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怎样学好生物学？
1.课前：预习教材，完成课后习题中的概念检测
2.上课时：认真听讲（良好的课堂纪律）、做笔记（笔记做在书上），重在理解知识点
3.课后：
（1）做习题巩固知识点，（自己准备红笔及时批改看解析），把习题中涉及到的重要知识点补充到教材上
（2）整理知识框架，并记忆
第1节 细胞是生命活动的基本单位
第一章 走进细胞
问题探讨
动物（如大熊猫）与植物（如冷箭竹）由细胞构成的。
你如何获取和提供证据？
一、细胞学说的建立过程
1、从人体的解剖和观察入手——从器官到组织
（1) 维萨里
《人体构造》
揭示了人体在 水平的结构
(2) 比夏
对器官的解剖
指出器官由低一层次的结构—— 构成
器官
组织
一、细胞学说的建立过程
2、显微镜观察资料的积累——认识细胞
（1） 罗伯特·胡克
用 观察植物的木栓组织命名 ——cell
(2) ：
观察了不同形态的细菌、红细胞和精子等。
显微镜
细胞
（3） 马尔比基
观察了动植物的细微结构
列文虎克
一、细胞学说的建立过程
3、科学观察和归纳概括的结合——形成理论
（1) 施莱登
观察花粉、胚珠和柱头组织
归纳出 。
(2) 施旺
研究动物细胞的形成机理和个体发育过程
归纳出 。
植物都是由细胞构成的
动物也是由细胞构成的
新细胞从老细胞产生
一、细胞学说的建立过程
(1) 耐格里
发现 。
4、细胞学说在修正中前进
(2) 魏尔肖
1858年，德国的魏尔肖总结
出“ ”
新细胞的产生原来是细胞分裂的结果
细胞通过分裂产生新细胞
二、细胞学说的内容及其意义
施莱登
施旺
1、主要建立者：两位德国科学家
二、细胞学说的内容及其意义
1
2
3
细胞是一个有机体，一切 都是由细胞发育而来，并由 所构成。
细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。
新细胞是由老细胞分裂产生的。
2、内容
动植物
细胞和细胞产物
细胞是生命活动的基本单位
二、细胞学说的内容及其意义
1
3
4
揭示了动物和植物的统一性。从而阐明了生物界的统一性。
标志着生物学研究进入细胞水平，并为后来进入分子水平打下基础。
新细胞是由老细胞分裂产生的,也为生物进化论的确立埋下了伏笔。
3、意义
打破了植物学和动物学的壁垒，使解剖学、生理学、胚胎学等生物学科获得了共同的基础，催生了生物学走向统一。
2
4、归纳法
归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。
事实一
事实二
事实三
......
结论
二、细胞学说的内容及其意义
二、细胞学说的内容及其意义
归纳法分为 和 。
完全归纳法：
由 具体事实推出一般结论。
不完全归纳法：
由 具体事实推出一般结论。
4、归纳法
全部
部分
完全归纳法
不完全归纳法
三、生命活动离不开细胞
变形虫变形运动和摄食
衣藻摄食
草履虫摄食
单细胞生物：依靠单个细胞就能独立完成生命活动
三、生命活动离不开细胞
人的生殖
缩手反射
多细胞生物：依靠各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动
三、生命活动离不开细胞
新型冠状病毒
SARS病毒（非典）
病毒尽管没有_______结构，一般由__________外壳＋核酸（DNA或RNA）组成。病毒必须_______在活细胞中生活，依靠_______________中的物质来合成自己需要的物质，离开了细胞，病毒就不能长时间生存，因此说，病毒的生活是离不开 _______的。
病毒的生命活动离不开活细胞。
细胞
蛋白质
寄生
宿主细胞
活细胞
02
生命系统的结构层次
生物圈
个体
器官
细胞
种群
生态系统
系统
组织
①
②
⑧
③
④
⑤
⑥
⑦
生命系统的结构层次
02
必修一P6
群落
⑨
地球上最基本的
生命系统
植物没有这一层次
地球上最大的生命系统
病毒属于生命系统的哪一个层次？
结构层次 概念
细胞 生物体结构和功能的基本单位
组织 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群
器官 几种不同的组织按照一定的次序结合在一起形成的能完成某种特定功能的结构
系统 能共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起形成的结构
个体 由若干器官或系统协同完成复杂生命活动的单个生物。
单细胞生物一个细胞就构成一个个体
种群 在一定的空间范围内，同种生物的的总和（背诵）
群落 在一定的空间范围内，所有生物的总和（背诵）
生态系统 由所有个体及其所生存的无机环境相互作用形成的统一整体（背诵）
生物圈 由地球上所有生物和这些生物生活的无机环境通过相互作用而形成的整体，
是地球上最大的生态系统
四、生命系统的结构层次
【课堂练习】：
（1）一个池塘中全部的鲫鱼
（2）一个池塘中全部的鱼
（3）一个池塘中的所有生物
（4）一片草地上所有的草
（5）一片草地上所有的蒲公英
（6）一片森林
（1）种群
（2）既不是种群也不是群落
（3）群落
（4）既不是种群也不是群落
（5）种群
（6）生态系统
四、生命系统的结构层次
动物（如大熊猫）与植物（如冷箭竹）由细胞怎样构成个体一直到生物圈存在哪些层次的生命系统呢？
阅读教材P5-P7
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
动物（如大熊猫）
植物（如冷箭竹）
细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
四、生命系统的结构层次
阅读教材P5-P7
细胞（个体）→种群→群落→生态系统→生物圈
单细胞生物
病毒
病毒不属于生命系统的某个结构层次
为什么？
因为不能独立完成各种生命活动
分子、原子、蛋白质呢？
总结
细胞
组织
系统
种群
生态系统

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