资源简介

第11课《古代日本》教案
一、新课标标准
通过日本大化改新，初步了解中古世界历史发展的多样性。
内容分析
日本的文明产生比较晚。大化改新是古代日本一场以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革，正是由于这场改革，日本从落后的奴隶社会步入封建社会。大化改新百余年后，一些地方豪强建立自己的私人武装，并利用其扩张势力，这种武装逐渐发展为一种制度化的专业军事组织。1192年，镰仓幕府统治日本。日本从此进入幕府统治时期。
三、教学目标
史料实证、时空观念、唯物史观：认识大和政权基本实现了统一，了解大化改新的内容及其对日本的影响，了解幕府统治及其对日本社会的影响。
唯物史观、历史解释：通过大化改新，认识学习和模仿他人是提高自身的一种重要途径。
四、教学过程
（一）新课导入
（二）讲授新课
1.6 世纪前的日本
（1）教师活动
阅读课本，概况日本的地理环境。
学生活动
日本的地理位置：日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。
地理环境特点： 岛国，岛屿众多、山地众多，平原少、多火山地震，资源匮乏。
地理环境影响：便于发展渔业、航海业，便于畜牧业发展，灾害频繁，忧患意识较强。
（3）教师活动
大和政权的统一
（4）学生活动
5世纪，在本州中部兴起的大和政权基本实现了统一。
（5）教师活动
（6）学生活动
最高统治者称“大王”
2.大化改新
（1）教师活动
研读材料，归纳出日本大化改新的原因是什么？
大和的世袭大贵族占有大量土地、奴隶以及地位近似奴隶的部民，权势极大。6世纪末7世纪初，部民反抗不断；地方贵族反抗中央贵族，中央贵族之间争权夺势；强大的中央贵族权倾朝野。中国唐朝的统一和兴盛，朝鲜半岛上新罗国家的崛起，强烈刺激了大和统治者。天皇和一些曾留学中国的士大夫决心参照隋唐制度，实行改革。
（2）学生活动
①国内形势：社会矛盾尖锐、政局混乱。
②国外形势：中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。
教师活动
研读材料，总结出日本大化改新的意义？
学生活动
意义：使日本发展成为一个中央集权制的封建国家
3.幕府统治
（1）教师活动
研读材料，梳理封建庄园制的形成过程及其特点？
材料1：8世纪中叶政府发布《垦田永世私有法》以后。日本政府为增加耕地，鼓励民间垦田并承认垦田私有，于是有势力的贵族、寺社积极垦田，设置庄园。
材料2：9世纪末以后,大贵族庄园主逐渐获得免交国家贡租(不输)和摆脱国家行政控制(不入)的特权。在不输不入特权下，庄园完全变成封建贵族、寺社的私人领地。
材料3：九世纪中期，一些地方领主开始建立保卫自己的私人武装，并利用其扩张势力。这种武装逐渐成熟为一种制度化的专业军事组织，其基础是宗族和主从关系。
学生活动
影响：中央对地方丧失了控制能力，社会局势动荡。
教师活动
阅读课本，概况武士和武士集团的相关内容。
学生活动
教师活动
阅读课本，概况幕府统治的相关内容。
学生活动
教师活动
通过材料，了解武士道带来的影响？
武士道精神：武士道指以不惜命的觉悟为根本，为实现个人于集体、团体的价值，尽可能的发挥自己的能力，强调"毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死"。武士道精神最典型的行为是切腹。
学生活动
积极：为理想而不屈的精神，是武士道精神的扩展。
消极：明治维新后，成为帝国主义侵略扩张的工具，成为日本右翼的文化土壤。
五、课堂总结
本课包括三部分内容：6世纪前的日本、大化改新、幕府统治。这三部分内容以时间为线索联系在一起。
日本在1—2世纪就与中国有来往。5世纪，大和政权基本实现了统一，并且以“郡”作为生产组织形式。
646年，日本革新派以唐朝律令制度为蓝本，开始从政治到经济对日本进行改革，建立了中央集权的封建国家体制，制定了相关经济政策。大化改革打击了奴隶主贵族势力，打破了奴隶主贵族的世袭特权，建立了以天皇为首的中央集权制，是日本进入封建社会的起点。大化改新提高了农民的生产积极性，发展了生产，推动了日本社会的发展。
武士和武士集团的出现与形成是日本土地私有与兼并发展的结果。镰仓幕府建立后，日本幕府统治延续了近700年。
六、板书设计
七、教学反思
大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学生阅读教材，探讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题。关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质需要加以指导。

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