小学主题班会:我为你点赞

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小学主题班会:我为你点赞

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主题班会:我为你点赞
【活动背景】
儿童在早期阶段往往表现出自我中心的思维方式,他们更关注自己的感受和需求,难以意识到别人的感受和立场。小学低年级的学生常常关注同学的不足和错误,看不到同学的优点,导致对同学的评价负向,既不利于良好人际关系的建立,也不利于形成正确的对他人的认知和自我认知。
基于加德纳的多元智能理论,接受每个学生的不同,挖掘不同的智能,在班级中开展“我为你点赞”主题班会。将学生的注意力转移到同学的优点和进步上,引导发现他人的闪光点。学生通过我眼中的“他”、他人眼中的“我”,正确地认识他人、认识自我。
本课以小学低年级学生的成长发展特点为立足点,以引导学生学会赞美为主要内容,通过情景剧场、赞美练习室等多种形式,激发学生主动表达赞美的意愿,帮助学生建立正确认知,促进身心健康发展。
【活动目标】
1.认知目标:学会多角度发现、欣赏别人的优点和进步,建立正确自我认知。
2.情感目标:体验赞美带来的快乐,懂得以赞美来鼓舞、激发同学进步。
3.行为目标:初步掌握赞美他人的方法,在日常生活中以真诚的态度欣赏和赞美他人。
【活动对象】
小学二年级学生
【活动准备】
学生:初步寻找同学身上的闪光点,尝试写赞美卡。
教师:制作课件;准备快乐能量瓶和能量球;印制点赞卡。
【活动时间】
20分钟
活动过程
一、回忆经历,赞美有力量
1.回忆经历,分享感受。
(1)你有被表扬或赞美的经历吗?说说印象最深刻的一次,当时的感受是怎样的?
(2)你有没有赞美过别人呢?你当时的感受是怎样的?
*感受到赞美的快乐的同学请往快乐能量瓶里投入一个能量球。
2.引出科学小常识——人被赞美的时候会产生快乐荷尔蒙,知道了这个科学小常识,你有什么想法吗?
3.教师小结:赞美能让我们收获快乐,它是如此有力量,我们在生活中可以多多地去为他人点赞,也希望收获更多的赞美!
【设计意图:通过回忆被表扬或赞美的经历,交流分享感受,体会赞美给自己带来的快乐,推己及人,知道赞美可以给他人带来快乐。】
二、情景剧场,闪光点大发现
过渡:我们可以从哪些方面赞美他人?今天,我们的课堂邀请了光明小学二年级的冬冬同学,我们一起来认识他。
1.观看情景剧场,引导学生从不同方面发现他人的闪光点。
(1)请同学们认真观看视频,寻找冬冬身上有哪些值得点赞的地方。
(2)四人小组交流。
(3)学生汇报分享。(相机板书)
(4)教师小结:我们从不同方面找到冬冬身上值得点赞的地方。冬冬不是完美的,每一个人都不是完美的,但只要我们留心生活,从不同角度去观察发现,就一定能找到他人身上的闪光点。(板书:闪光点)
2.回归班级,引导学生多角度发现身边同学的闪光点。
(1)点评课前派发的赞美卡完成情况,并随机邀请学生上台,全班同学从不同角度继续寻找闪光点,面对面点赞,丰富赞美的内容。(教师引导学生说具体,并相机板书)
(2)采访被赞美者:听了同学们真诚的赞美,你有什么想法?对你有什么帮助吗?
3.教师小结:外在表现,内在修养,都可以成为我们赞美的方面。赞美他人的时候,我们可以表达得具体一些,让被点赞的人清楚明白,受到更大的鼓舞。
*在这个环节中感受到赞美他人的快乐的同学,请往快乐能量瓶里投入一个能量球。
【设计意图:通过情景剧场和班级的具体实例,学生学习从不同层次、不同角度发现他人的闪光点,进而学会具体地赞美同伴。】
三、回归生活,赞美练习室
过渡:同学们,每一个优点、每一个进步、每一份努力,就像闪闪发光的星星,值得被看见、被点赞!
1.同桌两两一组,从不同角度互相发现对方的闪光点,把赞美送给朝夕相处的同伴。
2.同桌上台分享。
*在这个环节中感受到被赞美的快乐的同学,请往快乐能量瓶里投入一个能量球。
3. 教师小结:在生活中,除了班级同学,我们还可以把赞美送给身边的朋友、老师和家人。当我们真诚地送出赞美时,对别人是一种嘉许,对自己是一种鼓励,我们会收获双倍的快乐!
4.拓展延伸:
(1)课后,请同学们继续观察和发现,从更多的方面去寻找同学的闪光点,补充和完善赞美卡上的内容,再贴在“班级点赞墙”上。
(2)“班级点赞墙”活动持续到本学期末,当你还想为其他同学点赞,请到宣传委员处领取赞美卡,写好后贴到墙上,一起感受赞美带来的快乐。
*请举起你们小组的快乐能量瓶,看看这节课收获了多少因赞美体验到的快乐吧!
【设计意图:引导学生从多方面发现同学的闪光点,对他人进行赞美,体验被赞美和赞美他人的快乐;通过“班级点赞墙”活动,拓展导行,巩固课堂效果,帮助学生建立正确自我认知,增强自信。】

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