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四下《宿新市徐公店》教学设计
【教学目标】
1.认识“徐、疏”2个字，会正确书写“宿、徐、疏”3个生字。
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗，正确默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释理解诗句的意思，并能展开想象，说说两句古诗描写了怎样的情景。
4.体会诗人对乡村宁静生活的热爱和向往。
【教学准备】
1.学生朗读古诗，对照注释大致了解诗意。
2.老师制作教学课件，准备视频、音频。
3.老师准备拼图卡片。
【教学重难点】
想象诗句描绘的乡村图景，从中感受作者对乡村风景的向往之情。
【教学过程】
第一课时 了解作者，理解诗题
（一）单元导读，明确重点
请你先看看本单元的单元导读，说说：我们这个单元的学习重点是什么呢？
1.单元主题：乡村生活。
2.语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情；写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
（二）知晓诗题，读准读通
1.自由读古诗，读正确。
2.师范读正音，生练读。
3.结合注释，解题。
你来猜猜题目是什么意思？（题目的停顿要注意：宿//新市/徐公店）
（三）了解背景，认识作者
1. 那么作者在什么情况写下的这首诗呢？出示：
这是杨万里写的一组诗中的第二首。当时杨万里在临安城，他要去建康赴任。诗题中的“新市”，位于临安与建康之间。这里水陆环绕，舟车通利，临安与建康之间的必经之地。作者途经这里，短期借宿，见景生情，有感而发，于是写下这组诗。
2. 这时候你一定特别想知道作者杨万里是谁吧？听听老师的介绍吧！出示：
杨万里，南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤mào、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，著有《诚斋集》等。
（四）再读古诗，初步感知。
读读古诗，看看插图，你能说说诗中都写到了什么吗？
第二课时 联系经验，理解诗意
教学目标：运用多种方法理解诗意。
教学环节设计：
（一）联系注释和已有经验（插图、生活），理解诗词大意。
1.自主学习，找出困惑。
（1）请你先默读古诗，找出自己不明白的地方。提示学生可以把不明白的地方写下来。
（2）学习多种方法理解难懂词语的意思。预设如下：
A 结合插图，理解“篱落”。出示插图，让学生仔细观察：
篱落：篱笆。（因为文中插图不是很清楚，可以出示篱笆的图片，让学生在感官上有更直接的认识。）
B 结合学过的《山行》，理解“一径深”的“径”。
出示：
远上寒山石径斜，白云深处有人家。——《山行》杜牧
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。——《宿新市徐公店》杨万里
你读读这两句诗，还记得“石径”是什么意思吗？再比较理解出“径”的意思就是小路。
出示乡间小路的图片，请你想象一下小路向远处延伸的样子。也可以和家长一起回忆印象中见到的乡间小路的样子。
C 结合注释，理解“疏疏”。请你看看注释，并观察课文插图篱笆的稀疏。从而真正理解“疏疏”。
D 借助图片，联系生活理解“新绿”。出示春天万物发芽吐绿的图片，让学生感受，想象树木刚刚长出新叶的样子。理解诗句中的新绿其实就是描绘出了这样的景象。从而推测出“阴”的意思，并结合注释验证自己的推测。
E 教师介绍，理解“急走”。古文中“走”就是跑的意思。那么“急走”是什么意思呢？你一定能猜出“急走”就是快速地跑，奔跑的意思。请你重复一遍它的意思吧。
2.尝试把诗句的意思连起来说说。
先请你说说整首诗诗句的意思，跟家长一起说也行或者说给家长听。再出示译文请学生读读，感受译文其实是结合自己的理解，把古诗描写的景象用自己的话描绘出来。
稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路旁树上的花瓣纷纷飘落，新叶刚刚长出还没有形成树荫。
小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花丛中就再也找不到了。
（二）朗读诗句
请你再读古诗 （读好节奏，音断气不断；读好韵脚“深、阴、寻”。）
宿//新市/徐公店
宋 杨万里
篱落/疏疏//一径/深，树头/新绿//未/成阴。
儿童/急走//追/黄蝶，飞入菜花//无处/寻。
第三课时 抓关键词，感受意境
教学目标：抓住关键词想象画面，品读诗歌意境。
教学环节设计：
（一）抓关键词（景物）想象画面
1. 请你把古诗大声朗读一遍。这节课咱们主要是来通过抓住关键词去感受古诗的意境。
首先回忆一下前两行诗所描绘的景物，小声说一遍给自己听吧。其次，出示前两句诗意，跟老师一起边读边想象画面：
稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路旁树上的花瓣纷纷飘落，新叶刚刚长出还没有形成树荫。
2. 抓住“追黄蝶”“无处寻”想象颜色、声音、人物活动，感受古诗意境。
后两行诗描写了那些景物和人物？（黄蝶、菜花、儿童）
这里的菜花指的是油菜花，出示油菜花图片，感受成片的金黄油菜花的美丽。想象黄色的蝴蝶飞进一片开满金黄色油菜花丛，会出现什么景象呢？
再读诗句，“儿童急走追黄蝶”，请你想象孩子们奔跑着追逐蝴蝶的动作、神态和发出的声音说给旁边的家长听，自言自语也可以啊，结合自己生活中追逐奔跑的样子说，越形象越好啊！
回忆吹泡泡活动中同学们奔跑着追泡泡的样子，感受孩子们的愉快心情和勃勃生机。
“无处寻”时，孩子们又会怎么做呢？请你尽情张开想象的翅膀吧！
（二）搭建支架，组织语言表达
下面请你说说“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”所描绘的情景。可以根据老师的开头把你想象到的画面用自己的话描述出来，也可以自己说。
出示：走出酒店和风徐徐，一阵阵油菜花香扑鼻而来，只见……
读读老师想象的画面：
一群孩子在黄花地中追逐翩翩起舞的蝴蝶,玩闹嬉戏。他们双手扑扑打打，两脚跌跌撞撞。黄色蝴蝶飞进黄色的油菜花中,孩子们分不清哪是蝴蝶,哪是黄花,再也找不到蝴蝶了。孩子们有的东张西望，四处搜寻很是着急；有的唉声叹气，看着很失望的样子。
（三）朗诵古诗，激发兴趣
跟着老师再朗诵两遍古诗哦！我还有个老师朋友把这首诗唱出来了，你想不想欣赏一下？听唱诗音频。播放雄县第一小学辛艳楼老师的唱诗《宿新市徐公店》。
跟老师一齐背诵一遍吧！
读这首诗，你能感觉到诗人什么心情呢？（愉快、舒适）其实我们可以用“闲适”这个词语来形容他当时的心情。以此作者成功刻画出农村恬淡自然，宁静清新的暮春风光。
课后学生需要做如下自我检测：
课后反馈：
1. 默写古诗，书写工整。
2. 会写字组词，练熟听写。
3. 推荐一首杨万里的古诗，背诵下来。
小池
宋代 杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

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