例如：阿长“身材生得高大，黄胖而矮”，展现了她劳动妇女的健壮和朴实。
语言描写: 通过人物的语言表达，分析其思想感情和性格特点，例如：长妈妈的“切切察察”，体现了她爱八卦和迷信的特点；藤野先生“缓慢而很有顿挫的声调”，体现了他严谨治学的态度。
行动描写: 通过人物的行为举止，展现其性格特征和精神风貌，例如：鲁迅追打猫为隐鼠复仇，体现了他对弱小者的同情和对残暴者的憎恨；藤野先生为鲁迅修改讲义，体现了他对学生的关心和爱护。
心理描写: 通过人物的内心活动，揭示其思想感情和价值观念，例如：鲁迅在观看“无常”戏时，对“无常”的喜爱和同情，体现了他对民间文化和底层人民的关注；鲁迅在目睹中国人被枪毙时，内心的愤怒和悲哀，体现了他的爱国情怀和对国民劣根性的批判。
2.结合情节，挖掘人物背后的意义:
人物性格的形成往往与其经历和所处环境密切相关，分析人物形象时，要联系作品中的具体情节，例如：长妈妈的迷信思想源于她所处的封建社会环境；范爱农的悲剧命运源于革命后的社会黑暗和人情冷暖。
分析人物形象，最终要落脚到作品的主题思想上，例如：长妈妈的形象体现了鲁迅对劳动人民的敬意和同情；藤野先生的形象体现了鲁迅对新知识和光明的追求；范爱农的形象体现了鲁迅对革命者的缅怀和对社会现实的反思。
3.善用修辞手法，分析人物形象的塑造:
对比: 通过对比不同人物的性格和命运，突出主要人物的形象特点，例如：鲁迅将阿长和衍太太进行对比，突出了阿长的善良和真诚；将藤野先生和那些麻木的中国留学生进行对比，突出了藤野先生的高尚和伟大。
象征: 用具体的人物形象象征抽象的观念或情感，例如：隐鼠象征弱小者，猫象征残暴者，无常象征民间文化和底层人民。
讽刺: 用夸张、反语等手法，揭露人物的缺点或社会的黑暗，例如：鲁迅对《二十四孝图》中“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的讽刺，揭露了封建孝道的虚伪和残酷。
二、 主题思想概括——提炼升华，直击本质
2.多层次概括作品的主题:
（1）《朝花夕拾》的主题并非单一，而是多层次、多方面的，既有对个人情感的表达，也有对社会问题的思考。
（2）答题时要避免空洞的议论，要用具体的原文内容支撑观点，并从多个角度概括作品的主题思想，例如：
对童年和故乡的怀念
对封建社会和旧文化的批判
对劳动人民的敬意和同情
对新知识的渴望和对未来的追求
对人生和社会的深刻思考
3.联系时代背景，深化主题理解:
（1）《朝花夕拾》创作于五四运动前后，新旧思想激烈碰撞的时代，作品中的人物和事件都带有鲜明的时代烙印。
（2）要结合当时的社会现实和鲁迅的个人经历，理解作品的时代意义和现实意义，例如：
作品对封建思想和传统文化的批判，体现了五四时期新文化运动的精神。
作品对劳动人民的关注和同情，体现了鲁迅的人道主义精神。
作品对新知识的渴望和对未来的追求，体现了鲁迅的爱国情怀和对中国未来的希望。
三、 艺术手法鉴赏——细致入微，品味精妙
1.识别常见写作手法:
（1）修辞手法: 比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问等。
例如：《狗·猫·鼠》中将猫比喻成“老虎的先生”，用讽刺的手法揭露了猫的虚伪和残忍。
（2）描写手法: 肖像、语言、动作、心理描写，以及细节描写等。
例如：《阿长与<山海经>》中对长妈妈外貌、语言、行动的描写，刻画了一个鲜活的劳动妇女形象。
（3）叙述方式: 顺叙、倒叙、插叙等。
例如：《父亲的病》中穿插了对两位中医的回忆，丰富了作品的内容，也使主题表达更加深刻。
2.分析手法的作用，升华理解:
（1）要结合具体内容分析艺术手法在塑造人物形象、推动情节发展、表达主题思想等方面的作用。
（2）避免简单罗列手法，要分析其表达效果和给读者的感受，例如：
《从百草园到三味书屋》中运用对比手法，将百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥乏味进行对比，突出了作者对自由童年的怀念和对封建教育的批判。
《藤野先生》中运用细节描写，展现了藤野先生对鲁迅的关心和帮助，突出了藤野先生的高尚品格，也表达了作者对藤野先生的感激和敬佩之情。
《范爱农》中运用象征手法，将范爱农的悲剧命运与革命后的社会现实联系起来，表达了作者对革命者的缅怀和对社会现实的反思。
四、 额外提醒
《朝花夕拾》是一部散文集，要分清每篇散文的主题和写作特点。
注意区分作品中的“我”和现实中的鲁迅，作品是经过艺术加工的，并非完全等同于作者的真实经历。
关注作品中的人物关系，理解人物之间的相互影响和命运关联。
积累常见的文学常识，如作品的体裁、写作背景、主要内容、艺术特色等。
易错点提醒
考生在复习《朝花夕拾》时，往往会因为粗心大意或理解偏差而犯一些错误。以下列举了常见的易错点，并结合具体例子进行分析，帮助你规避失分陷阱，提升答题准确率：
一、 基础知识记忆不清
1.混淆作者、作品:
易错点： 将鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，与《朝花夕拾》混淆，或者将鲁迅与其他作家的作品混淆。
例题：《朝花夕拾》中塑造了孔乙己这一令人印象深刻的人物形象，请简要分析其性格特点。
错误分析： 孔乙己是鲁迅小说集《呐喊》中的人物，并非《朝花夕拾》中的人物。
2.记错人物、事件:
易错点： 将不同人物或事件混淆，或者记错人物的性格特点、事件的起因、经过、结果等。
例题：《朝花夕拾》中，是谁给“我”买来了绘图的《山海经》？
错误分析： 有些同学可能会误认为是“我”的父亲或叔祖，而实际上是长妈妈（阿长）。
3.张冠李戴，移花接木:
易错点： 将不同人物的言行或不同事件的情节拼凑在一起，或者将其他作品的内容套用到《朝花夕拾》中。
例题：《朝花夕拾》中，鲁迅在日本仙台留学期间，曾受到一位日本老师的歧视，这位老师是谁？
错误分析： 鲁迅在仙台留学期间受到的是藤野先生的关怀和帮助，从未被任何老师歧视。这道题可能是将鲁迅在小说《藤野先生》中所虚构的情节与现实混淆了。
二、 审题不清，答非所问
1.忽略关键词:
易错点： 没有仔细阅读题干，忽略了关键词，导致答题方向错误。
例题：《五猖会》中，“我”对赛会充满期待，作者这样安排有何用意？
错误分析： 有些同学可能会直接回答“表达了作者对童年的怀念”，而忽略了题干中的“对赛会充满期待”这一关键词。正确的答案应该是：作者通过描写“我”对赛会的期待，与最终因父亲强迫背书而错失赛会形成对比，批判了封建教育制度对儿童天性的压抑。
2.混淆题型要求:
易错点： 没有区分不同题型的答题要求，例如将简答题的答案写成分析题的形式，或者将分析题的答案写成选择题的形式。
例题：《朝花夕拾》中，藤野先生是一个怎样的人？
错误分析： 有些同学可能会简单地回答“藤野先生是一个好人”，而没有结合原文内容进行具体的分析和说明。这道题应该用简答题的形式，分点概括藤野先生的性格特点，并结合具体事例进行说明。
3.超出答题范围:
易错点： 没有把握好答题的范围，过度拓展，或者将其他作品的内容引入答案中。
例题：简述《二十四孝图》的主要内容。
错误分析： 有些同学可能会详细地描述“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，而忽略了题干中的“简述”二字。正确的答案应该是：用简洁的语言概括《二十四孝图》所讲述的24个孝子的故事，并点明作者批判封建孝道的意图。
三、 文本支撑不足，空洞议论
1.缺乏原文依据:
易错点： 没有结合原文内容进行分析，答案缺乏说服力。
例题：分析《范爱农》中范爱农的悲剧命运。
错误分析： 有些同学可能会笼统地回答“范爱农的悲剧命运是社会造成的”，而没有结合原文具体分析范爱农的性格特点、所处环境，以及造成他悲剧命运的具体原因。
2.主观臆断，随意发挥:
易错点： 脱离原文内容，主观臆断，随意发挥，导致答案偏离主题。
例题：《朝花夕拾》中，鲁迅为什么讨厌猫？
错误分析： 有些同学可能会回答“因为猫不讲卫生”，或者“因为猫喜欢抓老鼠”，而忽略了作品中的具体描写和作者的真实意图。
3.以偏概全，断章取义:
易错点： 只关注作品的局部内容，而忽略了作品的整体性和主题思想。
例题：《从百草园到三味书屋》中，作者表达了对百草园的怀念和对三味书屋的厌恶，请分析原因。
错误分析： 有些同学可能会简单地回答“百草园好玩，三味书屋不好玩”，而没有深入分析百草园和三味书屋分别代表的两种生活方式和教育理念。
四、 语言表达不规范
1.语法错误，用词不当:
易错点： 句子成分残缺、语序混乱、主谓不一致、搭配不当等语法错误，或者用词不准确、表达不流畅。
例题：《藤野先生》中，藤野先生是一个怎样的老师？
错误表达： “藤野先生是一个很好的老师，他很关心鲁迅。”
修改建议： “藤野先生是一位品格高尚、治学严谨、关爱学生的优秀教师，他对鲁迅无微不至的关怀和帮助，体现了他高尚的师德和人格魅力。”
2.逻辑混乱，条理不清:
易错点： 答案缺乏逻辑性，要点之间没有层次和联系，表达混乱，难以理解。
例题：简述《狗·猫·鼠》的主要内容。
错误表达： “鲁迅小时候养了一只隐鼠，后来被猫吃了，鲁迅很生气，就打猫。鲁迅还回忆了长妈妈讲的故事，以及自己对猫的看法。”
修改建议： “《狗·猫·鼠》主要讲述了鲁迅童年时期养隐鼠、痛恨猫的经历。作者通过回忆隐鼠被猫吃掉、自己追打猫为隐鼠复仇等事件，表达了对弱小者的同情，并批判了封建社会的黑暗与残忍。”
五、 总结
规避易错点是取得高分的关键。建议同学们在复习时，要做到以下几点：
夯实基础，准确记忆: 熟读原文，准确记忆作品的作者、作品、人物、情节、主题、艺术特色等基础知识。
仔细审题，明确要求: 认真阅读题干，抓住关键词，辨明题目类型，明确分值及答题要求。
结合原文，精准作答: 避免空洞议论，要用具体内容支撑观点，尽量引用原文语句或关键词。
规范表达，逻辑清晰: 注意语法规范，用词准确，表达流畅，层次分明，逻辑清晰。
实战演练
光说不练假把式！想要在中考名著阅读中取得好成绩，除了掌握基础知识和答题技巧外，还需要进行实战演练。以下精选了不同类型的模拟试题，并提供详细解析，帮助你查漏补缺，提升应试能力：
一、 选择题
1.下列关于《朝花夕拾》的说法，不正确的是（ ）
A. 这是一部回忆性散文集，记录了鲁迅童年、少年时期的生活和对往事的思考。
B. 作品语言质朴而深刻，充满感情，体现了鲁迅独特的“杂感”风格。
C. 作品以时间为序，讲述了作者从童年到青年时期的成长经历。
D. 作品表达了作者对童年和故乡的怀念，对封建社会和旧文化习俗的批判，对劳动人民的敬意和同情，对新知识的渴望和对未来的追求。
解析: C 选项错误。 《朝花夕拾》并非完全按照时间顺序来写作，有些文章穿插了不同时期的回忆，例如《琐记》中就包含了作者在绍兴、南京、东京等地的求学经历。
2.《朝花夕拾》中，哪篇文章主要回忆了作者在日本仙台留学期间的经历？（ ）
A. 《狗·猫·鼠》
B. 《藤野先生》
C. 《范爱农》
D. 《无常》
解析: B 选项正确。 《藤野先生》是唯一一篇专门回忆作者在日本留学经历的文章，其他选项都与作者的童年或少年时期相关。
3.下列哪个人物不是《朝花夕拾》中的人物？（ ）
A. 长妈妈
B. 藤野先生
C. 范爱农
D. 祥子
解析: D 选项正确。 祥子是老舍小说《骆驼祥子》中的主人公，并非《朝花夕拾》中的人物。
4.《朝花夕拾》中，作者对“无常”这一民间鬼神形象的态度是（ ）
A. 厌恶
B. 恐惧
C. 喜爱
D. 漠视
解析: C 选项正确。 作者在文中表达了对“无常”的喜爱之情，认为他“不但活泼而诙谐”，“而且爽直，爱发议论，有人情”。
二、 填空题
1.《朝花夕拾》中，给“我”买来绘图版《山海经》的是_________。（人名）
2.《二十四孝图》中，作者重点批判了_________和_________两个故事。（故事名）
3.《五猖会》中，“我”最终没有看到赛会，是因为父亲逼迫“我”背诵_________。（书名）
4.《藤野先生》中，藤野先生送给鲁迅一张照片，背面写着_________二字。（二字词语）
答案:
1.长妈妈（阿长）
2.老莱娱亲，郭巨埋儿
3.《鉴略》
4.惜别
三、 简答题
1.简述《狗·猫·鼠》中“我”痛恨猫的原因，并分析作者这样写的用意。（6分）
解析:
原因：（1）猫玩弄弱者，折磨老鼠，与人类的“幸灾乐祸”心理相似。（2）猫有媚态，令作者反感。（3）猫的叫声扰人清梦，影响作者读书和休息。
用意：（1）表达对弱小者的同情。（2）批判人性的阴暗面。（3）表达对自由生活的向往。
参考答案：
“我”痛恨猫的原因主要有三个：第一，猫喜欢玩弄弱者，捉住老鼠后不立即咬死，而是尽情玩弄，这与人类的“幸灾乐祸”心理相似，令作者反感。第二，猫虽然属于猛兽，却有媚态，这与作者的价值观不符。第三，猫在夜间交配时发出刺耳的叫声，影响作者读书和休息。作者这样写，一方面表达了对弱小者的同情，另一方面批判了人性的阴暗面，同时也表达了对自由生活的向往。
2.简析《藤野先生》中藤野先生的形象。（4分）
解析:
藤野先生是一位正直善良、治学严谨、关爱学生的优秀教师。
具体事例：为鲁迅修改讲义、关心鲁迅的身体健康、担心鲁迅不肯解剖尸体、鼓励鲁迅学习、在鲁迅离开仙台时赠送照片和临别赠言。
参考答案：
藤野先生是一位正直善良、治学严谨、关爱学生的优秀教师。他细心地为鲁迅修改讲义，关心鲁迅的身体健康，担心鲁迅因为文化差异不肯解剖尸体，并且不断鼓励鲁迅学习。在鲁迅离开仙台时，他赠送照片并写下“惜别”二字，表达了对鲁迅的关怀和期望。藤野先生的形象体现了作者对新知识和光明的追求，以及对真诚友谊的珍视。
四、 分析题
1.赏析《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”这句话。（5分）
解析:
修辞手法： 排比，运用多个短句，节奏明快，富有韵律感，增强了语言的 expressiveness。
描写手法： 运用视觉、听觉等多种感官描写，将百草园的景色描绘得生动形象，充满生机和活力。
表达效果： 渲染了百草园的美丽和趣味，表达了作者对童年生活的怀念之情。
主题关联： 与文章主题“从百草园到三味书屋”相呼应，突出了百草园的自由快乐，为下文写三味书屋的枯燥乏味做了铺垫。
参考答案：
这句话运用排比的修辞手法，列举了百草园中多种景物，如碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹，以及鸣蝉、黄蜂、云雀等动物，并运用视觉、听觉等多种感官描写，将百草园的景色描绘得生动形象，充满生机和活力。排比的运用，使句子节奏明快，富有韵律感，增强了语言的表现力。作者通过细致入微的描写，渲染了百草园的美丽和趣味，表达了对童年生活的怀念之情。这句话也与文章主题“从百草园到三味书屋”相呼应，突出了百草园的自由快乐，为下文写三味书屋的枯燥乏味做了铺垫。
2.《朝花夕拾》中，作者塑造了多个令人印象深刻的人物形象，请结合作品内容，分析其中一个人物形象对你的启发。（8分）
解析：
选择一个人物形象，如长妈妈、藤野先生、范爱农等。
结合原文内容，分析人物的性格特点、典型事件、命运遭遇等。
联系自身实际，谈谈你从人物身上学到了什么，或者你对人物的看法和感受。
参考答案：
（以长妈妈为例）
《朝花夕拾》中，长妈妈是一位令我印象深刻的人物。她是一位来自农村的劳动妇女，性格善良、朴实，但也迷信、守旧。她对“我”无微不至地照顾，给我讲故事、买绘图的《山海经》，但也限制“我”的自由，不许“我”玩耍。长妈妈的形象反映了中国传统社会中劳动妇女的普遍特征，她们勤劳善良，但也受到封建思想的束缚。
长妈妈的形象让我认识到，人性的复杂性和社会环境对人性的影响。虽然长妈妈身上有缺点，但她对“我”的爱是真诚的，她的善良和勤劳也值得我们学习。同时，我们也要警惕封建思想对人性的束缚，努力追求自由和解放。
五、 总结
实战演练是检验学习成果的有效方式。建议同学们在复习时，要多做练习题，并及时总结经验教训，查漏补缺，不断提高自己的名著阅读能力。相信只要认真复习，勤于练习，就一定能在中考名著阅读中取得好成绩！

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