资源简介

(共26张PPT)
这是什么地区？
这里的风景又是怎样的？
陕西延安
风景谈 茅盾
1.了解茅盾的生平及其创作成就，积累文学常识。
2.梳理六幅风景的内容，认识议论性语句在文章中的线索作用。
3.分析对比、烘托手法，理解散文“景”和“情”相辅相成的关系。
4.体验解放区军民崇高的精神境界，培养珍惜和平美好生活的真挚情感。
学习目标
一、作者简介
茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴人。是在国内外享有崇高声望的革命作家、文化活动家和社会活动家。他在六十余年的文学活动中，发起成立“文学研究会”，接编改革《小说月报》，倡导“为人生”的艺术，有力地推进了我国新文化运动的发展。
茅盾创作了大量文学作品，具有极高的艺术成就。主要作品：
长篇小说《蚀》《虹》《子夜》《腐蚀》；
中篇小说《路》《三人行》；
短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等。
其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。
一、作者简介
《风景谈》写于1940年12月，此时的茅盾离开延安置身于国统区重庆的白色恐怖之中，这里没有创作的言论自由，要讴歌延安抗日根据地军民更是不可能的。那么，是什么驱动作者不畏险恶环境，另辟蹊径，采用含蓄的艺术表现手法，抒发了对根据地军民和谐生活的赞美之情呢？这就是茅盾在经历了十多年动荡不安的生活后，对延安军民和谐生活的热爱、向往和追求使然。
茅盾在他的回忆录中说：“我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中。”
二、写作背景
“风景谈”即谈风景，是宾语前置，“风景”是重点内容。所谓“风景”，《辞海》中的解释是“风光景色”，即可供人观赏的建筑物、自然景象等。但这篇散文所说的“风景”还应包括人，茅盾认为人是风景的“构成者”，是风景的“主宰”。因此，我们在考虑六幅画面时应从课文实际出发，通过风景来理解风景中所包含的政治内容。一要考虑人的活动，二要顾及人类活动的自然背景。
三、初读课文——解题
学习任务一：梳理内容，辨识风景画
阅读全文，看看课文描绘了哪些画面？参考“沙漠驼队”这个命名形式，为课文描写的其他画面各拟写一个小标题，并找出每幅图画的描述性文字与议论性文字。
阅读全文，参考“沙漠驼铃”这个命名形式，为课文描写的其他画面各拟写一个小标题，并找出每幅图画的描述性文字与议论性文字。（完成下表）
高原归耕（2）
沙漠驼队（1）
延河生产队（3-4）
雨洞共读（5-6）
桃林小憩
（7-8）
北国晨号（9-10）
画面名称 描述性文字 议论性文字
沙漠驼队
高原归耕
延河生产队
雨洞共读
桃林小憩
北国晨号
如果在中午阳光正射的时候……而且大小叮当的谐和的合奏充满了你耳管。
多么庄严，多么妩媚呀！……自然是伟大的，然而人类更伟大。
那边的山多数是秃顶的……就成了一幅剪影；这几位晚归的种地人……歌声可是缭绕不散。
如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙的题材。
夕阳在山，干坼的黄土正吐出它在一天内所吸收的热，……洗一把脸。
在背山面水这样一个所在……就织成了美妙的图画。
自然是伟大的……乃是伟大中之尤其伟大者！
但是试想一想，如果在一个下雨天，……一同在看；那样一个沉闷的雨天……使大自然顿时生色！
你所见的……怡然自得。
如果不是内生活极其充满的人作为这里的主宰，那又有什么值得怀念？
花时已过……便长嘶起来。
现在请你坐下……或不喝，随便谈谈天。
在有闲的只想找一点什么来消磨时间的人们看来……看得很可爱。
因此……人创造了第二自然！
清晨，……只这是刚性的。
我看得呆了，我仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。
如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者！
学习任务二：探究文本，理解作者评价性言语
延河生产队、雨洞共读、桃林小憩三幅画面都描绘了青年风景，以它们为例，探究画面中的“人”是如何体现作者的评价（ “把政治寓于风景之中” ）的？
赏读：沙漠驼铃（1）
沙漠自然风光是苍茫、单调、寂静的，以此反衬驼队（人的活动）的出现给沙漠带来了生气，并发表议论——自然界伟大，人类更伟大。（作者的基本观点，也是全文的中心所在）。
探讨1：沙漠驼队中的“人”是如何体现作者的评价（自然是伟大的，然而人类更伟大）的？
自然景物＋人的活动→风景
学习任务二：探究文本，理解作者评价性言语
赏读：沙漠驼铃（1）
探讨2：作者描绘第一幅风景，为什么不从驼队出现时写起，而是先描绘了一幅空旷沉寂、没有人迹的沙漠景观呢？
1.前后形成强烈的对比，形象地告诉人们：无论是多么单调沉寂的去处，只要有了人类的活动，就可以产生奇迹，变成一幅动人的“风景”。
2.为后文歌颂人类的伟大，歌颂抗日军民埋下伏笔。
3.这样写有一定的“曲笔”作用，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要。
这样写使文章别具一格，在此基础上，下文逐一展开画面，层层深入地表现主题，体现了层层铺垫、环环紧扣的特色。
思考探究：
延河生产队、雨洞共读、桃林小憩三幅画面都描绘了青年风景，以它们为例，探究画面中的“人”是如何体现作者的评价（ “把政治寓于风景之中” ）的？
学习任务二：探究文本，理解作者评价性言语
延河生产队画面中的“人”是如何体现作者的评价的？
学习任务二：探究文本，理解作者评价性言语
山地傍晚，夕阳、晚霞、干坼的黄土、汤汤的急流，在这静穆的自然中，知识青年“生产”归来，琅琅的笑语、雄壮的歌声展现着生命的活力和精神的充盈，织成了一幅美妙的图画。
他们操着“七八种不同的方音”，“又用同一的音调，唱起雄壮的歌曲”，说明他们有着同一目标，从四面八方来到延安，他们吃的是小米饭和青菜，参加劳动后，手“一律被锄锹的木柄磨起了老茧”，但他们在艰苦的环境中，在生产劳动中认识了生活和人生的意义，所以“兴奋地谈话”，发出“爽朗的笑声”，愉快地在河边戏水。在他们身上看不到一点困乏、一点厌倦，他们充满着旺盛的生命力。
作者着重描写了搞文艺的青年们朝气蓬勃的劳动生活，饱含激情地赞美了知识分子崇高的革命理想和斗争精神。
河边余晖（色）＋知识青年“生产”归来的谈笑（声）→美妙的图画
延河生产队画面中的“人”是如何体现作者的评价的？
雨洞共读画面中的“人”是如何体现作者的评价的？
学习任务二：探究文本，理解作者评价性言语
这幅画面描绘了荒山上雨天的景致。
沉闷的雨天、寂寞的荒山、黄褐色的浊水、怪石峭壁的崖岸、天然的石洞，在并不鲜艳的底色上，忽然可见一对男女青年在山壁石洞中促膝而坐，正在学习讨论，于是大自然顿时生色。
雨洞共读画面中的“人”是如何体现作者的评价的？
石洞里的一对和公园里的一对衣着不同、地点不同、精神面貌不同的两对青年。一对是城市青年，谈情说爱生活平庸，一对是延安青年，学习讨论明白生活的意义。作者运用对比手法，用城市青年的平庸生活，突出延安知识青年丰富崇高的精神生活，他们之间是基于高尚理想的友谊和爱情。
桃林小憩画面中的“人”是如何体现作者的评价的？
学习任务二：探究文本，理解作者评价性言语
什么是“第一自然”和“第二自然”？
第一自然是自然景物，即文中那二三十棵桃树、半盘旧石磨等，但作者认为这不是构成风景的主要条件，主要条件是“人”，所以“第二自然”是加上了人类活动的自然，或者是被改造的自然，是人类在自然的基础上经过创造性活动创造的物质文明和精神文明。
“人创造 了第 二 自然”， 语出高尔基，指劳动创造世界， 也指（有时）人 类从劳动而创造了文 化。 在本文中，也 有革命者改造世界的涵义。
—茅盾《茅盾 关于 《风 景 谈 》 的一 封信》”
桃树、半盘石磨、断碎旧阶、现成的石块、荠麦大麻，有休憩的青年或谈天、或讨论、或聚会、怡然自乐，各得其所，构成了一幅恬然又生气勃勃的茶社图，从而赞美了解放区人民的高尚情趣，以及高贵的精神能够填补自然界的贫乏。
以桃林之极其普通，从而更好地突出“人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏”这一意旨。这里实际用了“欲扬先抑”的手法。延安的知识青年来这里休息、学习、争论，因此这里变成了一处“胜景”。延安的进步青年就是“仙”和“龙”，他们“创造了第二自然”。
山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。——《陋室铭》
桃林小憩画面中的“人”是如何体现作者的评价的？
“更有两位虎头虎脑的青年，他们走过‘天下最难走的路’”一句中，“天下最难走的路”是指什么路？
“ 天下最难 走 的路 ”为 当时流 行 语，暗指赴陕北（延 安）之路 ， 因为 当时 国 民党 反动 派 在 边 区 四 周 通 道设置了 无 数 的特务机构 ， 绑架赴延安 的青年。这 句话 既 为 当时 流 行语， 特有 所指， 故 加 引号。
——茅盾《茅盾 关于 《风 景 谈 》 的一 封信》
深入探究 探寻余韵·山村兴衰
作者描摹的六处风景画，蕴含了哪些精神内涵？
画面 精神内涵
沙漠驼队
高原归耕
延河生产队
雨洞共读
桃林小憩
北国晨号
总领全文，揭示人类比自然更伟大庄严妩媚。
反映黄土高原人民的辛勤劳作和吃苦耐劳、乐观——人对自然的改造。
赞美了知识分子的崇高革命理想和革命斗争精神——生命力。
突出知识青年丰富崇高的精神生活——孜孜不倦、勤奋、精神生活充实。
赞美了解放区人民的高尚情趣——生命力、高尚的精神生活。
突显了革命战士所代表的坚毅、刚强、勇敢等民族精神。
人的精神境界的美赋予自然风光的美以生机，这就是“第二自然”，这才是“真的风景”。
赞美延安军民火热的战斗生活和崇高的精神境界。
自然景物
崇高的人类活动
＋
真的风景
=
请结合作者描摹的六处风景的精神内涵，谈一谈作者认为什么样的“风景”才是“真的风景”？
学习任务三：写作交流——“让风景说话”
请你从以上三个风景画中，选择一种青年身份，完成任务并交流分享。
①延河生产队图中的知识青年曾经是“洋洋洒酒下笔如有神的”，请你创作一首延河劳动的诗歌；
②雨洞共读图中的知识青年“摊开着一本札记簿，头凑在一处”，请你创作札记簿里的内容，写一篇不少于200字的感悟，
③桃林小憩图中的一位青年“刚接到家里寄给她的一点钱”，请你给家里回一封不少于200字的简信，汇报自己的近况。
现今社会中有太多的人淡漠了理想与精神，执著于现实的物质生活，疏忽了信念与追求，拘囿于个人的舒适享受，更忘却了人类与社会赋予每个个体的责任和使命。然而人没有思想，风景就不可能在人面前展现其伟大及人自身的伟大。黄土高原上的美景留给我们的除却诗情画意，更多的是令人思索的家国命题。
课堂小结

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