资源简介

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U1 Section B How do you start a conversation
学生分析： 学生已具备基本的英语听说能力，能够进行简单的自我介绍和日常对话。但对于描述新学校生活和组织活动等较复杂的语言结构可能还不够熟练。
内容分析： Unit 1主要围绕新学校生活展开，包括自我介绍、学校设施介绍、组织聚会等主题。教材通过情景对话、听力练习和角色扮演等多种形式，帮助学生在实际语境中运用相关语言知识。
教学思路： 本单元以学生适应新学校生活为背景，通过各种活动让学生在真实语境中学习和使用相关词汇和句型。教学过程中注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学目标：
语言能力： 学生能够使用相关词汇和句型进行自我介绍，描述学校设施，并组织聚会。
思维品质： 学生能够运用所学知识解决实际问题，如组织活动。
文化品格： 学生能够理解并尊重不同文化背景下的学校生活。
学习能力： 学生能够自主学习和探索新知识，提高学习策略。
教学过程：
Step 1 Lead-in (5分钟)
目标： 激发学生对新学校生活的兴趣，激活学生已有的背景知识，为接下来的学习内容做铺垫。
具体步骤：
问候与互动 (1分钟)
进入教室时，用热情的语气问候学生：“Good morning, class! How are you today ”
鼓励学生用完整的句子回答，如“I'm fine, thank you.”或“Great, thanks!”
假期生活分享 (1分钟)
邀请几位学生分享他们的假期生活，使用句型“How was your holiday ”。
引导学生用简单的句子描述他们的假期，如“It was fun. I went to the beach.”
展示图片，激发兴趣 (1分钟)
展示一系列有关新学校生活的图片，如学校建筑、课堂活动、学生社团等。
用图片引导学生思考并提问：“What do you see in these pictures Can you think of any new words you might learn today ”
小组讨论 (1分钟)
将学生分成小组，每组讨论他们对新学校生活的期待和担忧。
提供讨论提示，如“What are you looking forward to in your new school Are there any things that make you feel worried ”
全班分享 (1分钟)
邀请每组的一名代表向全班分享他们的讨论结果。
鼓励其他学生对分享的内容提出问题或发表看法，以促进更深入的交流。
Step 2 Pre-listening (10分钟)
目标： 确保学生理解并能够正确使用与学校设施和活动相关的新词汇，为听力练习做好铺垫。
具体步骤：
导入新词汇 (2分钟)
通过PPT或黑板展示新词汇列表，包括学校设施（library, cafeteria, gym）和活动相关词汇（party, meeting, event）。
用简单的英语解释每个词汇的含义，例如：“A library is a place where we can read and borrow books.”
图片辅助教学 (3分钟)
展示与每个词汇相对应的图片，如图书馆、自助餐厅、体育馆的图片，以及举办派对、会议和活动的图片。
指着图片，重复词汇，并鼓励学生跟读。
词汇匹配练习 (2分钟)
分发词汇卡片或在黑板上列出词汇，让学生将词汇与图片或描述匹配。
例如，学生需要将“library”这个词与图书馆的图片连接起来。
小组互动游戏 (2分钟)
将学生分成小组，进行一个快速反应游戏，如“Snap”或“Memory Match”，使用词汇卡片。
游戏旨在加强学生对词汇的记忆和识别速度。
词汇应用 (1分钟)
让学生用这些新词汇造句，可以是关于他们自己的学校生活或想象中的场景。
鼓励学生之间相互交流句子，并给予正面反馈。
Step 3 While-listening (10分钟)
目标： 通过听力练习，加强学生对新词汇的理解和记忆，提高学生捕捉关键信息的能力。
具体步骤：
听力前准备 (1分钟)
向学生介绍即将听到的听力材料的主题和大致内容。
预告听力任务，说明学生需要完成的填空练习。
第一次听力 (2分钟)
播放听力材料，这是一段关于学生自我介绍和介绍学校设施的录音。
学生聆听录音，尝试理解大意，但不需要填写填空练习。
指导性听力 (2分钟)
第二次播放录音，这次播放时停顿关键部分，给学生时间记录关键信息。
在每个停顿点，提示学生注意听特定的细节，如人名、地点或活动。
填空练习 (3分钟)
展示填空练习，学生根据录音内容填写缺失的信息。
鼓励学生使用听到的信息，如果有不确定的地方，可以再次听录音的相关部分。
小组核对 (1分钟)
学生在小组内交流填空练习的答案，相互核对和讨论。
教师提供答案，学生在小组内讨论任何差异或误解。
全班分享 (1分钟)
邀请几组学生向全班分享他们的填空练习答案。
对学生的答案进行点评，强调正确信息，并澄清任何误解。
Step 4 Post-listening (10分钟)
目标： 通过讨论和反思听力材料，加深学生对新学校生活的理解和认识，培养学生的批判性思维和创造性思维，以及规划和组织活动的能力。
具体步骤：
分组讨论 (3分钟)
将学生分成小组，每4-5人为一组。
指导学生讨论听力材料中提到的自我介绍和学校设施介绍，鼓励学生分享他们对新学校生活的看法和感受。
讨论引导问题 (1分钟)
提供一些引导问题帮助学生深入讨论，如：
"What did you learn about the new student's daily routine from the listening material "
"How do the school facilities mentioned in the listening material compare to our school "
组织活动的想法收集 (3分钟)
引导学生思考如何利用听力材料中的信息来组织一次学校活动。
让学生讨论可能的活动类型、所需设施、预期参与者等，并记录下来。
小组分享活动计划 (2分钟)
每组选择一名代表向全班展示他们的活动计划。
其他学生和教师可以提出问题或建议，以进一步完善计划。
全班反馈和讨论 (1分钟)
在每组分享后，全班进行反馈和讨论，教师引导学生思考不同计划的可行性和创新性。
强调团队合作的重要性，并鼓励学生从其他组的计划中获得灵感。
Step 5 Role-play (5分钟)
学生分组，每组选择一个角色（如学生、老师、活动组织者等）。
模拟组织一次学校活动，使用所学词汇和句型。
Step 6 Summary (3分钟)
总结学生在听力和角色扮演中的表现，强调正确使用语言的重要性。
讨论学生在活动中展现的批判性思维和创造性思维。
Step 7 Homework (2分钟)
学生准备一份自我介绍的演讲，下节课进行展示。
设计一个学校活动计划，包括活动名称、时间、地点、所需物品和步骤。
教学反思：
学生是否能够流利地使用新词汇和句型进行自我介绍和描述？
学生在听力练习中是否能够准确捕捉信息？
学生在角色扮演活动中是否能够创造性地使用语言？
教学活动是否有效促进了学生的批判性思维和创造性思维的发展？
学生是否能够展示出对不同文化背景下学校生活的理解和尊重？
学生是否掌握了有效的学习策略，以支持他们的自主学习？

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