资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit8 Life in the future单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P113-128
单元名称 Unit 8 Life in the future
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与社会 主题群： 科学与技术 子主题：科学技术与工程，人类发明与创新。 单元话题： 围绕“未来生活”为话题，以想象中的各种未来的生活方式为主线。 主题意义：能从科技发展的角度出发，畅想未来的美好生活，树立热爱祖国，缔造美好未来的信念。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Life in 2050 网络帖子 关于2050年人类生活的短文。 学生通过阅读了解未来的旅馆、房屋和骑车，畅想人类未来的生活方式。二 Back to the Earth 记叙文 关于一艘宇宙飞船遭遇电脑病毒入侵的故事。学生通过排序训练理解故事因果关系的听力技能，通过填空巩固获取关键信息的听力技能。三 Life in the past and present 说明文 根据所学写一篇短文。 学习比较人们过去和现在生活的不同之处。四 Problems in 2050 网络帖子 主阅读篇章中三篇高科技事务的负面评论。 让学生了解未来生活可能存在的问题，并思考解决的方法。五 Shanghai Expo:Dream inspires future cities 网络帖子回顾上海成功举办的世博会。帮助学生了解世界中各个国家展示的未来城市。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“未来生活”这一话题，学生通过阅读未来的旅馆，房屋和骑车开展教学活动，畅想人类未来的生活方式，符合Module 4 Discovery这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 同学们已经完成了七年级及八年级上册的内容，有一定的语言基础。本文以未来生活作为阅读材料，结合学生自身的经历，大部分学生能够对阅读文本产生共鸣。 （三）存在问题 但要深入了解未来生活，学生还需要深入学习和思考。对照课程标准阅读理解五级的要求，八年级学生还需进一步加强对篇章的深层理解能力。最终，学生还需要学会充分发挥想象力和创造力描述自己未来生活经历，部分学生的词汇量与相关表达未能达到表述的要求。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能合理掌握和积累有关未来生活的词汇和表达，能谈论自己未来的生活等。 2. 培养文化意识。并思考解决问题的方法，培养良好的思维能力和为社会发展贡献的责任感。 3. 提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；能从多角度观察和思考，有理有据、有条理地表达自己对未来生活的看法。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：了解网站帖子的文本特征，阅读三个关于高科技产品和用户的评论；听懂理解故事因果关系的听力训练，巩固获取关键信息的听力技能；就能“去月球旅行的计划”这一话题表达简单的观点和意见，并能用比较和对比的方式撰写过去和现在的生活。 学习能力：学习和掌握“寻找具体实例”的阅读策略，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。 思维品质：就未来生活发挥自己的想象力和创造力表述自己的感想，并愿意积极地去付出努力去实现。 文化意识：了解高科技在生活中的作用，树立热爱祖国，缔造美好未来的信念。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生理解主篇阅读的主旨大意和扫清阅读中的词汇障碍为目标。Vocabulary 和Comprehension 部分的练习可以检测学生对主阅读篇章中核心词汇的掌握情况以及对关键信息理解的准确度。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握文章的大意和细节信息；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第二课时 Listening & Speaking 听 力 口语课 Listening板块是一则关于一艘宇宙飞船遭电脑病毒入侵的故事，听力练习旨在训练学生理解故事因果关系的听力技能，并巩固获取关键信息的听力技能。Speaking 板块的Talk time部分帮助学生学习并运用道歉及回应道歉的表达方法。Speak up 部分要求学生设计自己的月球之旅。 通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否掌握道歉以及回应道歉的表达方法；通过角色扮演、编制对话，评价学生是否能运用所学的表达方法要求学生设计自己的月球之旅。通过填空练习，评价学生是否掌握捕捉关键信息的听力技能。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生在Reading板块的语言铺垫基础上、帮助学生学习并运用过去进行时的构成和用法。 通过选择恰当的词语填空，完成句子，回答问题，编制对话等，评价学生能否掌握过去进行时的构成和用法。
第四课时 Writing 写作课 Writing板块要求学生写一篇短文，比较人们过去和现在生活的不同之处。 板块要求通过学生写一篇短文，比较人们过去和现在生活的不同之处。
第五课时 More practice & Culture corner 阅 读 拓展课 More practice 板块的篇章与主篇阅读篇章内容联系紧密，是关于主阅读篇章的三种高科技事务负面评论的文章，要求学习回答相关问题，然后为其中一种产品所产生的问题设想解决方法。Culture corner 板块要求学生通过小组分工合作，充分发挥想象力和创造力，畅想自己所在城市的未来生活，最终全班合作完成一本关于“未来之城”的小册子。 通过回答问题，评价学生是否了解篇章内容；通过小组讨论三种高科技事务的负面评论，让学生了解未来生活可能存在的问题，并畅想自己未来的生活，评价学生是否能分享阅读体会；通过举例、回答问题，鼓励学生畅想自己所在城市的未来生活。
单元评价设计
本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在向学生理解本单元的话题Life in the future以及相关背景知识，通过主阅读篇章的“未来生活”，把本单元各板块的学习内容主题引出并串联起来，引起学生学习本单元的兴趣。本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考自己未来生活的样子，实现学生本人与文本的对话。在输出任务中，让学生综合单元所学的语篇知识和人文知识，以小组为单位，分别以说和写的形式，谈论自己未来能过什么样的生活，并能分享自己的畅想。在文化意识教学方面，通过阅读更多关于“未来生活”的拓展阅读，引导学生思考自己未来想过什么样的生活，自己需要怎么样的努力，并树立学生热爱祖国，缔造美好未来的信念，使得整个单元教学内容和情感目标得以升华。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共31张PPT)
Unit8 Life in the future
Grammar
牛津深圳版（广州·沈阳通用）
八年级下
Content
Learning objectives
01
Lead-in
02
Grammar
03
Summary
04
Assessment
05
Homework
06
Learning objectives
By the end of this lesson, you are expected to:
understand the usages and form of the past continuous tense.
improve the ability of working out grammatical rules in context.
develop a stronger sense of making full use of time.
form
usages
I was listening to the ocean
I saw a face in the sun
But when I picked up that it vanished away
From my hand daaaa
I had a dream I was 7
Claiming my way in the tree
I saw piece of heaven
Waiting impatient for me daaaa
And I was running far away
Would I have known the world someday
Nobody knows nobody knows
And I was dancing in the rain
I felt alive and I can't complain
But now take me home
Take me home where I belong
I can't take it anymore
I was painting a picture
The picture was a painting of you
And for a moment I thought you were here
But then again it wasn't true daaaa
Lead in
Listen to the song and pay attention to the sentences in green.
划线部分的基本结构为：________+_____
was/were
V-ing
Grammar
More examples：
At this time yesterday, I was sleeping on my bed.
My brother was playing basketball with his friends at 6 p.m. last Friday.
From 8 o’clock to 10 o’clock this morning, Lily and her sister were shopping.
talk about actions that were happening at a particular(特定的) time in the past
was sleeping
was playing
were shopping
I was sitting in the library from 8 o’clock to 9 o’clock last night.
Last Saturday morning, my classmates and I were preparing for an outdoor charity show.
The past continuous tense
More examples：
She was taking pictures while her father was driving.
While we were having a picnic, the wind was blowing gently.
I was listening to English broadcast while I was cleaning my room yesterday morning.
talk about two actions happening at the same time in the past.
The past continuous tense
Grammar
Grammar
1. She was eating breakfast at 6 am yesterday.
否定句: 主语+wasn't/weren't +V-ing+其他
结构
2.We weren't watching TV at that time.
肯定句: 主语+was/were +V-ing+其他
The past continuous tense
Grammar
the -ing form of a verb:
most verbs:
sleep → sleeping play → playing
verbs ending with “e”:
have → having drive → driving
some verbs ending with a stressed closed syllable: cut → cutting shop → shopping
verbs ending with “ie”:
lie → lying tie → tying
The past continous tense
Grammar
3.-Were you playing basketball at that
time
- Yes, we were. / No, we weren't.
疑问句: Was/Were +主语+V-ing+其他
Yes, 主语+was/ were.
No, 主语+wasn't/weren't.
特殊疑问句：What was/were+主语+V-ing
4.What were you doing at 7:00 last night
Grammar
I/He/She/It was(not) watching TV at 7 o’clock last night.
You/We/They were(not)
affirmative(肯定形式) & negative(否定形式)
interrogative(疑问形式)
Yes-No
questions
WH
questions
was I/he/she/it watching TV at 7 o’clock last night
were you/we/they What was I/He/She/It doing at 7 o’clock last night
were You/We/They Yes, I/he/she/it was.
you/we/they were.
No, I/he/she/it was not.
you/we/they were not.
Grammar
开始
航海过关记
Grammar
1
2
3
4
5
Grammar
1
2
3
4
5
Grammar
继续
1. Mike and I _______________ (play) basketball at that time yesterday afternoon.
were playing
Grammar
1
2
3
4
5
Grammar
参与答题
________ they ________ (have) a meeting at noon yesterday
A.Was;has B.Were;have C.Were;having
C
继续
Grammar
继续
3. - Could you tell me what he said just now
- Sorry, I ________________ (think) what was happening outside.
was thinking
Grammar
1
2
3
4
5
Grammar
继续
4. - Why did the teacher get angry with Jack
- Because Jack_______________________ (not listen) carefully when the teacher asked him to answer a simple question.
was not listening
=wasn’t listening
继续
5. While Mr White ______________ (water) flowers in the garden, his wife _______________ (cook) in the kitchen.
was watering
was cooking
Grammar
1
2
3
4
5
Grammar
继续
6. Lily ________________ (write) her diary when her mother _________ (come) into her room.
was writing
came
Grammar
继续
7. -What ________ you _________ (do) when the light suddenly went out
- We _______________ (have) dinner at that time.
were
doing
were having
Grammar
1
2
3
4
5
Grammar
继续
8. - Did you enjoy your picnic this morning
- No, we didn’t. It ____________(rain) when we got to the park.
was raining
Grammar
1
2
3
4
5
恭喜你！
Summary
The
past continuous
tense
form
usages
affirmative
sb.+ was/were + doing...
interrogative
negative
sb. + was/were + not + doing...
Yes-No question
Was/Were + sb. + doing...
WH question
Wh- + was/Were + sb. + doing...
talk about actions that were happening at a particular(特定的) time in the past
talk about two actions happening at the same time in the past.
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
I have understood the form and usages of the past continuous tense;
口 口 口
I have improved the ability of working out grammatical rules in context;
口 口 口
I have developed a stronger sense of making full use of time. 口 口 口
Assessment
Homework
1. All learners:
→ Do the exercise on P85-86 of the exercisebook.
2.Intermediate & advanced learners:
→ Make a video report about how you spent your day today and talk about how you plan to improve your time management ability.
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 8Life in the future课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课时介绍了过去进行时的构成和用法。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课时的学习，让学生在语境中正确运用过去进行时。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课是语法课，学习过去进行时的构成和用法。
学情分析
【已知】本节课是语法课关于过去进行时的构成和用法，学生在之前的学习中已经接触过这个时态，学生通过学习能和本单元文章结话题合起来运用，因此，大部分学生对本课话题有话可说。 【未知】学生对于结合本单元话题文章，还不能更好地运用所学本单元的语法部分来表达。同时，对主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三需要积累。 【能知】本课时帮助学生了解过去进行时的构成和用法，学会在语境中正确运用过去进行时。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握过去进行时的相关知识，并会在语境中正确运用。 2.学习能力：善于发现语言规律并能运用规律举一反三。 3.思维品质：培养学生主动探究，举一反三的能力，让学生使用语法语境从一个实例中总结归纳。 4.文化意识：通过本单元语法知识来科学的角度表达未来生活。
教学重难点
教学重点： 掌握过去进行时的用法。 教学难点： 在语境中正确运用过去进行时。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过一首歌曲，引出本课时主题。通过观察总结等激活学生背景知识，学生能够理解本课时语法知识内容。 任务一:Lead in 听一首歌曲，让学生从歌曲中的几个句子并注意句子的结构从而导入本节课内容。 任务一:观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。同时检测学生对副词的了解程度。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过回答问题、归纳总结等一系列的任务，学生能够掌握过去进行时的用法，构成以及动词ing的构成，同时帮助学生能够正确运用过去进行时。 任务二:Grammar 学生阅读教材P119上的引言和例句，教师帮助学生总结：过去进行时用来表示在过去某个特定时间进行（发生）的事情。特定时间往往是指一段时间，在这段时间内，某个动作或行为一直进行。过去进行时的基本结构：was/were+现在分词。 动词ing的构成: most verbs: sleep → sleeping play → playing verbs ending with “e”: have → having drive → driving some verbs ending with a stressed closed syllable: cut → cutting shop → shopping verbs ending with “ie”: lie → lying tie → tying 3.通过一些例句来总结归纳各句型的一些结构。 肯定句: 主语+was/were +V-ing+其他 否定句: 主语+wasn't/weren't +V-ing+其他 疑问句: Was/Were +主语+V-ing+其他 Yes, 主语+was/ were. No, 主语+wasn't/weren't. 特殊疑问句：What was/were+主语+V-ing 4.创设情境：航海闯关记 通过一系列的游戏任务检查学生对本课时知识内容掌握的情况。 任务二:分析整合信息，提取最关键信息，观察学生参与课堂的表现，判断学生是否能归纳过去进行时的用法以及结构和动词ing变化规律和用法。并检查学生掌握情况，并判断学生的学习效果。
设计意图 通过一系列的讲解和任务，帮助学生学习本课时是抓住信息点，同时是否能归纳副词的构成，用法以及比较级和最高级的变化规律以及用法。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过对本课时内容的概括，总结等，学生能归纳本课时的关键信息，帮助学生真正理解过去进行时，并会举一反三从而在运用中升华本单元情感及文化目标。 任务三:Summary&Assessment 1.总结今天所学过去进行时的相关用法。 2.自我评估本节课掌握情况。 任务三:归纳与总结。根据学生情况，判断学生对本单元语法的掌握情况。观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本课时话题并能就该话题自由表达观点，鼓励学生积极参与本节课。
设计意图 通过归纳总结，能培养学生归纳关键信息并参与讨论的能力，同时结合本单元话题，落实本节课的情感及文化目标。
课时教学板书设计
Unit 8 Life in the future Grammar
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成练习册P85-86习题。 检查学生本课时知识掌握的基本能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。
提高题： 做一个视频报告讲一下你今天是怎么度过的，并谈谈你是怎么计划提升你的时间管理能力的。 培养中等生和优等学生的综合能力。 培养学生的思考和动手的能力。
课后反思（实施后填写）
本课时主要是语法课，主要通过学生来学习过去进行时的基本知识，让学生并根据本单元主题结合运用情况来培养学生的综合能力，同时，教学过程兼顾语言知识能力、思维理解能力及文化情感能力的培养，实现多维度目标。在教学过程中，围绕语言教学的重点，突出本单元话题“未来生活”的理解与意义教学，让学生在学习过程中，能够落实科学的角度畅想未来的生活。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑