资源简介
春日读诗，哲思飞扬
——《外国诗二首》教学设计
【学习目标】
1.诵读诗歌，梳理诗歌内容，说出诗歌蕴含的哲理及带来的启示。
2.比较诗歌，归纳写法的不同，学会比较阅读诗歌的方法。
【重难点】
1.诵读诗歌，梳理诗歌内容，说出诗歌蕴含的哲理及带来的启示。
2.比较诗歌，归纳写法的不同，学会比较阅读诗歌的方法。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，为了推广诗歌这一优美的文化形式，联合国教科文组织规定每年3月21日也就是明天为“世界诗歌日”，咱们学校公众号明天也将推出《诗歌鉴赏》专栏，这节课我们学习七年级下册第五单元自读课《外国诗二首》，请同学们在比较中品析鉴赏这两首诗，下课后形成文字，向公众号投稿，期待明天能看到大家的作品。
二、学习过程
环节一
同学们，诗歌是以抒情为主的一种文学体裁，我们本册书第二单元重点学习了抒情方式，谁能帮大家回顾一下？
预设：你回答得准确又全面——直接抒情和间接抒情，直接抒情是通过感情强烈的词语、强烈的语气、呼告等方式，间接抒情有借助意象抒情、借景抒情、借记叙、描写、议论来抒情等方式。请同学们大声朗读两首诗歌，读得准确、通顺，完成学习任务一：
指出这两首诗运用的抒情方式。
明确：你说《假如生活欺骗了你》是运用感情强烈的词语直接抒情，《未选择的路》是运用具体的形象来间接抒情，同学们同意这种看法吗？老师也同意，我把它写在黑板上。
环节二：
请同学们再次大声朗读两首诗歌，运用《黄河颂》中学到的朗读技巧，读出诗歌的节奏、重音、语调，结合创作背景，完成学习任务二：总结这两首诗不同的语言风格。背景链接：《假如生活欺骗了你》写作此诗时普希金正因写诗触怒了沙皇，被流放此诗是写给邻居15岁的女孩的纪念册上的，此诗一出，不胫而走，后被广为传颂。《未选择的路》灵感来自作者对他在英国最好的朋友爱德华·托马斯经常为选择了一首诗而后悔而创作的。也和作者的人生经历刚好契合。明确：根据同学们的回答，我们可以总结出，《假如生活欺骗了你》语言风格是直白口语，亲切和婉；《未选择的路》语言朴实含蓄，耐人寻味。它们的语言风格也跟它们各自的抒情方式相匹配。环节三：这是一篇自读课，请同学们用笔画121页阅读提示第一段：《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活、相信未来，这首诗自问世后广为传诵，其中的诗句还成为许多人的座右铭。请同学们以小组为单位，分工合作诵读诗歌，完成学习任务三：假如让你从这首诗中找一句座右铭，你想找哪一句？为什么？先小组内交流分享，4分钟后以小组为单位在全班进行交流分享，请注意评价标准：
1.找到诗句，读得声情并茂。
2.分析这句诗表达上的特点。
3.说说选择这句诗当座右铭的原因。
示例：这个小组“忧郁的日子里需要镇静”读得舒缓沉稳，“相信吧，快乐的日子将会来临”读得昂扬乐观，并且抓住了“忧郁的日子”和“快乐的日子”进行对比、“相信吧”坚定的语气等表达上的特点，告诉我们无论身处何等境地，都要相信“相信的力量”，理由充分。
（分组交流展示，小组间依据评价标准互评，师再对学生的评价进行评价。）
通过寻找座右铭活动，同学们读懂了这首诗蕴含的哲理和带来的启示：困境总会过去，我们要乐观面对生活。老师忍不住想和大家一起合作朗读这首诗，把它送给我们每一个人，感受诗人面对坎坷的坚强乐观和勇敢，从中汲取面对困境的力量！注意独读出节奏、重音、语调和情感：
齐读：《假如生活欺骗了你》
普希金
师读：假如生活欺骗了你，
生读：不要悲伤，不要心急！
师读：忧郁的日子里须要镇静：
生读：相信吧，快乐的日子将会来临。
师读：心儿永远向往着未来；
师读：现在却常是忧郁。
生读：一切都是瞬息，一切都将会过去；
生读：而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
环节四：
请同学们继续看阅读提示，拿笔画出来：《未选择的路》借自然界的路表达对人生之路的思考。回顾我们第三单元在《陋室铭》《爱莲说》中学过的写作手法，你能说出这首诗运用的写作手法吗？
明确：象征，自然界的路象征着人生之路。托物言志，借自然界的路表达对人生之路的思考。托物言志也是我们这一单元的学习重点。
请同学们小组内合作，诵读诗歌，完成学习任务四：“选择的路”和“未选择的路”分别是什么样子？象征怎样的选择？诗人分别抱有怎样的情感态度？
明确：选择的路“荒草萋萋，十分幽寂”“很少留下旅人的足迹”，象征与众不同、少有人走的人生道路——美丽、诱人，也难免会寂寞、艰难；未选择的路，诗中并没有直接写到，想必相对于“选择的路”来讲走得人更多。诗人用“林中岔路”来代表不同的人生选择。
“未选择的路”其实也是选择，诗人面对两条未经脚印污染的人生之路，做选择时久久踌躇，回想自己未选择的路心怀惆怅。
这首诗的哲理请同学们总结：人生总有选择，要谨慎对待。
带着哲理的思考，我们把两首诗融合到一起，创意朗读，涵泳品味，感悟人生：男生读《未选择的路》第一节，接着全班齐读《假如生活欺骗了你》第一节，然后女生读《未选择的路》最后一节，全班齐读《假如生活欺骗了你》第二节。
《人生》
男生读：黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
全班读：假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。
女生读：也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路——
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
全班读：心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
环节五：
这两首诗都是外国诗，都告诉我们人生的哲理，这是共同点，但是它们在抒情方式、语言风格、蕴含哲理和写作手法等方面又有很多不同点，同学们学会比较阅读诗歌的方法了吗？请看我国著名现代诗人食指写的诗歌《相信未来》，完成学习任务五：请同学们任选一个角度，对《相信未来》和《假如生活欺骗了你》进行比较阅读赏析。
《相信未来》
食指
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，
当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，
我依然固执地铺平失望的灰烬，
用美丽的雪花写下:相信未来。
当我的紫葡萄化为深秋的露水，
当我的鲜花依偎在别人的情怀，
我依然固执地用凝露的枯藤，
在凄凉的大地上写下:相信未来。
我要用手指那涌向天边的排浪，
我要用手掌那托起太阳的大海，
摇曳着曙光那支温暖漂亮的笔杆，
用孩子的笔体写下:相信未来。
我之所以坚定地相信未来，
是我相信未来人们的眼睛--
她有拨开历史风尘的睫毛，
她有看透岁月篇章的瞳孔。
不管人们对于我们腐烂的皮肉，
那些迷途的惆怅，失败的苦痛，
是寄予感动的热泪，深切的同情，
还是给以轻蔑的微笑，辛辣的嘲讽。
我坚信人们对于我们的脊骨，
那无数次地探索、迷途、失败和成功，
一定会给予热情、客观、公正的评定，
是的，我焦急地等待着他们的评定。
朋友，坚定地相信未来吧，
相信不屈不挠的努力，
相信战胜死亡的年轻，
相信未来，热爱生命。
1968年
明确：可从抒情方式、语言风格、写作手法、蕴含哲理等方面进行异同点的比较赏析。
课后作业：
1.围绕本节课所学，写一篇《外国诗二首》的比较阅读赏析，为明天的世界诗歌日给校公众号投稿。
2.用间接抒情的方式为《假如生活欺骗了你》补写两句诗。
板书设计：
《外国诗二首》
抒情方式
语言风格
蕴含哲理
写作手法
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