资源简介

课题 质量守恒定律 学科 化学 年级 九年级
章节 第五单元课题1 主备人
教学目标 课程目标 1.通过科学探究,理解质量守恒定律2.通过列举具体的化学变化的事实,并对化学反应前后物质的质量关系进行猜想,建构出如何针对探究问题进行猜想并论证猜想的合理性的思维模型　3.通过分析化学变化的实质,提升微观探析与宏观辨识的核心素养
操作目标 增加学生探究性实验,充分调动学生的积极性,通过操作、观察,组织讨论,总结规律。
教材分析与重难点 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律,是分析物质在反应中的质量关系的理论依据,它的应用贯穿整个初中化学,有着承上启下的作用。在此之前,学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识,对化学反应中物质发生的质的变化有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始由“质”到“量”的过渡,也为之后化学方程式的书写和计算的教学做好理论准备。　 重点:质量守恒定律的理解及应用难点:从微观角度认识在一切化学反应中,反应前后原子的种类和原子的数目没有变化
学情分析教学策略 通过前面的学习，学生对物质的微观构成有了较深的认识，初步建立了微粒观；对化学反应已经有了初步认识，知道化学反应中的反应物和生成物，理解了化学反应的实质，已经知道化学反应过程中原子是不发生变化的，但是没有把它与物质的质量守恒联系起来。因此激活学生头脑中已有的原子在化学反应过程中不变的知识，引导学生做出化学反应前后质量关系的推测是本节课的教学的关键点。教学策略：观察实验；自学检测；合作探究问题和当堂训练。
教学流程 对应环节 学习任务和学生活动 教师活动 设计意图
情景导入　提出问题 学生观看 【播放改编视频】 《狄仁杰的迷惑》【提问】 蜡烛燃烧后质量为什么会减少,铁生锈后质量为什么会增加 当物质发生化学反应生成新物质时,反应物的质量总和与生成物的质量总和相比较,存在什么关系？ 通过观看视频提出探究问题,能激发学生的探究兴趣
教学流程 作出猜想　初步论证 小组讨论、集中交流:假设1:生成物的质量总和大于反应物的质量总和,依据铁生锈后质量增加假设2:生成物的质量总和小于反应物的质量总和,依据蜡烛燃烧后质量减少假设3:生成物的质量总和等于反应物的质量总和,依据化学反应的微观实质,即化学反应中分子分裂为原子,原子重新组合 请同学们对上述问题作出猜想,并寻找证据进行初步的论证【提示】 猜想的证据可以从两个角度寻找:事实依据(如物质的颜色、气味、性质等客观事实)和理论依据(如化学反应的实质)【过渡】 如何进一步为我们的猜想寻找科学的证据呢 解决这个问题最好的方法就是进行实验,对反应前后物质的总质量进行称量 经历进行猜想并论证猜想的过程,让学生学会科学地猜想产生认知冲突:有些化学反应前后质量有变化,但理论上的分析却是反应前后质量不变,进一步激起学生的探究欲望
实验验证　寻找证据 学生观察、思考、讨论交流数据处理:反应前:m(装置)+m(参加反应的红磷)+m(剩余的红磷)+m(参加反应的氧气)+m(剩余的空气)反应后:m(装置)+m(五氧化二磷)+m(剩余的红磷)+m(剩余的空气)小结:参加反应的红磷和氧气的质量总和等于反应后生成的五氧化二磷的质量分组实验:铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定要求:根据实验方案,选择药品、器材,小组协作进行实验并记录现象和结果各代表汇报实验结果、结论 【演示】 红磷燃烧前后质量的测定实验【提问】 (1)什么现象证明红磷燃烧发生了化学变化(2)前后两次称量的结果是否相同 如果相同,是否能说明参加反应的红磷和氧气的质量总和等于反应后生成的五氧化二磷的质量(3)装置中小气球的作用及气球变化的原因是什么【过渡】 一个实验的结果和证据不足以说明问题,请同学们动手亲自完成下一个实验实验前提出以下几个问题:(1)什么现象证明铁与硫酸铜溶液发生了化学反应(2)前后两次称量的结果是否相同 如果相同,是否能说明参加反应的铁和硫酸铜的质量总和等于反应后生成的铜和硫酸亚铁的质量【巡视指导学生实验】 【小结】 大量实验证明:参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和,这个规律就叫作质量守恒定律 理解质量守恒定律的关键点:“化学反应”“参加”培养学生的动手能力、观察能力和分析能力,发挥团队合作精神
分析“异常”　反思改进 分组实验:盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定各组代表汇报实验现象讨论回答问题:该反应的守恒关系式为m(碳酸钠)+m(盐酸)=m(氯化钠)+m(水)+m(二氧化碳),二氧化碳气体散逸,故反应后剩余的物质质量减少讨论实验装置的改进方法:用矿泉水瓶代替烧杯,既可使装置密闭,也不会使装置体积发生明显变化,从而避免受到浮力的干扰解释疑惑学生分析可能存在的三种可能 【设问】 是不是所有的化学反应都遵循质量守恒定律呢 请同学们分组完成盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定的实验【提问】 (1)碳酸钠与稀盐酸反应的现象是什么(2)反应前后两次称量的结果是否相同 原因是什么 这个反应遵循质量守恒定律吗(3)如何改进装置验证质量守恒定律【提问】 既然所有化学反应都遵循质量守恒定律,那谁来解释一下视频中狄仁杰的疑惑【演示】 镁条燃烧前后质量的测定实验【提问】 (1)实验现象如何描述(2)实验结果有几种可能 请分析原因 引起学生认知的冲突,激发学生对问题的思考理解质量守恒定律中的关键词“各”,尤其强调关注气体。引导学生设计探究质量守恒定律实验时由开放实验体系到密闭实验体系
本质分析　深化理解 交流讨论微观:一定不变的是原子的种类、数目、质量,一定变的是分子的种类宏观:一定不变的是质量总和、元素种类,一定变的是物质的种类 【动画】 电解水的微观过程【提问】 (1)从微观角度分析,化学反应前后一定不变的是什么 一定变的是什么(2)从宏观角度分析,化学反应前后一定不变的是什么 一定变的是什么 利用多媒体,帮助学生理解化学反应前后质量守恒的根本原因
板书设计 质量守恒定律一、质量守恒定律的内容参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。二、化学反应前后质量守恒的原因
分层作业 1.教材P98“练习与应用”第3、4题2.查阅资料,认识质量守恒定律的发现历程

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