资源简介

教学设计
教学主题 七年级下册第三章：第七节 澳大利亚
一、教材分析
本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。
二、学生分析
根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求：学生已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物， 并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。并通过对前面几个国家的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法。但是，由于七年级学生的抽象思维、概括 归纳以及综合分析能力还比较弱，看问题的层次有待于进一步提高，因此在教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让学生新知识的构建于已有知识之 上，从而完成学习任务。
三、教学目标
［知识与技能］(1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市；(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因；(3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。［过程与方法］（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：（3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。［情感态度与价值观］（1） 创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考 ，乐于探究的学习态度；（3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。4、教学重、难点及突破方法教学重点：①澳大利亚的自然地理特征； ②发达的养羊业和工矿业；③人口、经济分布与环境的关系。教学难点：①自流井的成因；②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。
四、教学环境
▲简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 ▲网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、利用赵忠祥老师的《动物世界》、《人与自然》微视频导入新课，激发学生兴趣，陶冶学生的情操，给学生以美的享受，让学生有身临其境的感觉，激发学生对澳大利亚的探究渴望2、PPT软件，微视频展示澳大利亚地理风情，链接国家景点、动物，帮助学生自主学习澳大利亚主要景点，设计旅游线路。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
（一）创设问题情境导入 新课 一边播放《澳大利亚》风光图片和微视频，一边陈述：今天老师要带大家去一个地方：那里有广阔的草原、茂密的丛林、白饭逐浪的大海、细腻迷人的沙滩，天然风光让人美不胜收。在这里你可以尽情享受当地人的他的生活体验：野外漫步、策马驰骋勤俭羊毛……奥……太美了请问这个国家是？ 学生一边看，一边听，一边思考回答通过学生观看视频片段，对澳大利亚有个初步了 课件 ( http: / / www.5ykj.com / " \t "http: / / yx. / p-cz2015 / homeworkview" \l " / view / _blank )：澳大利亚风光视频片段及微视频
（二） 新 课 讲 授 假如有个同学想在暑假时去澳大利亚旅游，你来给他当导游，那么从地理的角度，你应让他知道：1、 澳大利亚的位置在哪里？出发时衣服应带多少？应采用何种交通工具去？（了解澳大利亚的纬度位置、海陆位置）——提供给学生大洋洲政区图和澳大利亚轮廓图2、澳大利亚的人口情况怎样？哪里是澳大利亚人口最集中，受教育程度最高的地区？（课件：澳大利亚人口分布图——东南沿海地区）为什么？与自然环境和经济发展有没有关系？（提醒学生阅相关地图，课件：澳大利亚气候图。）3、哪些城市最值得一游？（课件：堪培拉、悉尼风光、悉尼歌院）4、回来时，你准备给家人带什么礼物？ 二、低平的地形（课件：澳大利亚地形图），提问：在这张图上你都发现了澳大利亚的哪些信息？请根据图中的高度表绘制一张“澳大利亚大陆沿南回归线的地形剖面图”。 （课件：中部的大自流盆地——联系生活中的喷泉。）让学生做“井水自喷”的实验，并分析自流井的成因。（课件：“井水自喷”原因的视频。 三、古老的动物（课件：澳大利亚国徽图）引导学生观察澳大利亚国徽图上的两种特有动物——袋鼠和鸸鹋，并告诉学生澳大利亚还有很多其它大陆没有的千奇百怪的生物，如鸭嘴兽、树袋熊、针鼹等（课件显示动物图片及资料：澳大利亚特有植物12000种，其中有9000种是其它大洲没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，其中450种特有，占鸟类总数的69%；全球有袋鼠动物150种，南极洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚，所以澳大利亚素有“古生物博物馆”之称。）请同学们分析一下澳大利亚特有生物生存的原因（课件：大陆漂移动画，观察动画回答：(1)澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离 (2)澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响 (3)南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物 四、发达的农牧业和工矿业1、（课件：羊毛衫上的“100%澳毛”字样）提问：你知道这是什么意思吗？——这些羊毛衫全部是利用澳大利亚进口的羊毛织成的。澳大利亚现拥有近1.5亿只羊，大部分为美利奴细毛羊，美利奴细毛羊具有毛长、毛质好、产量高等优点，澳大利亚的羊毛出口量占世界市场近70%的份额，每年为澳大利亚创造280亿澳元的财富，被称为“骑在羊背上的国家”。（课件：澳大利亚养羊业”视频及“澳大利亚养羊业占世界的比重柱状图。）提问：能否从地形、气候和生态环境等几个方面分析澳大利亚成为世界上绵羊最多国家之一的原因？2、自主推理澳大利亚发达的工矿业（课件：澳大利亚矿产资源分布）假设有一位富商，听说澳大利亚的矿产资源十分丰富，便有去澳大利亚投资的意向。假设你是澳方招商引资代表你将如何进行招商引资？请你参考澳大利亚矿产资源分布图，重点从矿产资源的种类、数量、分布地区这些方面进行介绍。（铝土矿储量居世界第一位，铁矿储量居世界第二位。） 学生分成8个小组合作探究，分析所给的地图、资料，解决问题，并派出各组代表来讲台前阐述。通过学生当导游，将地理知识与日常生活紧密相联，体现课改基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性，同时培养学生收集分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。为家人带礼物，教育学生学会关爱他人。 学生分组合作绘制地形剖面图，利用投影仪展示作品，并派代表谈谈澳大利亚的地形特点：1、 东部山地—大分水岭2、中部—平原3、西部—低矮高原学生分组做“井水自喷”实验。（材料：U型橡皮管一根，水，针），实验分三种情况：皮管水平状、皮管向上拱、皮管向下弯曲。2、 小组讨论自流井的成因。 思考讨论：1)澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离 (2)澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响 (3)南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物 学生分组讨论，教师参与学生讨论启发学生思考养羊业发达原因：①草原肥美，分布广；②地下水丰富；③气候干燥，适于绵羊繁殖；④羊群无天敌；⑤挑选优良品种。 分小组自主学习讨论小组讨论，每组选一名学生扮演澳方招商引资代表，畅谈本组的见解。 大洋洲政区图和澳大利亚轮廓图 课件：澳大利亚人口分布图——东南沿海地区）为什么？与自然环境和经济发展有没有关系？ 课件：堪培拉、悉尼风光、悉尼歌院课件：澳大利亚地形图通过图图转换培养学生的创新精神和实践能力，及学会互相合作的能力。 课件：中部的大自流盆地——联系生活中的喷泉。）让学生做“井水自喷”的实验，并分析自流井的成因。（课件：井水自喷”原因的视频）实验目的：锻炼学生的动手动脑能力，激发学生对科学的研究活动。 课件：澳大利亚国徽图 课件显示动物图片及资料： 课件大陆漂移动画 让学生初步学会从学习发现地理问题，并运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，作出判断 （课件：羊毛衫上的“100%澳毛”字样） 课件：澳大利亚养羊业”视频及“澳大利亚养羊业占世界的比重柱状图。） 课件：澳大利亚矿产资源分布
（三）课堂小结 利用ppt课件梳理本节课内容 学生思考回答 ppt课件
（四）课后检测 利用ppt课件播放本节课检测题 培养学生归纳、总结的能力、语言表达能力。通过谈感受，让学生再次感觉到地理知识是和生活融合在一起的。再一次体现“学习对生活有用的地理” ppt课件
（五）拓展延伸 迷人的澳大利亚之旅即将结束之前请你谈谈你的收获和感受，以及你印象最深的是什么？写一篇澳大利亚小报告（可以相互合作） 学生收集整理资料 以培养学生收集整理资料的能力，拓展学生的知识，锻炼学生的归纳总结能力。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本课的设计是根据《课标》的要求和新课程的基本理念“地理的学习要根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历与分配比例出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究。”本课通过创设问题情境、营造民主、和谐的课堂氛围，意在使学生经历探索、体验成功，增强学好地理的信心，形成应用意识、创新意识。 并以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。

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