资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 八年级 学期 春季
课题 《茅屋为秋风所破歌》
教学目标
正确、流利、有感情地朗读并且背诵诗歌。 2、了解歌行体诗在句式、用韵方面的特点。 3、理解诗歌内容，品味诗中关键词的表达作用，感受诗人的情感。 4、领悟杜甫的博大胸怀和伟大品格。
教学内容
教学重点： 体会歌行体诗的特点 。 抓住诗中关键词，品味诗人情感。 领悟杜甫的博大胸怀和伟大品格。 教学难点： 学习用关键词品味诗人情感。 结合背景，领悟杜甫的博大胸怀和伟大品格。
教学过程
任务一：朗读，感受歌行体诗的特点 理解题目 了解歌行体诗的特点 听朗读、跟读，注意读准字音和诗歌节奏 从句式和用韵上分析本诗的歌行体特点并朗读 任务二：品读，理解诗歌内容，通过关键词法，体会诗人情感 一节：从诗中抓住“怒吼”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”几个词，以及正面描写和侧面描写的手法，品读诗歌写秋风的画面。 二节：从“欺”、“老无力”、“忍能”、“公然”，“呼不得”、“自叹息”的品读，读出了诗人的焦急无奈。同时引入杜甫在“安史之乱”中的遭遇： “安史之乱”中，杜甫只身北上，投奔唐肃宗，途中不幸为叛军所俘虏。押至长安。他亲眼目睹了战乱现实。后来他冒着生命危险逃出了长安。直到760年，几经辗转的杜甫，来到了成都，在亲友的帮助下，在四川成都西郊浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草堂”。暂时结束了颠沛流离的生活。不料，就在这一年的秋天，狂风大作，大雨又接踵而至。 三节：抓住“冷似铁”“裂”品读出杜甫贫困，“麻”中读出雨点密集，“何由彻”写出诗人的悲愁。品读出诗人悲凄愁苦的心情。由“丧乱”一词引入“安史之乱”的背景资料： ①由是 祸乱继起，兵革不息，民坠涂炭，无所控诉，凡二百余年。 ——《资治通鉴》 ②安史之乱是唐代由盛转衰的转折点。期间国家动荡，民不聊生，萧条冷落，人烟断绝。中国人口由900万户锐减到200万户。3/4惨死。公元755年，全国人口有5292万。到760年只有1699万。损失率达68%。 四节：前三句中表达了诗人的强烈的愿望，然后又抓住“呜呼”“何时”读出诗人理想无法实现的辛酸无奈；“死亦足”又表现出他甘愿牺牲的坚定决心。品读出诗人推己及人、舍己为人、济世苍生的博爱情怀。 引用苏轼、别林斯基、康震的评价，分析杜甫成为“诗圣”、他的诗成为“诗史”的原因： 古今诗人众矣，而杜子美为首，岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤？ ——苏轼 译文：古今诗人非常多了，杜甫可以称第一，难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不被重用，却连一餐饭都不曾忘记(报效)君王吗？ 任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地扎进了社会和历史的土壤里。 ——俄·别林斯基 任务三：悟读，领悟杜甫的博爱情怀 请同学们朗读诗歌，试着把这几首诗按照写作时间排个序，并说说你这样排序的理由。 ①《望岳》 “会当凌绝顶，一览众山小。” ②《江南逢李龟年》 “正是江南好风景，落花时节又逢君。” ③《春望》 “国破山河在，城春草木深。” ④《石壕吏》 吏呼一何怒，妇啼一何苦。 ⑤《茅屋为秋风所破歌》 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜! 明确：先是《望岳》，此时的诗句是杜甫满腔抱负的豪情壮志；然后是《石壕吏》、《春望》，诗人在“安史之乱”中，亲眼目睹了战乱现实，流露着他对民不聊生、国都破碎的兀自哀叹；接着是《茅屋为秋风所破歌》，诗人在困窘的生活中的忧国忧民；最后是《江南逢李龟年》，是杜甫晚年，历经生活的种种困境之后，对身世飘零的相见相思。 2.请同学们用“这就是杜甫，他.....。"说一段话，表达对杜甫由衷的敬意。示例： 这就是杜甫，他虽然身居陋室，却牵挂天下寒士； 这就是杜甫，他虽然贫困交加，却心系黎民百姓； 这就是杜甫，他虽然百病缠身，却拥有兼济天下的胸襟； 这就是杜甫，他虽然身逢乱世，却满含忧国忧民的情怀； …… 课堂小结 ： 这节课我们按照朗读，品读，悟读三个步骤，抓住诗中的情感关键词。理解了诗歌的内容，品读了诗词的情感表达，领悟了杜甫宽广的胸怀和伟大的人格。 “哲人已逝，诗卷长存。人生短暂，精神永恒！”杜甫的精神，在我们中华民族的伟大复兴时代仍有重要意义！

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