资源简介

七上《8.1生命可以永恒吗》教学设计
一、教学目标
政治认同：通过黄令仪的事迹，引领学生感受重要人物对国家、人民的奉献，并思考为什么国士千古，永垂不朽？激发学生对生命的全面认识，帮助学生树立坚定的理想信念，成为中国特色社会主义的接班人。
健全人格：通过黄令仪从出生到死亡的事迹展示，了解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命的情感，树立正确的人生观。
责任意识：通过黄令仪的家庭以及国科大校长和研究院同事心中的黄令仪，了解生命的接续，明白生命接续的意义，积极担当生命接续的使命和责任。
二、教学重难点
教学重点：生命来之不易，我们无法抗拒生命发展的自然规律。
教学难点：个体生命在实现人类的接续中担当使命。
教学过程
（一）导入新课
新闻展示：通过视频简要介绍黄令仪的生平，并呈现黄老逝世的新闻。
【黄老生前的心愿听得好想哭】4月20日，黄令仪逝世，享年86岁。2002年，#她带领团队打破国产计算机无芯可用困局#，研制出我国首款CPU芯片“龙芯1号”。80多岁时，她仍奋战在科研一线。团队成员曾劝她“把把关就好，别亲自干了”，黄老脱口而出：“我这辈子最大的心愿是匍匐在地，擦干祖国身上的耻辱。”致敬，送别！
教师提问：对于黄老的逝世，有些人说“痛别，巨星陨落”有些人说“国士千古，永垂不朽”。这两个观点是否矛盾呢？我们的生命可以永恒吗？
【设计意图】可以通过两个问题“生命不可以永恒，是什么不可以永恒？生命可以永恒，是什么可以永恒？”，对学生进行引导，引起学生对生命的思考。
【教师过渡】同学们的观点都很有道理，让我们继续带着这样的好奇，深入探讨生命这一话题。
（二）新课讲授
总议题：生命可以永恒吗？
环节1：痛别，巨星陨落——从青丝到白发，生命有时尽
通过黄老的一生视频，填充“黄老的一生”时间轴，感受生命的特性
1.展示黄老的生命瞬间1 ——幼年经历
1936年，黄令仪出生于战火，全家一直在躲避战乱的路上，她也在硝烟炮火中度过了大半个童年，也曾亲眼目睹了防空洞口被炸死的无辜同胞。
结合自己在生活中可能会碰到的危及生命的事和黄令仪幼年的经历，谈谈你觉得生命具有怎样的特点？
学生了解：生命是需要条件的，外部环境等客观条件经常会破坏生命进程，个体生命必须发挥主观能动性克服困难或避免困难，生命得以延续，所以①生命来之不易。
2.立志报国：呈现黄老选择理工科、选择芯片研究的原因，同时让学生概括具体时间写在时间轴上。
过渡提问“黄老选择芯片正是在她看到国际芯片展没有中国芯片泪眼涟涟后做出的决定，决定一生扑在芯片事业来回报祖国。你还知道哪些和黄老一样为国做贡献的人吗？同样都是报国，为什么他们所选择的方式不同？”
【设计意图】利用黄的人生经历与其他爱国人士的经历对比，让学生说出其他爱国志士是如何报国的。不同的人选择不同的报国道路，所以可以②感悟生命的独特性。
3.“逝世”
呈现逝世视频：2020年，黄令仪身患阿兹海默症，记忆力下降，叫不出别人的名字。当她看到同事胡伟武时，拉着他的手，不停地说：“很对不起，干不了活了，不能为国家工作了”，这句话，黄令仪说了几十遍。2023年4月20日，在北京大学第三医院去世，享年86岁。
教师提问：黄老的逝世让无数人悲痛，但是她却不能再回来了③生命是不可逆的。
4．通过总结的黄老生命轴是以年为单位，中华文明是以千年为单位。让学生把一个人的生命时长在中华文明的时间轴上进行标注，看看占多大的一部分。
教师总结：④生命是短暂的
5.引导学生观察刚才绘制的黄令仪的一生的时间轴，感悟每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是每个人都不可避免的归宿。
师：没错，生命是短暂的。这告诉我们要珍惜，所以更应该过好我们生命中的每一天。同学们在这么小的年纪有没有思考过一个问题“既然每个人的最终结局都是死亡，为什么我们还要活着？
生：为了能享受生活，为了能满足自己的好奇心；因为有很多的事情还没做过。
师：正是因为同学们说的这些原因，虽然大家都明白生老病死是我们无法抗拒的生命发展的自然规律，但由于生活中还有我们热爱的、有我们珍惜的，所以我们仍然要活着，黄老也是如此，哪怕已经到了退休的年纪，也没有因为自己生命走过大半而虚度荒废，而是依然竭尽心力的为芯片事业付出。所以黄老的经历，启示我们要怎么面对生命中的每一天？请试着用一个词来概括一下。
生１：认真。我会更加认真努力地过好每一天，让自己更加充实。针对性点评
生２：热爱。我会善待身边的人和事。
生３：感激。我要感谢爸爸妈妈带我来到这个世界，活着真好。
生4：奋斗，
师:同学们提到的点都非常好，一个人的生命虽然相较于我们的中华文明的发展历程来说是短暂的，但一个世纪的时间对于我们每个人来说也很长，所以要用好一个世纪的时间来创造价值，在生命中，在每一天中都能实现自己的人生价值。为什么黄老能不被人遗忘，正是因为他为祖国创造了独特的价值。虽然每个人的最终结局都是死亡，但正是这个结局存在，而让我们更感激生命的获得、热爱生命、从容面对，让我们把有限的 生命投入到无限的奋斗和风险之中，实现人生价值。
通过刚才的学习，我们已经可以认识到，生命是有限的，但回忆课程最开始为大家呈现的，有的人看到黄老先生去世的新闻会发出 “国士千古，永垂不朽”的感慨，又是什么永垂不朽呢？让我们一起走进第二个环节”国士千古，永垂不朽——为国铸剑磨芯，生命有接续”
环节二：国士千古，永垂不朽——为国铸剑磨芯，生命有接续。
设计意图：通过黄老的家庭以及国科大周琪校长和芯片研发人员心目中的黄老，明确生命可以在身体、社会关系、精神方面实现接续。
教师过渡：黄老如此为国奉献一生，不免让人好奇她出生在怎样的家庭呢？
1.“家庭”
黄令仪（原名廖文蒂）的父亲廖葛民是毕业于北师大生物系的高材生，而她的母亲高亚丹毕业于北大的化学系。也正是在父母的影响下，黄令仪从小就喜欢看理化的书籍。这也为黄令仪选择学习理工学科打下了坚实的基础。
教师提问：如何理解生命是有接续的？
教师总结：①虽然个人的生命很短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。(身体生命）
2.视频：国科大周琪校长谈到黄令仪老师一度哽咽
教师提问：黄老去世，谁来继续未完成的事业？
这对我们理解生命的接续有何启示？
教师总结：②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。（社会关系）
3.视频：精神赓续，中国芯片打不倒的基因从何而来？
教师提问：黄老真的离开了吗？她以什么方式永垂不朽？
教师总结③我们不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。（精神文明）
习近平：“靡不有初，鲜克有终。”实现中华民族伟大复兴，需要一代又一代人为之努力。中华民族创造了具有5000多年历史的灿烂文明，也一定能够创造出更加灿烂的明天。
教师总结：有限的生命投入到强国建设中去！不负此生！不负青春！
4.回归课前问题：生命可以永恒吗？让学生谈谈自己认识的变化.
板书设计
作业设计
1、质量检测第八课第一课时
2、参观天津医科大学生命意义展厅
习思想关键一句
习近平：“靡不有初，鲜克有终。”实现中华民族伟大复兴，需要一代又一代人为之努力。中华民族创造了具有5000多年历史的灿烂文明，也一定能够创造出更加灿烂的明天。
教后反思
一是是问题设置方面。本节课在课程最初时，根据生命的特点设计的部分问题，学生回答起来较为困难，可能问题本身的局限性太强，应该考虑用更为开放性、更有讨论价值的问题进行设问。二是总体时间分配方面，课程在讲授第一目时花费的时间啊过长，而第二目题却较快带过，时间分配不均。且第一目题中“生命是短暂的”这一知识本身较为简单，无须设置画时间轴对比的方式，下次再上本节课的时候可以删除。

展开更多......

收起↑