资源简介

四季之美
【教学目标】
1.认识“旷、怡、凛、冽、逸”5个生字，会写“黎、晕、漆”等 9 个字，会写“黎明、红晕、漆黑”等词语。
2.有感情地朗读课文和整体感知课文。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
4.体会作者笔下四季之美的独特韵味。
【教学重点】
1.认识和会写课文中的字、词。
2.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
【教学难点】
1.整体感知课文内容。
2.体会作者笔下四季之美的独特韵味。
【教学过程】
深入研读
（一）走进春天
1.黎明的什么景色吸引了清少纳言？到底美在哪里？
明确：颜色，鱼肚色，红晕
2.对比老师写的，去掉动词，哪个更美？
不是说颜色吗？鱼肚色在不在？红晕在不在？红紫红紫在不在？您凭什么认为上面这段更美呢？
明确：写作方面的特色：动词？一个动词“泛”，一个动词“染”，一个动词是“飘”，不要小看这些动词哦，会欣赏和不会欣赏，完全是两码事
3.小组讨论：这些动词让你感受到美了吗？美在哪儿？说说看
预设：
晕、染：天空就是一块布，有人在晕染
泛：鱼肚色是有意境感的颜色，它有一种渐进的变化，这才叫做黎明，黎明哪是一下子就亮的，是一点点的变化的。
飘：富有动感，仿佛看到了绚烂之感。
4.三个动词共同点是什么？
师：三个东西都是动得厉害吗？（不厉害）都是微微的动，这是渐渐的动，都是不一样的觉察的那种动，所以你看清少纳言真的厉害，她觉得颜色很美，而且这个颜色是渐变的（板书：颜色渐变）
（二）夏天
1.这情景着实迷人，你有没有看出来？清少纳言这里写了三种夜晚，哪三种？
明确：漆黑的夜，明亮的夜，蒙蒙细雨的夜。
2.小组讨论第三种夜晚有什么独特之处？
夜晚明亮的月夜，美不美？无数的唐诗宋词都在赞美，那轮明亮的月亮，月圆之夜，有无数萤火虫翩翩飞舞的夜晚，美不美？但是这三种夜晚，你仔细体会一下，清少纳言，更喜欢哪一种？（第三种）语言的感觉上也能判断出来对吧，这就很奇怪了，大部分人喜欢第一种；大部分人喜欢第二种夜晚，但是，清少纳言，却喜欢第三种，第三种夜晚到底有什么独特之处？
3.生交流，师随生总结：
山色空蒙的朦胧美：细雨是蒙蒙的萤火虫，是一只两只，能不能多？（不能）
柔和：这个光是微微的，能不能太亮？（不能）
动静结合，安静美：前面你看颜色渐变，这里虽然也有动态，但是呢，让人感觉整个世界都是非常安静的，萤火虫似乎化作了繁星。
4.总结：前两句是为下一句铺垫的，下一句里的蒙蒙细雨，下一句里的一只萤火虫，下一句里的朦胧的微光都表明了诗人自己的那种偏好。（板书：萤火微闪）
（三）走进秋天
1.请生齐读。在这个片段里边，清少纳言写了哪些景物？
预设：夕阳西下，归鸦飞去，大雁比翼而飞，风声虫鸣
但是你有没有发现，自古到今，这些事物很多文人雅士都会写
2.出现这些事物的诗句，你们能想起来吗？
预设：枯藤老树昏鸦
夕阳西下，断肠人在天涯
雁过也，正伤心，正是旧时相识
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情
3.也就是说，更多的人出现这些事物的时候，你能感觉到吗？当时是什么心情？（悲凉，凄凉，悲凉）
4.在这段话里，有孤寂吗？有悲凉吗？（没有）而且很多词直接告诉我们，他的心情是怎样的？（心旷神怡，动人，感动）
5.小组讨论：这些景物怎么就让她感觉到心旷神怡呢？动人在哪里？四人一组讨论，为什么看到这些景物？他觉得心旷神怡感动呢？
6.出示周作人译文资料辅助理解：为了让你们讨论更有质量，我的选择另外一个人的翻译就是刚才你们看到的封面这个书写那个书名的周作人，也就是鲁迅的弟弟的翻译，因为他在日本专门留过学，可能对你们有些帮助
7.师引导，生交流：我也不知道是什么意思，她是一千年前的人，我问不了她，我需要你们的帮助。
预设：大雁变换是动态，有动态之美。
鸟儿在归巢是回家，飞翔很温馨。
作者善于发现大自然中点点滴滴的美。
作者善于观察细节，急匆匆飞去，有意思。（听虫鸣声，板书：鸟飞虫鸣）
（四）冬天（生自由解读）
1.写了三种早晨，是哪三种？
2.冬天最美是早晨，仅仅是早晨本身美吗？（生自由发挥，如温暖，安逸，和谐等，言之有理皆可）
3.总结：点起了炭火让人感觉什么？（板书：炭火温暖）

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