资源简介

(共26张PPT)
温故知新
渐进性与飞跃性、连续性与间断性的辩证关系？
P81-82(1)-(2)
(1)区别：
(2)联系：
①事物发展过程中的连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程(量变)P81四
②事物发展过程中的间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃（飞跃性），是渐进性过程的中断，或连续性的间断（质变）。这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物。（质变）P82一
①正如量变与质变既相互区别又相互包含一样，事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性也是相互区别又相互包含的。
②渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。
③正是因为有渐进性与连续性的积累(量变)，才产生了飞跃性与间断性(量变)，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。P82二
新课导入
这还是“爱”吗？
第三单元 运用辩证思维方法
第九课 理解质量互变
第二框
把握适度原则
目录
01
适度的含义
02
掌握适度原则
核心素养 课标要求
1.科学精神:分析度的重要性，掌握适度原则的要求。(重难点) 2.公共参与:遵循适度原则，在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。 理解度和关节点的含义和联系，掌握适度原则的原因、含义和要求。
学习目标
自主学习
阅读教材P83-84的内容，找出以下问题的答案并圈画好。
01
03
02
度的含义和重要性？（P83）
掌握适度原则的原因、含义和要求？
（P83-84）
关节点的含义以及和度的关系？（P83）
适度的含义
01
一、适度的含义:
1、度：
(1)含义：
(2)重要性：
度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。P83一
①事物质与量的统一体现在“度”中。P83一
②在度的范围内，质与量相互结合、相互规定(≠相互否定)。
当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。P83一
P83(1)-(2)
③事物的变化是发生在度的范围之内（量变）还是超出度的范围（质变），这是区分 的根本标志。P83二
④在度的范围之内，事物的质 ，质规定着量的运动范围或变化幅度；超出这个范围,事物的质就 ，质与量的统一就会破裂。P83二
量变与质变
保持不变
发生变化
这就要求我们在实践活动中遵循
适度原则
一、适度的含义:
2、关节点：
①度与关节点的关系：
②含义：
任何度的两端都存在着 ，度是关节点
关节点是事物 达到的极限，是引起 的节点。
P83一①-②
关节点或临界点
范围内的幅度。
量变
质变
在一个标准大气压下，在0-100℃这个幅度内，水保持液态不变。如果超出0-100 ℃这个温度范围，突破度0 ℃或100 ℃ ，水就变成冰或水蒸气了。
结合材料谈谈你对“度”和关节点的理解。
一、适度的含义:
在一个标准大气压下，在0-100℃这个幅度内，水保持液态不变。如果超出0-100 ℃这个温度范围，突破0 ℃或100 ℃，水就变成冰或水蒸气了。
结合材料谈谈你对“度”和关节点的理解。
0℃
100℃
液 态
汽 态
固 态
水
关节点
（临界点）
度
关节点
（临界点）
①度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。在0~100℃这个限度内,水保持液态不变,说明0~100℃是保持自身质的稳定性的量的限度，是水呈液态的度。
②事物质与量的统一体现在“度”中。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围或变化幅度；超出这个范围,事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。如果超出0~100℃这个温度范围的定量限度，水就变成冰或水蒸气,水发生质的转化。
③任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。0℃或100℃就是水的状态发生变化即发生质变的两个关节点或临界点。
质 量 度
区别： 含义：
特点：
联系： 任何事物都是质与量的统一体。事物质与量的统一体现在“度”中。在度的范围内,质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时,事物就开始发生质的转化。事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围,这是区分量变与质变的根本标志。在度的范围之内，事物的质保持不变,质规定着量的运动范围和变化幅度;超出这个范围,事物的质就发生变化,质与量的统一就会破裂。
质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。
一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物
量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。
在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物
度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。
在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。
掌握适度原则
02
二、掌握适度原则:
3、掌握适度原则：
是药三分毒，凡是药物都有副作用，不要随便吃药，要遵医嘱，适量合理。
健身要科学合理，不能盲目，否则易受伤。
材料带给我们什么启示？
二、掌握适度原则:
3、掌握适度原则：
(1)原因：
(2)含义：
为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。P83三
从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。P83三
声音的“度”：按普通人的听觉，0～20分贝，很静，几乎感觉不到；20～30分贝，安静，犹如轻声絮语；40～60分贝，一般，普通室内谈话；60～70分贝，吵闹，有损神经；70～90分贝，很吵，神经细胞受到破坏；90～100分贝，吵闹加剧，听力受损，100～120分贝，难以忍受，一分钟即暂时致聋……
坚持适度原则是不是意味着做任何事都不能超过事物的度？
坚持适度原则≠做任何事都不能超过事物的度，积极向上符合发展趋势的事物在量变达到一定程度时要及时促成飞跃
注意
P83-84(1)-(3)
二、掌握适度原则:
3、掌握适度原则：
《论语·先进》载：“子贡问：‘师与商也孰贤？’子曰：‘师也过，商也不及。’曰：‘然则师愈与？’子曰：‘过犹不及。’”
子贡问孔子:“颛孙师和卜商谁更优秀呢 ”孔子说:“颛孙师做事有些过分，而卜商事情常常做不到位。”子贡说:“这么说来，是不是颛孙师更强一些呢 ”孔子回答说:“做事情做得过了头和达不到要求是一样的，都不可取。”
孔子所说的“过犹不及”，对我们的生活有什么指导意义？请举例说明理由。
适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。过犹不及强调的是我们在做事情的时候要坚持适度原则,做事情做得过了头和达不到要求是一样的，都不可取。要注意分寸,防止和克服不顾分寸、盲目乱干的思想和行为。
欲速则不达、防卫过当
适当给作物施肥有助于其生长，肥量过多反而不利于作物生长。
降雨量过少会导致干旱，降雨量过多又可能引发洪涝灾害。
在学习生活中,勤奋是好事,但若过度勤奋而伤及身体健康,就适得其反了。
(3)要求：
二、掌握适度原则:
3、掌握适度原则：
(3)要求：
《墨子》：“利之中取大,害之中取小”。例如，遇到盗贼不得已时，可以采取灵活的应变策略，断指保命，舍财保命，取小害而免大祸。
从思维方式上说明应如何把握适度原则？
有利的方面，争取最大的，有害的方面，选择最小的。遇盗贼是坏事，不得已，与其身亡，不如采取灵活的应变策略，断指保命。换个角度说，这不是在取害，而是在取利。没有利弊的权衡，就不可能获得对事物发展状态的适度把握，也就不可能达到取舍选择的适度状态。
②遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。适度思维是“得中”而处之的思维。“中”是不偏不倚，无过与不及。“得中”是把持有度，合适且正好。
“得中”是不是采取折中主义的思维方式？
这里的“得中”，不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。P84一
二、掌握适度原则:
3、掌握适度原则：
折中主义
①含义：
②特征：
③实质：
折中主义是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法。
把矛盾双方等同起来,不分主次;把对立双方调和起来,混淆是非;在原则问题上模棱两可,没有自己独立的见解和坚持的立场。
P84相关链接①-③
它是一种无原则的思维方式,是形而上学思维方式的表现形式。
二元论主张世界有意识和物质两个独立的本原，强调物质和精神是同等公平地存在的。
二、掌握适度原则:
3、掌握适度原则：
1949年，经过辽沈、淮海、平津三大战役，国民党的势力仅仅龟缩在长江以南的地区。国民党当局打着和谈的名义，妄图积蓄力量，伺机反扑。为了彻底推翻蒋家王朝，建立社会主义的新中国，中国共产党提出“打过长江去，解放全中国”的口号。毛泽东在他的诗中写道：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。应该趁现在这敌衰我盛的大好时机，痛追残敌，解放全中国。不可学那贪图虚名，放纵敌人而造成自己失败的楚霸王项羽。这两句是毛泽东将革命进行到底战略思想的集中体现。
上述材料对我们掌握适度原则有何启示？
③要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。（不能限于“得中”）P84二
二、掌握适度原则:
3、掌握适度原则：
(3)要求：
①适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。P83三
②遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。适度思维是“得中”而处之的思维。“中”是不偏不倚，无过与不及。“得中”是把持有度，合适且正好。这里的“得中”，不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。P84一
③要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。（不能限于“得中”）P84二
P83-84(1)-(3)
错误倾向：犯极端化的错误
错误倾向：形而上学的折中主义思维方式
错误倾向：优柔寡断，贻误时机
课堂小结
把握
适度
原则
适度的含义
掌握适度原则
度的含义和重要性
关节点的含义以及和度的关系
掌握适度原则的原因
掌握适度原则的含义
掌握适度原则的要求
把握好“分寸”
积极地认识和推动事物发展到最佳的状态，“得中”而处之
积极创造条件，促成事物的质变
核心素养 课标要求
1.科学精神:分析度的重要性，掌握适度原则的要求。(重难点) 2.公共参与:遵循适度原则，在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。 理解度和关节点的含义和联系，掌握适度原则的原因、含义和要求。
学习目标
1、“小满田塍寻草药，农闲莫问动三车。”小满是中国二十四节气中第八个节气，与大暑小暑、大雪小雪、大寒小寒等不同，二十四节气中并无大满这个节气，这与中国传统文化讲“中庸”之道，忌讳“太满”“大满”，认为“物盈则倾”“物极必反”的观点相一致。这启示我们要（ ）
①坚持量的积累，促进事物的飞跃性发展
②创造条件促使矛盾斗争性向同一性转化
③处理好事物发展过程中连续性和间断性的关系，把握适度原则
④注意质变的节点，防止不利的质变发生
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
课堂练习
D
①正确但无关，材料强调的是适度
②错误，矛盾双方在一定条件下相互转化，矛盾斗争性和同一性不能转化。
2、心理学研究指出，适度焦虑是健康的，可以帮助提高效率。完全不焦虑唤醒不了身体的兴奋状态，难以发挥最佳水平。但如果焦虑严重，则会降低效率，对生活和学习造成负面影响。从辩证思维角度看，下列选项与之相一致的是（ ）
A．近朱者赤，近墨者黑
B．学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进
C．锲而不舍，金石可镂
D．水至清则无鱼，人至察则无徒
课堂练习
D
D正确，“水至清则无鱼，人至察则无徒”，意思是水太清了，鱼就无法生存，要求别人太严了，就没有伙伴，告诉我们为人处世要适度。
A无关，“近朱者赤，近墨者黑”强调了环境对人的影响。
B无关，意思是钻研前辈的学问，贵在抱有存疑精神，小疑问则有小进步，大疑问则有大进步，体现辩证否定观。
C无关，意思是只要坚持不停地用刀刻，就算是金属玉石也可以雕出花饰，强调的是要坚持量变是质变的必要准备，要注重量的积累。
3、小明和妈妈一起吃饭,小明说:“这菜太淡了,没味道。”妈妈说:“加点盐试试。”小明说:“直接吃盐,岂不是更美味 ”小明这一回答( )
①没有遵循适度的原则
②超出了用盐的临界点,会发生质变
③犯了极端化的错误
④正确处理了菜和盐的用量问题
A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
课堂练习
A
4、把握质量互变规律，要求我们在实践活动中遵循适度原则。把握适度原则要求我们在思考和处理问题时（ ）
①“得中”而处之，把握好“分寸”，不犯极端化的错误
②积极促成质变，使其达到我们所期望的存在状态
③“得中”而处之，积极认识和推动事物发展到最佳状态
④超出“度”的范围寻求和把握事物发展的适当程度
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
B
②正确但无关，“积极促成质变，使其达到我们所期望的存在状态”强调的是质变,而不是强调适度。
④错误，从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则，而不是超出“度”的范围寻求和把握事物发展的适当程度。
谢谢大家!

展开更多......

收起↑