资源简介

《西沙月 夜行黄沙道中》教学设计
【学情分析】
六年级学生积累了一定量的古典诗歌，也学习了多首辛弃疾的诗歌，对古诗学习具备一定的解读能力和方法。但多数学生对诗词中描绘的意象、表达的感情不是太明确，需要进一步引导。
【教学目标】
1.有感情地朗读背诵并默写《西沙月 夜行黄沙道中》。
2.借助注释想象词句描绘的画面。
3.品读词句，对比阅读，体会情感。
【教学思想】
这首词散发着浓郁的生活气息，教学时重在创设情境，引导学生在反复朗读的基础上想象画面，体会意境，理解词中蕴含的感情。
【课程资源】
《西江月·夜行黄沙道中》ppt背景图片
【信息技术创新应用】
多媒体课件、ai图片
【教学重点与难点】
想象词中所描绘的画面，体会词中蕴含的感情。
【教学方法】
情境教学法、朗诵法、品读法
【教学安排】
一课时
【教学内容】
一、导入
1.洋洋大观的中华诗词，是浸润在每一个中国人血脉里的文化基因，是独属于中国人的文化自信。
2.板书课题。齐读。从题目中你读出了什么？
3.出示插图，对词中景物简单介绍。
二、通读
1.读准字音
重点指导“见”的读音。
2.读好停顿
重点指导“七八个星天外，两三点雨山前”的停顿。
3.师示范读，练读、同桌互读、指名读
三、想象画面
1.默读词句，结合注释，展开想象，说说你仿佛看到了什么样的画面。
2.交流。
①明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
生说画面。
引导：风、月、蝉、鹊本是极其平常的景物，一“惊”一“鸣”,看似打破了夜的静谧,实际作者用声音衬托出了农村田野的幽静与闲适，令人悠然神往。
很多诗句中也用了动静相生、以动衬静的手法：
月落乌啼霜满天。——（唐）张继
月出惊山鸟，时鸣春涧中。——（唐）王维
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。——（南北朝）
②稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
这两幅画面可以同桌互相说一说,请你也想刚才那样，想象词人看到、听到，甚至闻到了什么，由此想到了什么？
生说画面“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。
走在幽静的山路上，任明月相伴，感微风清凉，闻稻花飘香，听蛙鸣丰年，多么惬意，多么愉悦，想象着画面，齐读上片。
③生说画面“七八个星天外，两三点雨山前”。
引导：星斗稀疏，雨点已经洒落，夏天的天，孩子的脸，那可是说变就变，说不定一会儿就会（大雨倾盆），如果你是词人，这时你会怎么想、怎么做呢？
“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。
茅店在哪里 词人怎样找到的？结合图片，用自己的话说一说。
是的，词人找呀找，一转弯，过了桥，看到那旧时的茅店突然出现，宛如一位等待已久的老朋友站在那里，那种惊喜真的是“喜出望外”，哪个字最能表达作者此时的喜悦之情呢？“忽”。
读出词人的喜悦。
“忽”字常常包含着意外之喜。像这样的诗句还有很多:
卷地风来忽吹散——（宋）苏轼
忽闻岸上踏歌声——（唐）李白
剑外忽传收蓟北——（唐）杜甫
3.你看，这首词中写到了明月、清风，蛙声、茅屋，这些乡村中的平常景物把我们带到了一个清新幽美的乡村月夜。想象着画面，放慢语速，再来读一读这首词。
四、品味情感
1.古人曾说：一切景语皆情语。同样是月夜，在本课的第一首诗《宿建德江》中，字里行间，你体会到诗人怎样的情呢？ 愁。
2.那么这首词中，又蕴含着怎样的感情？藏在哪些词句中呢？请你读一读，找一找，在小组内交流一下。
《宿建德江》中，我们体会到诗人的“愁”。在这首词中，没写一个喜字，但喜悦之情却洋溢在字里行间。见到“惊鹊”，闻到“蝉鸣”，嗅到“稻花香”，忽见“茅店”，作者的内心之喜如海上波涛，一浪高过一浪。
3.小结
在这首词中，词人不写荷花写稻花，不写酒馆写茅店，抓住了明月清风、蛙声蝉鸣这些充满乡村特色的意象，营造出优美的意境。走在这样的黄沙道上，词人那轻快的脚步里是惬意的心境和纯粹的欢喜啊。
让我们放慢语速，再来细细品味，一起读。
拓展延伸
1.在《清平乐》中，他沉醉于那温馨和谐的吴音相媚好，在这首词中，他沉醉于这欢快喜悦的蛙声稻花香。可你知道吗？他曾是一名战士，征战沙场、抗金复国是他一生的梦想。一首《破阵子》，展现了词人的别样风采。
读《破阵子》。
但是当时的南宋朝廷主和派当政，辛弃疾屡遭排挤，壮志难酬，一生忧愤。走进辛弃疾，我们发现，原来作者是想借他的词作告诉我们，他毕生的追求其实就是——国泰民安。这国泰民安的太平盛世正是辛弃疾念念不忘的精神家园。
再读《西江月》。
2.记住了这些景物，就记住了这首词，让我们再次走上黄沙道，将这景和情都记在心中。
3.自己试着背一背。
4.美丽的词句不仅要记在心中，也要流在笔端，请拿出笔，在默写纸上留住这份美丽吧。
六、布置作业
1.继续完成默写。
2.有兴趣的同学还可以搜集辛弃疾的其他作品来读。
【教学评价】
1.层次分明，以读为本
整节课老师非常重视朗读，朗读形式多样化，而且每次朗读都有不同的要求，初读要求读准字音、读好节奏，再读要求借助注释疏通文意，读懂词的大致内容，读出画面。
2.对比阅读，体会情感
引导学生体会词中表达的情感时，不仅抓住所描写的景物展开想象、进行品读，并和《宿建德江》对比阅读，体会同样的月夜，却表达了不同情感。
3.注重联系，适度拓展
在理解“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的写法时，适时拓展以动衬静、动静结合的诗句，体会“路转溪桥忽见”时喜出望外的心情，拓展含有“忽”的诗句，为让学生更好德了解辛弃疾，拓展延伸《清平乐·村居》《破阵子》，提升了课堂的厚度。

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