资源简介

7 不甘屈辱 奋勇抗战
圆明园的述说教案
教学目标：
通过本课的学习了解英法联军火烧抢掠圆明园的历史史实及其背后成因。
通过对圆明园遭遇的了解和相关视频的链接，综合分析圆明园遭此横祸的原因，培养学生的逻辑思维能力和判断整合能力。
通过对比昔日抢劫圆明园时的国情与当今中国之蓬勃发展体悟落后就要挨打的深刻理论；同时，借助两者对比进一步加深理解今日之中国辉煌离不开无数有志之士的奋斗与奉献，让同学们在了解屈辱历史中进一步培养爱国情怀，建立起同学们报效祖国，强国有我的责任担当。
教学重难点
分析英法联军抢劫圆明园背后的原因，真正感受到落后就要挨打的道理。
从圆明园的遭遇中培养学生的责任意识和担当意识。
教学过程
新课导入
出示12生肖兽首铜像的复原图片。
教师询问同学们知不知道这是什么物品？而它们又来自哪里呢？从而引出本节课的主体——圆明园（出示复原图）。
紧接着询问同学们有没有去过圆明园旅游呢？你们看到的和老师现在在课件上展示出来的是一样的吗？（同学们会回答不一样）导致圆明园发生这样变化的原因是什么呢？这和12生肖兽首铜像又有何种关系呢？
【设计意图】：十二生肖兽铜首属于圆明园被劫掠的中国文物之一，其背后的历史价值值得身后挖掘，并且该系列文物在被英法联军抢掠中的所有文物中最为显著，直至今天也为人所知且不断再寻找，所以以它们为切入点不仅可以树立典型，讲好故事，还可以串联古今，贯穿于整节课，引发学生的现实思考。
新课教授
（1）回望历史，分析原因
展示第一次鸦片战争和第二次鸦片战争的相关史实，从政治视角切入，呈现当时我国的国情和当权者的执政思想。再对比当时西方国家的经济实力和政治制度改革后的国情。从而得出当时中国国力弱小，当权者委曲求全，懦弱的形象。
再反观唐朝万国来朝时的盛状和国家外交情况。
对比出示道理：落后就要挨打。（圆明园也是在这个时期被抢劫一空，放火焚烧）
【设计意图】：由被劫掠的十二兽首铜像过渡到火烧圆明园的历史，进而解释原因。通过图片的对比和史料的表述，让学生直观地感受落后就要挨打的道理，从而激发出学生的报国志向和民族使命感、归属感。
古今串联，感悟情感
小组合作：让同学们分组介绍在课前准备好的关于圆明园中现存文物的历史和精美特征，让学生在搜集资料中锻炼探究、整合与合作能力。
（选中的文物要有现存中国的也要有大英博物馆中被掠夺的珍宝）
链接：《逃出大英博物馆》视频：存在于中国的文物和被抢掠过去存放于英国博物馆的文物的对话的视频。
通过展示文物对话的故事，感受分隔两地的无奈和痛心，进而引发学生的爱国情感，激发同学们报国志向。
【设计意图】通过线上官媒的热点视频激发学生的爱国情怀，首先视频形式能够有效契合学生的年龄特点，其次该视频符合官方主流媒体的价值取向。且其内容恰好有古今串联的书信形式能够恰当地引发出学生的民族归属贵、自豪感。让热血感动学生，从而激发初祖国未来在我，强国有我的责任担当。
展望未来，立下志向
再谈十二生肖兽首铜像的故事，通过搜集资料表示出目前仅有7个回归祖国。同时让同学们分享事先搜集好的相关资料，说出兽首归国的原因。
然后再链接视频《逃出大英博物馆》视频，展开讨论会，询问同学们你们认为应该如何让文物回归祖国，让同学们畅所欲言，进行辩论。
然后教师升华：祖国的未来是在座的同学们，文物的回归路也要依靠我辈去努力争取。希望今日这节课能让学生树立起努力奋斗，勇担历史重任的责任意识。
【设计意图】：课程最主要的目的不仅是树立正确的三观，最重要的是将所学的知识运用于实践。通过辩论的方式探究如何让遗失在国外的文物回家，一方面可以让学生积极地思考，提高逻辑思维能力；另一方面 ，让学生提出解决办法，可以有效提高学生问题整合能力和语言表达能力。
教学反思
史料搜集得不够全面生动，对于思政课教学和历史课教学的尺度分寸把握的不是特别到位，对于视频的运动启发不够到位，直给性太强，缺乏引导力。

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