资源简介

PEP版六年级上册Unit 5 What does he do
单元整体教学设计
一、单元主题：
该主题属于“人与自我”和“人与社会”，涉及“生活和学习”“职业和理想”主题群，主要是形成职业认同，树立正确的职业观，初步规划自己的未来职业。
二、教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动做支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元的课题是“What does he do ”，基于单元内容和单元主题进行整合，设定本单元的话题为“Valuable jobs and colourful life”，进而通过对单元学习内容的横向和纵向分析，提炼出三个小话题，即“Valuable jobs”“Our family's job”“My dream job”，学生在循序渐进的语言学习中，从不同角度认识和谈论角色，明白不同职业应具备的条件，以及它们带给社会的贡献，从而树立正确的职业观。
语篇一是A、B两部分的单词融合课，基于课时话题“valuable jobs”而展开。张鹏，Oliver和吴斌斌三人在职业体验日这天来展览板上浏览不同职业的介绍，通过谈话交流，了解到不同职业的名称、性质、上班地点以及他们对社会的贡献，引导学生形成初步的职业认知。
语篇二是一节简单的小学生日常对话课，语篇内容通过Oliver和Sarah在家长日这天关于讨论父母职业而展开。家长日这天，Sarah的爸爸因为是一名医生，太忙了，所以由妈妈代表参加；而Oliver的爸爸则是一名商人，经常需要出国出差，所以也没时间，也要妈妈代表参加，而妈妈正是学习的一名校长。学生通过对话学习，了解父母的职业以及职业特性，并能初步树立职业理想。
语篇三是B部分的对话课，继续基于话题二“Our family's job”展开学习，Mike和Xiao Yu都在讨论自己叔叔的职业，Xiao Yu的叔叔是一名警察，他开车上班，经常会送Xiao Yu去上学，而Mike的叔叔是一名渔夫，在海边打鱼，经常骑自行车上班，他保持着健康的生活方式，通过了解Mike叔叔的职业和生活习惯，引发思考，我们也要努力学习，保持健康的生活方式。
语篇四是一篇阅读课，语篇主要围绕着My dream job而展开。语篇通过了解Hu Bin，Sarah和Robin三个人的爱好、能力、梦想职业和工作地点方面给出相关的职业建议，如Hu Bin喜欢运动，擅长足球、乒乓球和篮球，他想在体育馆里工作，那么就可以建议他成为一个教练、体育记者或是体育老师。学生了解到自己的能力、兴趣爱好和未来能胜任的工作，获得家长允许参加职业体验营，完成深浅填写。
语篇五是通过Zip和Zoom构想自己的梦想职业展开学习。Zip和Zoom在讨论一些不同寻常的职业，如驯兽师、蜂农、电脑测试员、魔术师等，但是Zip都不喜欢，这些工作对Zip来说都觉得太危险了，Zip想成为一个开坚果的人，因为他喜欢吃坚果。
四、学情分析
本单元学习的对象是六年级的学生，他们在四年级也接触过一些家庭成员职业的词汇，如：teacher, farmer, doctor, nurse, driver, cook等，也掌握基本的询问方式，如：What's your father's job He/She's a ...他们具备运用特殊疑问句提问的交际能力，初步形成抽象思维，乐于表达自己不同的看法和见解。本单元的核心将着重在引导学生感知职业规划和职业价值，通过学习，树立正确的职业观。
五、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Valuable jobs and colourful life
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
（一）Valuable jobs （A &B Learn） 职业名词：factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach 询问职业、工作地点等信息： Is he/she a ... Yes, he/she is. No, he/she isn't. What does he/she do He's/She's a ... Where does he/she do He/She works ... 学生掌握核心词组的语音和语义，同时充分发挥了自主学习能力，并归纳综合职业名词的构词规律 学生在听、说、读、写的过程中进行内化和巩固所学的语言，理解不同职业的名词、性质、工作地点以及他人的社会贡献，并树立正确的职业观，平等尊重每一份职业。
（二）Our family's job （A Talk） 在语篇中理解词汇： Parents' Day, other, countries, head teacher 询问他人父母的职业以及表达自己的职业理想： —What does he do —He's a businessman. —He often goes to other countries. —Do you want to be a head teacher —No, I want to be a businessman. 学生掌握一定的听力技巧，学会听前预测内容，看图获取关键信息； 能够基于教师提供的语言框架进行复述语篇内容； 在实际情景中交流彼此父母的职业信息，并进行对他们职业的评价，树立正确的价值观，争做一个对社会有用之才。
（三）Our family's job （BTalk） 掌握核心词组的语音和语义： stay healthy, work hard, study hard，looks like. 询问他人工作地点和方式等： —Where does he/she work —He works at sea. —How does he/she go to work？ —He goes to work bu bike. —We should study hard and stay healthy, too. 学生掌握一定的听力技巧，学会听前预测内容，看图获取关键信息； 学生理解语篇大意，完成对话填空，明白核心句型的语用和语义； 学生能在实际的情景中交流家人的职业等信息，明白职业不分高低贵贱，要树立正确的价值观，努力学生习，保持好的身体。
（四）My dream job （B read and write） 在语篇学习中理解词组或单词： goes running, tip, sports reporter, using, type quickly, secretary, like 在语篇中理解句型： —He is good at football, ping-pong and basketball. —If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher. —If you can type quickly, you can be a secretary. —Robin wants to be a scientist like Wu Binbin's grandfather. 学生能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉信息、思考问题推理的能力； 学生掌握句型、能根据他人的兴趣爱好、能力、喜欢的工作地点给出建议，在语境中操练句型If you ..., you can ...
（五）My dream job （C Story） 在语篇中理解词语的意思和发音： unusual, a lion tamer, dangerous, get stung, computer game tester, magician's assistant, a nut cracker 在语篇中理解句子的语用和语义： —How about a lion tamer —What about a bee farmer —Maybe you can be a computer game tester. —I want to be a nut cracker. 学生能够在巩固本单元的核心语言基础上增加新的语言； 学生通过阅读趣味故事，锻炼信息的归纳能力，了解向他人建议的句式，如：What about/ How about ...等。
本单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解—应用与实践—评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义的能力。话题一主要是学习各类职业名称，了解各行各业的工作性质、场所，以及工作价值，初步意识到每个职业的重要性和精神内涵；话题二则是在话题一的基础上继续拓展，了解家人的职业及其关联信息，进一步加深对职业精神的体悟，引导学生埋下理想职业的种子，并树立健康生活目标；话题三则是本单元的升华阶段，学生能够关注自我，通过语篇学习，引导学生认识兴趣爱好和职业选择的关系，学生能从不同的角度谈论并认识职业，明白从事不同职业应具备的条件，并从小树立职业理想，树立正确的职业观，初步规划未来的职业。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 听、说、认、读有关职业的词汇，运用丰富的语言介绍职业和工作地方，明白每项职业的社会贡献。 （一）词汇融合课 Valuable jobs （Part A &B Learn）
通过语篇学习，运用所学的语言谈论家人的职业和自己的职业理想。 （二）对话课 Our family's job （Part A Talk）
通过语篇学习介绍自己家庭成员的职业、工作地点及出行方式，从而加深对职业精神的体悟并树立健康的生活目标。 （三）对话课 Our family's job （Part B Talk）
通过语篇学习，结合个人阅读收获与感悟，明白职业梦想与个人兴趣、能力与态度之间的关系，树立正确的职业观。 （四）阅读课 My dream job （Part B Read and write）
通过阅读趣味故事，感受职业的多样性，尊重每一份职业，树立职业理想，并做初步的规划。 （五）故事课 My dream job （Part C Story time）
八、分课时教学设计
第一课时：Part A &B Let's Learn
（Valuable jobs）
语篇研读
What: 本课时A、B两部分的单词融合课，基于课时话题“valuable jobs”而展开。张鹏，Oliver和吴斌斌三人在职业体验日这天来展览板上浏览不同职业的介绍，通过谈话交流，了解到不同职业的名称、性质、上班地点以及他们对社会的贡献，引导学生形成初步的职业认知。
Why: 通过小组合作学习，学生学会自然拼读法和旧词引新词的法来掌握词组的发音和意思，并能交流和讨论不同职业的性质、工作地点以及他们的社会贡献。
How: 本节课的核心语言比较丰富，需要处理A、B两部分的词汇，如：factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach等，学生在小组合作交流中掌握询问他人职业、工作地点的句型，如：What does he/she do He's/She's a ... Where does he/she do He/She works ...学生能够归纳总结职业名词的构词特点，同时能基于语言框架和提示介绍自己心中最有价值的职业，引导学生树立正确的职业观，明白每一份职业的社会贡献，尊重每一份职业。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在小组合作中理解核心词组factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach的音、形、义，并能在小组合作交流中掌握询问他人职业、工作地点的句型，如：Is he/she a ... Yes, he/she is. No, he/she isn't. What does he/she do He's/She's a ... Where does he/she do He/She works ...（学习理解）
完成相关的听、说、写训练，提升听力和阅读能力，学生了解不同职业的工作性质、工作地点等信息，同时归纳总结有关职业名词的构词规律；（应用实践）
发表自己的想法，表达心中最有价值的工作，充分发挥学生的高阶思维，培养学生的思维品质，引导学生在语境中语言描述一种职业的相关信息，提升学生的语言综合运用能力，学生明白每项职业的社会贡献，树立正确的职业观。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：理解核心词汇的语音和语义，能运用核心句型去询问他人职业的相关信息，并能综合语言提示，介绍一份职业。
教学难点：能在情景中运用所学语言，介绍一份职业。
【核心词汇】
factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach
【核心句型】
Is he/she a ...
Yes, he/she is.
No, he/she isn't.
What does he/she do
He's/She's a ...
Where does he/she do
He/She works ...
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在小组合作中理解核心词组factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach的音、形、义，并能在小组合作交流中掌握询问他人职业、工作地点的句型，如：Is he/she a ... Yes, he/she is. No, he/she isn't. What does he/she do He's/She's a ... Where does he/she do He/She works ...（学习理解） Sing a song: Jobs 教师播放歌曲。 Free talk T: What jobs do you know 教师出示本课时的小话题。 Look and say 教师出示主情景图。 T: It's a Career Day, the children are talking about the jobs. Can you guess What does he do Read in groups 教师出示PPT。 Listen and follow 教师播放录音。 学生跟唱歌曲，提前感知本课时核心词汇的音、形、义。 学生结合自身已学的知识回答问题，如：teacher, doctor, farmer, nurse等。 学生了解本课时的小话题“valuable jobs”。 学生观察教师给出的人物图像，结合教师提供的语言提示，尝试用句子He's/She's a ...回答，如果不确定则用Is he/she is a ... 学生掌握What doe he/she do 的语用和语义，同时明白单词 factory worker, postman, businessman的发音和意思。 学生小组合作，一起拼读单词，同时进行询问交流谈论，在语境中感知核心句型的语用和语义。 学生听音跟读，并根据教师提供的评价标准进行自我评价和对他人评价。 教师鼓励学生跟着音乐律动和唱起来，轻松的歌曲可以帮学生快速进入学习状态。 教师鼓励学生大胆说出已知有关职业的单词，同时也可以适当地作指导和补充。 教师观察学生是否能够猜出图中人物的职业，鼓励学生运用所给的句子回答和提出反问，并对学生的表现基于肯定的评价，在单词学习的过程中，也可以鼓励学生根据自然平度拼读单词，为后面的小组合作学习奠定基础。 教师观察学生的拼读是否正确，并根据学生的展示，给予适当的评价和指导。 教师关注学生的朗读是否标准，以便及时纠正。
设计意图：此部分旨在引导学生学习核心词句的音形义，学生通过小组合作学习的方式学习词组，可以增强自我学习能力，学生在小组合作交流的过程中可以感知核心词句的语用和语义，为后面的应用实践和迁移创新活动奠定了基础。
完成相关的听、说、写训练，提升听力和阅读能力，学生了解不同职业的工作性质、工作地点等信息，同时归纳总结有关职业名词的构词规律；（应用实践） Listen, match and say T: Chen Jie and John are talking about the jobs of their parents. What do they do Write and discuss 教师呈现pet shop, university, gym, sea, plane五个单词。然后提问：Where do they work 教师出示表格。 Read and fill 教师出示阅读材料和表格。 Good to know 学生仔细听音，连线，并跟教师的一问一答过程中操练句型：What does he/she do He/She is a ... 学生根据教师呈现出来的单词和图片，并根据教师提出的问题进行回答，如：The pet doctor works in the pet hospital. The teacher works in the university. The fisherman works in the sea.等。然后再完成表格填空，并介绍。 学生仔细阅读材料，完成表格填空，并理解问题：What does he/she do Where does he/she do What does he/she often do 学生在图片和教师的帮助下归纳综合职业名词的构词规律。 教师根据学生的完成情况给予适当的评价，并在核对答案的过程中鼓励学生运用所学的句型回答问题。 此部分帮助学生巩固和运用前面所学的职业名词，同时又拓展了工作地方，鼓励学生在真实的预警中交流对话。 教师观察学生的完成情况，并给出相应的评价和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨巩固学习理解环节的新词和句子，学生通过听音、对话、阅读等学习活动，加深对核心语言的语用和语义，帮助学生促进语言的内化和语用，同时向纵向和横向方向延伸知识面，理解职业各方面的信息。
发表自己的想法，表达心中最有价值的工作，充分发挥学生的高阶思维，培养学生的思维品质，引导学生在语境中语言描述一份职业的相关信息，提升学生的语言综合运用能力，学生明白每项职业的社会贡献，树立正确的职业观。（迁移创新） Think and say 教师出示各类职业，并提问： T: Look at these jobs. Which is the most valuable job Why Write and say T: Please introduce the most valuable job in your mind. 学生基于自身的理解，结合已有的语言基础，发表自己的想法，如：I think teacher is the most valuable job. Because teacher teaches us how to learn.等。 学生结合上面的语言表达和教师提供的语言框架进行写作。充分结合已知语言，如：I think ... is the most valuable job. Because he can ... He works ... He often ...等。 教师仔细聆听学生的想法，并对存在错误的语言表达进行纠正，同时进行正面的引导，初步树立学生正确的职业观，平等尊重每一份职业。 教师鼓励学生积极参与到这项活动中，根据自身的实际能力，选择合适的语言框架进行描述和介绍，从职业性质到工作地方等方面。
设计意图：本阶段学习活动旨在锻炼学生的语言输出能力，学生在情景中运用所学新知去描述他人的职业、性质、工作地方及其社会贡献，同时在输出的过程中，学生能够得到一定的感悟。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P49，50的单词。
能使用正确的语音语调朗读。
Read and finish 5mins 总结归纳职业名词的分类。
选做 Read a picture book. 15mins 完成绘本阅读《Caretakers》
板书设计：
（五）教学反思
本节课是词汇融合课，词汇多，而且还是比较有难度的，但是教师在处理的过程中非常巧妙，既发挥了学生的自主学习能力，同时又能让学生充分感受词句在语篇中的运用，后面的应用实践和迁移创新也是非常关注生活应用和培养学生的语用能力，将职业、性质内容、工作地点和价值贡献结合起来，让学生形成一个完成的知识网。
第二课时：Part A Let's Talk
（Our family's job）
（一）语篇研读
What: 本课时是一堂简单的小学生日常对话课，语篇内容通过Oliver和Sarah在家长日这天关于讨论父母职业而展开。家长日这天，Sarah的爸爸因为是一名医生，太忙了，所以由妈妈代表参加；而Oliver的爸爸则是一名商人，经常需要出国出差，所以也没时间，也要妈妈代表参加，而妈妈正是学习的一名校长。学生通过对话学习，了解父母的职业以及职业特性，并能初步树立职业理想。
Why: 学生通过听音、看图说话、阅读对话内容等方式理解本课时的核心语言，学会询问并回答职业的信息，提升语言的交际能力，提升思维品质。
How: 本节课的核心语言比较简单，学生在第一课时已经学习了本单元的职业单词，也初步感知询问他人职业的语言，如：What does he do He's/She's a ... 本课时的重点将放在学生的听说能力培养上面，学生通过Let's try和Let's talk两部分的听力训练，获取关键信息，解决问题，同时在小组合作交流中能运用所学的语言去表达自己的职业理想，如：I want to be a ... Because ...
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在图片和教师的引导下预测听力内容，完成听力任务，理解核心词汇other countries的意思和发音，通过上下面猜测句子之间的逻辑关系，感知核心词句的语用和语义，发展思维能力和表达能力；（学习理解）
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并基于教师提供的语言框架进行复述语篇内容，然后完成相关的对话填空练习；（应用实践）
基于教师提供的语言框架和提示询问和回答父母或家人的职业，在语境中训练句型：What does he/she do He/She's a ...并能初步运用语言表述自己的职业理想，如：I want to be a ...（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：理解对话内容，完成听力和阅读对话任务，在语境中运用核心语言进行交流父母的职业信息。
2. 教学难点：初步运用语言表述自己的职业理想，如：I want to be a ...
【核心词汇】
Parents' Day, other, countries, head teacher
【核心句型】
—What does he do
—He's a businessman.
—He often goes to other countries.
—Do you want to be a head teacher
—No, I want to be a businessman.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在图片和教师的引导下预测听力内容，完成听力任务，理解核心词汇other countries的意思和发音，通过上下面猜测句子之间的逻辑关系，感知核心词句的语用和语义，发展思维能力和表达能力；（学习理解） Sing a song: What do you want to be Review 教师出示PPT。 教师出示本课时的话题“Our family's job” Listen and circle 教师出示Let's try的听力部分，并介绍： T: Today is Parents' Day. Their parents will come to school to meet the teachers. Who will come Look and say 教师出示Talk部分的主情景图，并介绍：How about Oliver's parents Who will come today And what do they do Listen and answer 教师播放Let's talk前半部分的对话，并出示问题： Q1: What does he do Q2: What does he often do Read and guess. 教师出示对话后半部分的内容。 Read and choose 教师出示对话的多个选项。 Watch the video 学生跟唱歌曲，回顾上节课相关的职业名词，以及句式表达。 学生在教师的引导下，通过思维导图和语言提示进行对职业特征和工作地点的描述。 学生了解本课时的话题。 学生在教师的引导下理解Parents' Day的意思，并对听力内容进行预测，然后认真听听力，圈出正确的答案，如：Sarah's mother can come today. Her father is a doctor. 学生在教师的引导下仔细剖析图片相关信息，如：This is Oliver's father. Maybe he is head teacher/pilot/businessman. He's at the airport. Maybe he needs to go to other countries.学生掌握other countries的意思和发音。 学生认真听录音，获取关键信息，回答问题，如：He's a businessman. He often goes to other countries. 学生通过阅读对话，分析问答句之间的逻辑关系进行猜测。 学生阅读选项，匹配对话，完成对话填空，并核对问题，如：What does she do She's a head teacher. I want to be a businessman. 学生观看视频，整体感知语篇内容的语言和语义。 通过相关歌曲，可以激发学生的学习兴趣，让学生快速融入本节课的学习情景中。 教师观察学生的语言表达是否清晰合理，对及时给出评价和指导。 教师观察学生是否能够理解教师的课堂用语，完成相关的听力预测活动，完成听力任务，对学生的回答给予适当的肯定和鼓励。 教师鼓励学生利用图片获取相关的信息，培养学生的表达能力，鼓励学生大胆积极地表达。 此部分的听力比较简单，所以教师在点评的时候可以给出不同的评价标准。 教师根据学生的完成情况给予适当的评价和指导。 教师观察学生是否能够感知视频中的语言。
设计意图：此部分旨在引导培养学生的听力技巧和获取关键信息的表达能力，学生在预测、看图、阅读对话等形式中逐步理解内容，感知语言的语用和语义。
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并基于教师提供的语言框架进行复述语篇内容，然后完成相关的对话填空练习；（应用实践） Listen and follow 教师播放录音。 Let's retell 教师出示框架和思维导图。 Read and fill 教师出示对话填空，并介绍：Now they're talking about Sarah's mother's job. 学生基于教师给出的评价标准听音、跟读。并进行自评和他评。 学生根据自己的能力选择适合自己的模式进行复述语篇内容。 学生仔细阅读对话，完成填空，在实际操作练习中感知语言What does she do She's a ... I want to be a ...的语用和语义。 教师观察学生的发音是否标准，以便及时纠正。 教师鼓励学生根据自己的能力选择合适的提示进行复述，积极参与到语言表达环节。 教师观察学生的完成情况，看学生是否能够正确地运用，并及时给出评价和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过朗读、复述、习题等加强和完善对课文的理解和整合，使学生能够更加全面地了解课文大意，掌握本课时的重难点，为后面的迁移创新奠定基础。
基于教师提供的语言框架和提示询问和回答父母或家人的职业，在语境中训练句型：What does he/she do He/She's a ...并能初步运用语言表述自己的职业理想，如：I want to be a ...（迁移创新） Talk and say 教师出示语言框架和提示，并介绍：Sarah's father is a doctor. Oliver's father is a businessman. Oliver's mother is a head teacher. What does your mother/father do And what do they often do What do you want to be Introduce your family's job. 教师提供语言框架和提示。 学生在教师的引导下展开小组讨论交流，运用所学的语言讨论父母的职业信息，同时也交流自己的职业理想，如：My father/mother is a ... He/She often ... I want to be a ... 学生基于教师提供的语言提示，介绍自己家人的工作、特点以及自己的理想等。明白工作没有贵贱之分，要做对社会有用之才：To be a useful person to the society. 教师鼓励学生积极参与到小组交流合作中，对能力较差的学生适当地提供语言提示，和言语激烈，提升课堂的实效性。 教师鼓励学生结合自己的实际情况描述家庭成员的职业以及自己的理想，增强自信心，树立正确的价值观。
设计意图：本阶段学习活动旨在锻炼学生的语言输出能力，学生在情景中运用所学新知询问或回答家人的职业以及自己的职业理想，最后再整合语言进行介绍，帮助学生更好地理解和运用语言。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P48页的对话。
能使用正确的语音语调朗读。
Do a survey 5mins 调查你身边家人的职业、上班地点及方式。
选做 Read and finish 15mins 完成作业单一。
板书设计：
（五）教学反思
本节课的语言简单、内容较少，但是教师在设计活动的时候又融合了上节课的知识点，让整个流程变得非常流畅，学生的学习提炼的连贯性和整体性，学生不仅学到了语言，同时也发展了思维能力。
第三课时Part B Let's Talk
（Our family's job）
（一）语篇研读
What: 本课时学习内容是B部分的对话课，继续基于话题二“Our family's job”展开学习，Mike和Xiao Yu都在讨论自己叔叔的职业，Xiao Yu的叔叔是一名警察，他开车上班，经常会送Xiao Yu去上学，而Mike的叔叔是一名渔夫，在海边打鱼，经常骑自行车上班，他保持着健康的生活方式，通过了解Mike叔叔的职业和生活习惯，引发思考，我们也要努力学习，保持健康的生活方式。
Why: 教材情景中对话交流用到聊自己家人工作和生活的场景可以帮助学生询问、回答或描述他人的职业和生活方式，培养学生的语言能力，同时教学中的听力训练、阅读训练、思维能力训练等环节能够让学生介绍自己家庭成员的职业、工作地点及出行方式，从而加深对职业精神的体悟并树立健康的生活目标。
How: 本课时继续围绕子话题“Our family's job”展开学习，学生通过课前单词分类，初步感知本课时的问题链，即“What does he/she do Where does he/she work How does he/she go to work？”，学生在听力训练，看图获取关键信息，猜测句子的逻辑关系完成句子填空中理解语篇大意，掌握核心词组：stay healthy, work hard, study hard的语音和语义，并能在迁移创新的过程中关联身边的人，运用核心句型：What does he/she do Where does he/she work How does he/she go to work？询问他人工作的地点和交通工具，并对不同职业和生活方式作出评价，树立努力学习、健康生活的意识。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
完成听力题目，对即将发生的故事进行猜测，在图片和教师的引导下，锻炼自我的语言表达能力，并能通过关键词和句子之间的逻辑关系完成对话填空，理解对话大意，掌握核心词组：stay healthy, work hard, study hard的语音和语义；（学习理解）
运用正确的意群及语音、语调朗读词组及对话内容，完成对话填空，并对教材人物中的职业和生活方式发表自己的看法，树立努力学习、健康生活的意识；（应用实践）
基于教师给出的语篇信息，进行小组合作对话，在情景中运用句型What does he/she do Where does he/she work How does he/she go to work？询问他人工作的地点和交通工具，并对不同职业和生活方式作出评价。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：理解对话大意，掌握核心语言的语用和语义，并能在实际的情景中运用所学的语言询问和回答他人的工作地点和上班方式，并对他人的生活方式作出适当的评价。
2. 教学难点：能在实际的情景中运用所学的语言询问和回答他人的工作地点和上班方式，并对他人的生活方式作出适当的评价。
【核心词汇】
stay healthy, work hard, study hard，looks like.
【核心句型】
—Where does he/she work
—He works at sea.
—How does he/she go to work？
—He goes to work bu bike.
—We should study hard and stay healthy, too.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
完成听力题目，对即将发生的故事进行猜测，在图片和教师的引导下，锻炼自我的语言表达能力，并能通过关键词和句子之间的逻辑关系完成对话填空，理解对话大意，掌握核心词组：stay healthy, work hard, study hard的语音和语义；（学习理解） Say out loud 教师出示单词。 Group up 教师呈现上一环节出现的单词或词组。 Review T: In last lesson. We know about Sarah and Oliver's parents' job. Today we'll continue to know about our family's job. Listen and circle 教师出示人物图片，并介绍听力背景。 T: Xiao Yu and Mike are on their way home. They are talking about Xiao Yu's uncle. T: What's Xiao Yu's uncle like Can you guess Try to say 教师出示Let's try部分的听力原文，并继续提问：What does Xiao Yu's uncle do How does he go to work Look and guess 教师出示talk部分的图，并介绍： T: Look. They are talking about Mike's uncle now. What's he like What does he do ... Read and guess 教师出示挖空的对话内容。 Read and fill 教师出示对话的选项。 Watch and answer Q: What does Mike think of his uncle T: What should we do 学生大声说出已学的单词，如：doctor, postman, on foot, by car, hospital等。 学生仔细观察刚刚读过的单词或词组，并将它们归入到对应的疑问词“what, where和how”中。 学生了解本课时的话题“Our family's job”，然后初步感知本课时的问题链，即What does he/she do Where does he/she work How does he/she go to work 学生在图片和教师的引导下进行听前预测，并根据教师的问题使用句型“Is he ... ”对Xiao Yu's uncle进行猜测，然后仔细听录音，回答问题。 学生仔细阅读文段，回答教师问题：He's a police officer. He goes by car.同时掌握句子：He often takes me to the school on his way to work. 学生仔细观察图片，获取关键信息回答问题，如：He's tall and strong. Maybe he's a fisherman. Maybe he work at sea. Maybe he goes to work by boat.等。 学生基于对话中的关键信息和上下文的逻辑关系进行猜测。 学生结合选项和上一环节的猜测完成对话填空，并回答问题，如：Where does he work How does he go to work 学生认真观看对话视频，获取关键信息，回答问题： He works very hard and stays healthy. We should study hard and stay healthy, too. 学生掌握work hard, study hard, stay healthy的语音和语义。 教师通过单词闪现的方式，让学生快速认读，复习已学的话题词组，为后面的学习奠定基础。 教师观察学生是否能正确地归类，理解这些单词或词组的语用和语义。 通过整合上节课的知识点，连接到本节课的学习内容，让学生的知识具有连贯性和延续性。 教师鼓励学生大胆进行猜测，可以适当地提示学生，基于职业特点进行猜测，并对学生的发言给予肯定的评价和适当的语言指导。 教师观察学生的回答情况，在讲解知识点的过程中重点朗读，感受语言的运用。 教师鼓励学生大胆根据图中的关键信息进行猜测，并对学生的猜测做出正面的引导和评价。 教师鼓励学生在小组内大胆分享自己的猜测。 教师观察学生的完成情况，了解学生对核心句型的理解。 教师观察学生是否能提取对话中的关键信息回答问题，并作适当的指导和评价。
设计意图：此部分旨在完成听力活动，提升听力技巧，引导理解对话中的核心语言和掌握核心词组的语音和语义，培养学生的读图获取关键信息的能力和阅读能力。
运用正确的意群及语音、语调朗读词组及对话内容，完成对话填空，并对教材人物中的职业和生活方式发表自己的看法，树立努力学习、健康生活的意识；（应用实践） Listen and follow 教师播放对话录音，并提供跟读标准。 Think and say Q: What do you think of Mike and Xiao Yu's uncle Read and fill 教师出示主情景图中的对话填空。 学生听音、跟读，并基于教师提供的评价标准进行自评和他评。 学生结合所学的内容和已有的经验发表个人的看法，如：I think Xiao Yu's uncle is kind and helpful. Because he often takes Xiao Yu to school. I think Mike's uncle is healthy ... 学生仔细阅读对话，完成填空。 教师关注学生的发音标准，并及时纠正。 教师鼓励学生自己表达自己的想法，对于基于较差的学生，可以适当提供语言提示，帮助其表达，同时引导学生树立努力学习、健康生活的意识。 教师根据学生的完成情况给予适当的引导和评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在进一步巩固和加深学生对知识点的理解，特别是询问和描述他人工作地点和方式等句式。学生在整体感知和文本重构的活动中感知核心句型的语用和语义，同时提出让学生去评价教材人物，培养了学生的思维品质。
基于教师给出的语篇信息，进行小组合作对话，在情景中运用句型What does he/she do Where does he/she work How does he/she go to work？询问他人工作的地点和交通工具，并对不同职业和生活方式作出评价。（迁移创新） Talk and say 教师提供语言框架和提示。 13. 学生基于教师提供的语言框架从what, where, how等方面进行描述自己家人的工作，并对家人的工作和生活方式作出适当的评价，明白职业无贵贱，我们不仅要热爱工作，同时也要热爱生活，保持健康的体魄。 教师鼓励学生积极参与小组的讨论中，对于不同层次的学生提出不同的评价标准，展示环节及时给学生提供评价。
设计意图：本阶段学习活动通过小组合作对话交流的形式帮助学生巩固并灵活运用学过的表达职业名称、工作地点、交通方式的词汇和句型。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P50页的对话。
能使用正确的语音语调朗读。
Read and finish 5mins 完成作业单。
选做 Read a picture book 15mins 阅读绘本故事《Zac at work》
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的话题在教师的精心设计下，活动显得更有深度，教师设置了两个拓展学生思维品质的活动，一个是基于对话语篇，一个则是基于教材人物，学生在教师的引导下明白职业不分高低贵贱，要树立正确的人生观、价值观，同时也教育学生要努力学习，保持运动的生活习惯。
第四课时：Part B Read and write
（My dream job）
（一）语篇研读
What: 本课时是一篇阅读课，语篇主要围绕着My dream job而展开。语篇通过了解Hu Bin，Sarah和Robin三个人的爱好、能力、梦想职业和工作地点方面给出相关的职业建议，如Hu Bin喜欢运动，擅长足球、乒乓球和篮球，他想在体育馆里工作，那么就可以建议他成为一个教练、体育记者或是体育老师。学生了解到自己的能力、兴趣爱好和未来能胜任的工作，获得家长允许参加职业体验营，完成深浅填写。
Why: 通过学习本课的内容，学生能够训练自己的信息获取和概括能力，并结合所学语言完成句子的表达和填空，学生通过语篇学习，结合个人阅读收获与感悟，明白职业梦想与个人兴趣、能力与态度之间的关系，树立正确的职业观。
How: 通过师生自由对话中回顾已学有关职业的单词，并尝试运用句型“I want to be a/an ... Because ...”表达自己未来想成为的人，并适当阐述理由，学生通过阅读图片和文段，理解语篇大意，完成表格信息，学生在听音跟读以及小组合作朗读中感受句子停顿的朗读技巧，然后再结合自身经验和语言提示完成“Real World Camp”的申请表，锻炼语言的综合表达能力。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
尽可能说出已学的职业单词，激活背景知识和储备词汇，语用句型I want to be a/an ... Because ...表达自己想要成为的职业， 能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力，完成表格信息，理解词组goes running, tip, sports reporter, using, type quickly, secretary, like的语音和语义；（学习理解）
按照正确的语音语调及意群朗读文本，了解英语中停顿的朗读技巧，能根据他人的兴趣、能力和梦想职业等方面给他人提出职业建议，锻炼口语表达能力，明白职业梦想与个人兴趣、能力与态度之间的关系，树立正确的职业观；（应用实践）
完成有关职业体验营的申请卡，写一写自己想要成为的职业和理由，培养学生的语言写作能力，鼓励学生大胆尝试，追求自己的梦想。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：学生能够语篇中的表格信息填空，读准语篇中的个别词汇，如：secretary, type等，能结合语言If you like ... you can ... 提示给他人职业建议，完成拓展部分的写作训练。
教学难点：结合他人的兴趣能力等方面为他人提供职业建议，完成拓展部分的写作训练。
【核心词汇】
goes running, tip, sports reporter, using, type quickly, secretary, like
【核心句型】
—He is good at football, ping-pong and basketball.
—If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.
—If you can type quickly, you can be a secretary.
—Robin wants to be a scientist like Wu Binbin's grandfather.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
尽可能说出已学的职业单词，激活背景知识和储备词汇，语用句型I want to be a/an ... Because ...表达自己想要成为的职业， 能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力，完成表格信息，理解词组goes running, tip, sports reporter, using, type quickly, secretary, like的语音和语义；（学习理解） Sing a song 教师播放本单元的歌曲 What do you want to do Try to say 教师鼓励学生尽可能说出更多的职业名词。 T: What do you want to be Why Lead in 教师出示图片，并介绍：T：I have 3 new friends,look! (呈现3张人物图片) They are Hubin, Sarah and Robin. do you want to know them There is a passage about my friends. Read and circle 教师出示语篇文段。 Read and answer Q1: What does Hu bin like Q2: Where does Hu bin want to work Read and finish 教师出示剩下有关Sarah和Robin的信息表格。 Try to say 教师出示三人的兴趣、能力及想要的工作场所，让学生给出职业建议。 Choose a title 学生跟唱歌曲，感知语言What do you want to do I want to be a pilot.等。 学生尽可能说出已知的职业名词，如：pilot, businessman等。 学生回答问题：I want to be a/an ... because ... 学生在图片和教师的引导下了解本课时要学习的话题以及相关的人物。 学生快速阅读语篇文段，圈出文中的工作地方，如：coach, sports reporter, PE teacher, gym等。 学生仔细阅读第一段，回答教师的问题，掌握句子：He is good at football, ping-pong and basketball.的语用和语义，理解词组tip, goes running, sports reporter的意思和发音。 学生仔细阅读第二段和第三段的内容，完成表格信息，理解type quickly, secretary, like的意思和发音。 学生基于教师提供的表格信息和语言框架进行回答，如：If you like ... you can ... 学生基于对语篇的了解，选择合适的标题：Hobbies and jobs。 教师观察学生是否理解歌曲的语言，鼓励学生积极跟唱。 教师鼓励学生积极回答问题，特别是学困生，让学生真正参与到课堂学习中。 教师关注学生的参与情况，以便及时调整教学步骤和方法，尽可能多地关注到学生群体。 教师根据学生的完成情况给予适当的评价。 通过引导学生观察图片，并引导学生看图理解文本，获取有用的信息；学会细读的方法，细读了解胡斌的兴趣爱好、梦想职业和工作地点培养阅读理解的能力。 教师通过引导学生先了解了胡斌的爱好、理想职业，工作地点。继而放手让学生完成表格。 教师观察学生的表达是否正确，并及时提供指导和评价
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解通知内容，教师在读前环节充分预热储备词汇和句型，为语篇的学习奠定基础。教师通过引导学生阅读完成填空，授予学上阅读技巧，然后再鼓励尝试自己阅读完成填空，有助于培养学生的阅读能力。
按照正确的语音语调及意群朗读文本，了解英语中停顿的朗读技巧，能根据他人的兴趣、能力和梦想职业等方面给他人提出职业建议，锻炼口语表达能力，明白职业梦想与个人兴趣、能力与态度之间的关系，树立正确的职业观；（应用实践） Listen and follow 教师播放录音。 Read in groups 教师出示Tips for pronunciation的句子。 Let's retell 教师出示板书和语言框架。 Try to say 教师提供不同的人物，他们有着不同的爱好、能力和向往的工作地方。 学生听音跟读，基于教师给出的评价标准进行自评和他评。 学生关注句子中需要停顿的地方，然后进行小组讨论朗读。 学生基于教师通过的语言框架进行复述语篇内容。 学生结合已有的知识和语言经验，给出建议，操练句型：If you like... you can... 教师关注学生的发音是否标准，以便及时纠正。 教师观察学生的回答情况，对于不能力的学生提出不同的要求。
设计意图：此部分旨在进一步内化学生的语言，培养学生优美的语音、语调，关注句子中需要停顿的朗读技巧，然后再通过句子练习操练句型If you like...you can...的语用功能，引导学生明白职业跟兴趣、能力等息息相关。
完成有关职业体验营的申请卡，写一写自己想要成为的职业和理由，培养学生的语言写作能力，鼓励学生大胆尝试，追求自己的梦想。（迁移创新） Try to fill 教师插入PPT，并介绍： T: At the Real World Camp, children can do different jobs. Do you want to go there 学生根据自己的实际情况，完成申请表。 教师在这个活动的教学中，要渗透学生的安全意识教育，引导他们要有家长陪同参加校外活动。
设计意图：本阶段旨在鼓励学生在迁移创新的情景中运用所学语言，表达自己的理想职业，描述自己的兴趣、能力等方面信息，学生在有效的写作活动中提升写作水平，形成正确的职业观，大胆追求自己的梦想。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P52页的语篇。
能使用正确的语音语调朗读。
Read and finish 5mins 完成作业单一。
选做 Do a survey 5mins 调查身边人的理想职业，并归纳总结，给出适当的职业建议。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时是一篇阅读课，本节课的教学目标是通过复习职业单词和句型激活学生的背景知识；通过完成阅读任务培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力；并通过本节课的学习让学生能够根据自己的能力和爱好，写一写自己的梦想职业，培养一定的写作技巧。但本节课我感觉学生对生词的掌握不是很理想，secretary，using computers，sports reporter部分学生读不好，解决生词的方法上还有待改进。
第五课时：Part C Story time
（My dream job）
（一）语篇研读
What: 本节故事课通过Zip和Zoom构想自己的梦想职业展开学习。Zip和Zoom在讨论一些不同寻常的职业，如驯兽师、蜂农、电脑测试员、魔术师等，但是Zip都不喜欢，这些工作对Zip来说都觉得太危险了，Zip想成为一个开坚果的人，因为他喜欢吃坚果。
Why: 学生通过阅读趣味故事，增加语言的输入，了解多样化的职业，认识更多新奇、有趣的工作，增强学生的好奇心和自信心，学生通过阅读趣味故事，感受职业的多样性，尊重每一份职业，勇于尝试不同的职业，体验不一样的生活。
How: 本节故事课所涉及的词汇比较难，如：unusual, a lion tamer, dangerous, get stung, computer game tester, magician's assistant, a nut cracker等。学生通过阅读故事，圈出职业名词，然后再进行图文匹配理解词组的意思；随后学生进一步阅读故事，完成表格填空，找出Why doesn't like them的原因，学生在进一步阅读的过程中继续了解故事大意，为后面说说自己最感兴趣的unusual job做准备。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在图片、音频、视频以及教师问题的引领下理解故事内容，完成学习任务，掌握核心单词unusual, a lion tamer, dangerous, get stung, computer game tester, magician's assistant, a nut cracker的语音和语义，同时复习和巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入；（学习理解）
按照正确的意群和语音、语调朗读故事，结合自身经验说一说自己最想成为的unusual job，锻炼语言表达能力；（应用实践）
结合自己的喜好、能力等方面，写一写自己最想成为的unusual job，并完成Let's check和Let's wrap it up的练习。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：理解故事内容，并能按照正确的语音、语调朗读故事内容，结合自身经验说一说自己最想成为的unusual job，锻炼语言表达能力。
2. 教学难点：正确地朗读故事中的词语，结合自己的喜好、能力等方面，写一写自己最想成为的unusual job。
【核心词汇】
unusual, a lion tamer, dangerous, get stung, computer game tester, magician's assistant, a nut cracker
【核心句型】
—How about a lion tamer
—What about a bee farmer
—Maybe you can be a computer game tester.
—I want to be a nut cracker.
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在图片、音频、视频以及教师问题的引领下理解故事内容，完成学习任务，掌握核心单词unusual, a lion tamer, dangerous, get stung, computer game tester, magician's assistant, a nut cracker的语音和语义，同时复习和巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入；（学习理解） Sing a song 教师播放歌曲。 Review 教师出示PPT。 T: What about Zip What does Zip want to be Read and say 教师出示图一，并问： What are they talking about Usual job Unusual job Read and circle 教师出示故事图2-6，并提问：How many unusual job can Zoom think of Read and match 教师出示PPT，让学生进行职业名词的图文匹配。 Read and say 教师出示图6，并提问：What does Zip want to be Read and fill 教师继续出示图2-5，并出示表格，提问： T: Watch the video 教师播放故事视频。 学生跟唱歌曲，复习巩固本单元的核心词句。 学生在图片和教师的引导下回顾Hu bin, Sarah和Robin 的理想职业。学生大胆猜测Zip想成为的职业，如：Maybe Zip wants to be a teacher ... 学生仔细阅读图一，理解关键句：What other unusual job can you think of 回答问题，同时掌握unusual job的意思和发音。 学生仔细阅读图2-6，圈出正确的职业名词，如a lion tamer, dangerous, get stung, computer game tester, magician's assistant, a nut cracker。 学生结合自身知识，完成图文匹配练习，并掌握这些职业名词的正确发音和意思，同时也了解到Zoom的建议方式，如：How about ... What about ... Maybe you can be a ...等。 学生仔细阅读图6，理解关键句：I want to be a nut cracker.回答问题，同时也理解Zip想成为nut cracker的原因。 学生仔细阅读图2-5，获取关键信息回答问题，理解词句：Too dangerous! Maybe a bee farmer will get stung.的语义和语义，并完成表格。 学生观看故事视频，从整体感知故事的语言。 朗朗上口的歌曲可以带动课堂气氛，让学生快速进入学习状态。 教师观察学生的回答情况，判断学生对上节课的掌握，学生通过大胆猜测Zip的梦想职业，拓宽了思维，为后面的学习做准备。 学生通过阅读图一，初步了解unusual job的概念，为后面具体学习不寻常地工作激活了话题背景。 教师观察学生的答案是否正确，并及时给出评价和指导。 学生通过图文配对了解核心词组的意思，然后再结合文中的句型，了解如何建议他人寻找合适的职业，学生在词句中感受语言的运用。 教师根据学生的回答情况及时给出评价和指导。 学生通过阅读故事内容，完成表格信息，归纳总结Zip不喜欢那些工作的主要原因，提高学生的阅读能力和概括能力。 通过视听觉的方式再次吸引学生到课堂中来。
设计意图：本部分主要培养阅读理解的能力，学生在涉及活动的时候采用略读，细读等方式，从故事提取关键信息，概括主要原因，理解故事大意，锻炼学生的阅读能力和思维概括能力。
按照正确的意群和语音、语调朗读故事，结合自身经验说一说自己最想成为的unusual job，锻炼语言表达能力；（应用实践） Listen and follow 教师播放录音和给出朗读评价标准。 Think and say 教师出示一些不同寻常的工作，并提问： Which unusual job do you want to be 学生听音跟读，并根据教师提供的评价标准进行自评和他评。 学生结合自身经验回答教师问题：I want to be a/an ... Because ... 教师关注学生的发音是否标准，以便及时纠正错误。 教师鼓励学生大胆回答问题，对于能力较差的学生，可以让他用中文回答。
设计意图：此部分旨在巩固、归纳和提升，学生通过听音跟读，再次感知故事中的语言，同时让学生联系自身，说一说自己最想成为的unusual job，开拓学生的思维，增加学生的课堂参与率。
结合自己的喜好、能力等方面，写一写自己最想成为的unusual job，并完成Let's check和Let's wrap it up的练习。（迁移创新） Write and say 教师出示语言框架和提示。 Let's check Let's wrap it up 学生根据教师出示的语言框架和上一环节的话题，写一写自己最想成为的职业。 学生先看图和相关的文字信息，再进行推测考察点，做到有目的地听录音，完成匹配任务和回答问题活动。 学生完成教师给出的学习任务，找出需要注意的语法点，进行归纳总结。 教师关注学生的书写是否正确，以便及时纠正错误。 通过听力活动，检测本单元部分的新词组和常用的表达。 教师观察学生的回答情况，并及时提供指导和评价。
设计意图：本阶段是练习拓展阶段，学生在阅读完故事后，再进行语言的拓展和运用，达到语言的内化和提升，同时鼓励学生积极参与小组合作学习，培养自主学习的能力，这样更利于理解和记忆。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P55页的内容。
能使用正确的语音语调朗读。
选做 Read and finish 5mins 完成作业单。
板书设计：
（五）教学反思：
在本节课的故事学习生动有趣，学生参与度高，教师通过设计丰富的学习活动，采用了观察提问，阅读完成学习单等方式，帮助学生了解故事大意，培养学生自主阅读的能力，故事后的写作则是让学生关注自身，锻炼学生的写作能力。

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