资源简介

《春望》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗诵诗歌。
2.以“感时花溅泪，恨别鸟惊心”为例，让学生学会赏析诗歌；以“溅”字为例，让学生体会炼字的妙处。
3.把“诗圣”的含义和爱国主义精神结合起来，让学生触摸到一个独特而鲜活的诗人形象。
4.通过学习这首古诗，了解和借鉴人类文明优秀成果，开阔学生文化视野，增强学生文化底蕴，发扬热爱祖国的传统文化。
【教学重点】“以感时花溅泪，恨别鸟惊心”为例，让学生学会赏析诗歌；以“溅”字为例，让学生体会炼字的妙处
【教学难点】把“诗圣”的含义和爱国主义精神结合起来，让学生触摸到一个独特而鲜活的诗人形象，学习我国优秀传统文化。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，今天老师带你们一起进行“观历代杜甫画像”的活动，请同学们根据图片谈谈你对杜甫的形象的认知。（忧愁，悲苦，愁苦……）老师要补充一下，杜甫的“甫”在字典里是美好的意思，杜甫，字子美，倒过来就是美男子。然而，我们所看见的杜甫形象和他本来的名字之间似乎天差地别，你们想知道如此巨大的反差和矛盾形成的原因吗？今天，让我们从杜甫的这首《春望》中找出答案。
二、整体感知
同学们，首先让我们齐读《春望》。
春望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（教师在黑板书板书课题、作者）
1.请找出诗中直接描绘诗人自己形象的句子。
（明确：白头搔更短，浑欲不胜簪。）
教师引导学生探究“浑欲不胜簪”的原因是什么？——头发太短太少。
诗人此时也才四十岁左右，应该正值壮年，和你们父母年龄差不多大，你们父母也有挠头的时候，随便挠几下就能把头发都挠没了吗？由此，大家能够想象诗人的心理如何？
（可从悲愤、失误、忧伤等答案中引导学生）
（明确：极度痛苦）
至此，诗句中的形象与画像中的形象基本一致，诗人愁苦的形象基本建立。
2.你能从诗中找出导致诗人如此痛苦的原因吗？
（明确：国破山河在，城春草木深）
引导学生自主探究“国破”的原因——安史之乱。
三、写作背景
天宝十四年（755年），安禄山、 史思明起兵叛唐，史称“安史之乱”。次年六月，唐玄宗被迫离开长安，南逃四川。七月，太子李亨于灵武（今属宁夏）继位，世称肃宗，改元至德。此时，心系国家安危的杜甫听说此事，便在将家人安顿好之后，独自踏上了投奔肃宗朝廷的征程。不料，他中途被叛军俘获、押解到了长安，后幸因官职卑微，才未被囚禁。暮春之际，杜甫潜行于沦陷多日、萧索零落的长安城中。目睹长安春景，想到国都沦陷之痛，满腹伤心，唯有写诗抒怀。于是，这首沉郁顿挫、意境深沉的千古佳作——《春望》就此诞生。
四、自主探究
1.了解了背景，朗读了诗歌，我们仿佛能够感受到诗人看到山河破碎，城市荒凉那种悲痛的心情。我们再来确认一下，诗人是在哪里看到了“国破”、“草木深”的荒凉画面？
（学生回答长安）
（老师在黑板上板书——视觉上的眺望）
著名诗人卞之琳写下名句“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”。当年的杜甫在长安城高处眺望，眼见“国破”、“草木深”，而今我们隔着千年的时间回望杜甫，根据“国破山河在，城春草木深”一句，我们可以看见一个_________的杜甫？
（学生明确：爱国）
（教师板书）
2.如果说这是看到长安所见之悲景，那么诗人的感觉如何？
（明确：感时花溅泪，恨别鸟惊心。）
杜甫写诗是有很讲究的，往往在看起来平常的事物中蕴藏着丰富的情感，接下来我们一起来赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句诗。
五、合作探究
1.说说你对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的理解。
（小组讨论，用多媒体手段设置倒计时，教师观察学生讨论情况，适时点拨）
明确：花无情而有泪，鸟无恨而惊心，花鸟是因人而具有了怨恨之情。“感时”“恨别”都浓聚着杜甫因时伤怀，苦闷沉痛的忧愁。
杜甫运用以乐景表现哀情的艺术手法，并赋予更深厚的情感，获得更为浓郁的艺术效果。诗人痛感国破家亡的苦恨，越是美好的景象，越会增添内心的伤痛。这联通过景物描写，借景生情，移情于物。表现了诗人忧伤国事，思念家人的深沉感情。
（教师引导学生明确并掌握专业的答题术语，了解相关的表现手法）
（关键词：拟人、移情于物、以乐景写哀请）
2. 杜甫写诗的的炼字艺术，自古以来为世人所称道，请问诗句中的“溅”字可以换成“滴”或者“流”吗？
（明确：不能，“滴”和“流”只能形容花瓣负载泪水太多而自然垂落，而“溅”字让人想象到，泪水在花瓣内郁积，翻滚并最终打在花瓣上，有一种强烈的速度感和质量感，可以理解为悲痛在诗人心中郁积，激荡，冲撞，随同眼泪喷射而出，足见诗人之悲。）
3.在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么？
亲人的消息——家书
那么，在诗人求而不得的时候，他发出了怎样的感慨？
（明确：烽火连三月，家书抵万金）
诗人被困长安，无法得见亲人，所以他只能通过什么来看见自己的亲人？（想象），他隔亲人的距离是远还是近？（远）所以，这里属于杜甫____________
教师板书：脑海的遥望
在这里，我们可以看见一个____的杜甫？
（学生明确：思亲）
（教师板书）
4.思考：杜甫担心牵挂的只有他的家人吗？
在这一问题下，适时向学生普及“诗圣”的含义，让学生体会“诗仙”与“诗圣”的区别，把“诗圣”的含义和爱国主义精神结合起来。
品德高尚是称为“圣人”的前提，杜甫一生颠沛流离,但始终抱有积极的入世热情,忠君爱国。自身身处困境之中,却还能关心广大和自已一样的人,这种博爱的情怀,是当得起圣人称号的，在他的诗歌中，无数次表现出爱国忧民的情怀，始终关心国家命运和广大劳动人民的命运，充满了同情心和善意，这也是值得我们好好学习的。
借此引出——内心的守望
在这里，我们可以看见一个____的杜甫？
（学生明确：忧民）（教师板书）
六、课堂小结
“望”字是《春望》这首诗的核心，也是全诗的诗眼，全诗正文部分看似无一望字，却又处处体现望意，我们不难发现，《春望》这首诗中，既有视觉的眺望，又有脑海的遥望，还有内心的守望，把杜甫的爱国之情，思亲之意，忧民之心淋漓尽致地表现出来。希望通过这节课的学习，我们的同学们能够更加接近杜甫，更加了解杜甫，像杜甫一样，做一个爱国、上进、心怀天下的有志青年！谢谢大家！
七、板书设计
春望
杜甫
视觉的眺望 爱国
脑海的遥望 思亲
内心的守望 忧民

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