资源简介

五上《Unit 4 What can you do 》
单元整体教学设计
单元主题：Activities in the English Party
该主题属于“人与自我”和“人与社会”，涉及“学习与生活的自我管理”和“运动、文艺等社团活动，潜能开发”。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
单元内容分析
本单元的学习主题是文娱活动，主要学习各种文体、文娱活动。本单元以“Activities in the English Party”为话题，以情态动词can贯穿始终，涉及五个语言环境是下周二学校即将举行英语派对，我们能在派对上表演什么，做什么。学生学会询问并回答他人能够做某事，或描述自己能做某事，引导学生积极参与文娱活动，丰富课余生活，了解中国琵琶、武术、乒乓球等有中国特色的文娱活动形式，传播中国文化。在单元大任务的引领下，本单元主要分为五个课时，其中包括两节对话词汇融合课，一节读写课，一节语音课和一节故事课。
语篇一是A部分的对话和词汇整合课。语篇通过Miss White和Chen Jie, Mike,John的对话，得知下周二学校会举行一个英语派对，询问大家能做什么事情，同学们都积极参与，介绍自己的特长，如Chen Jie会弹琵琶，Mike会画画，John会功夫等等了解中国琵琶、武术、乒乓球等有中国特色的文娱活动形式，传播中国文化，引导学生积极参与学校课余生活，展现自己的才华。
语篇二是B部分的对话和词汇整合课，语篇通过Mr Ma给孩子们上体育课，询问John和Oliver是否会功夫，John展现了自己的功夫特长，而Oliver不会，Mr Ma表示会教他学，由此展开询问某人是否具备某种技能并作答。学生乐于展示自己的长处和短处，引导学生学会欣赏他人的长处，多赞扬他人的长处，学会帮助他人的弱项，传播中国优秀传统文化。
语篇三是B部分的读写课，以邮件为载体。语篇通过英语派对上认识新朋友Robin展开学习，Robin作为一个机器人，具备很多功能，如Robin很友善且有趣，能说多种语言，而且还会功夫和打乒乓球，具备了很多中国特有的文艺活动，同时Robin也说明了自己的短处，不能游泳。学生通过阅读语篇，提升读写技能，能够描述自己能或不能做什么，向他人介绍自己的长处和短处，接纳自己，认识自己。
语篇四是A部分的语音课，语篇内容通过一首歌谣呈现字母组合oo在单词中的发音，学生归纳发音，进行拼读和拼写单词活动，感受英语派对活动的趣味性。
语篇五是一篇故事课，结合英语派对活动，学生一起阅读趣味故事，故事内容讲的是小田鼠被蛇抓住，小田鼠骗蛇自己可以做很多事情，它可以唱歌、跳舞，但是不会游泳，最后成功的骗到蛇把自己扔到湖中，成功脱险，摆脱被蛇吃掉的厄运。
三、学情分析
五年级的学生已经学习过两年的英语，他们活泼好动、模仿能力强，能简单表达一些日常生活用语，对英语学习有着浓厚的兴趣。本单元出现了大量的动词短语，学生在四年级和前两个单元有接触过，学生也掌握了打扫教室、学习、运动等许多动作表达方式，通过学习本单元的学习，让学生根据这些动作拓展知识，了解更多的文娱和问题活动。
核心语言知识和技能与策略
单元主题： Activities in the English Party
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
（一）The talent show 描述有关课余文化活动的词汇：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons, English party, Tuesday, wonderful. ﹡询问并回答某人能做某事：What can you do for the party I can sing English songs. I can... ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 ﹡能根据调查结果，介绍班上同学能为英语派对做的事情。 ﹡理解特殊疑问句在句子中的语用和语义。
（二）Talk about your strength and weakness 能听、说、读、写五个有关课余文化活动的单词和词组：swim, speak English, cook, play basketball, play ping-pong. 询问对方能否做某事并回答：Can you ... Yes, I can./No, I can’t. ﹡根据图片，教师的提示，以及各种听力活动理解对话的主题、语境及主要信息； ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。
（三）Make new friends 复习巩固本单元的核心词汇：speak English, do some kung fu, play ping-pong, swim, send，play the piano, play the erhu等。 描述自己能做或不能做什么的句子：I can play the ping-pong, but I can’t swim.等 归纳play与文体活动名词的搭配，即：球类活动前不加the, 乐器前面需加the。 ﹡能够在图片的帮助下读懂电子邮件，了解电子邮件的格式； ﹡能够基于语言框架的提示，向大家描述自己能或不能做什么。 ﹡通过例子理解play 与文体活动名词的搭配。
（四）Sing songs 正确朗读单词单词：book, look, football, good, balloon, food, zoo, noodles. 正确拼读和拼写句子：I make good food. You look cool. I have a football book. ﹡归纳字母组合oo在单词中发短音和长音的规则。 ﹡利用oo的发音规则读出，拼写出新单词。
（五）Read stories 在语境中理解新词的发音和意思：tasty，rat, snake, throw, lake. 在语境中理解新语言：Here comes a tasty food. Wait a minute. Don’t throw me into the lake. ﹡推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。 ﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 ﹡理解故事内容，朗读并表演故事
本单元的五个语篇紧紧围绕着单元话题“Activities in the English Party”展开，从在英语派对上了解他人的兴趣特长，到介绍自己的长处和短处，最后回归到派对本身的活动，积极参与课余文娱活动，丰富学校生活，感受中国特有的文体和文娱活动，弘扬爱国精神，让更多的西方人了解中华文化。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了五个子任务，即“The talent show”“Talk about your strength and weakness”“Make new friends”“Sing songs”“Read stories”各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元教学结构图
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.能够在情景中运用句型What can you do for the party I can..询问并回答某人能做某事，传播中国文化，引导学生积极参与学校课余生活，展现自己的才华 （一）对话与词汇融合课 The talent show （第一课时）
2.能够在情景中运用句型Can you... Yes, I can./No, I can’t.询问某人是否具备某种技能并作答，引导学生学会欣赏他人的长处，多赞扬他人的长处。 （二）对话与词汇融合课 Talk about your strength and weakness （第二课时）
3.能够在图片的帮助下读懂电子邮件并完成判断正误的活动，并写出描写自己能或不能做什么的句子，学会欣赏自己的长处和短处。 （三）阅读课 Make new friends （第三课时）
4.掌握oo在单词中的发短音和发长音的规则，并能拼读和拼写符合oo发音规则的单词。 语音课 Sing songs （第四课时）
理解故事并朗读故事内容，并能在教师的帮助下表演故事内容，复习巩固本单元核心词汇和句型。 阅读课 Read stories （第五课时）
分课时教学设计
第一课时：A Talk & Learn
（The talent show）
语篇研读
What: 本课时是本单元的第一课时，是A部分对话和单词的融合课。教材内容通过陈洁去办公室交作业，得知下周二要举办英语派对，Miss White问她能做什么，陈洁能弹琵琶，于是她跟Mike说明这个消息，并得知Mike能画画，而班上的其他同学也积极参与英语派对上的才艺表演，如张鹏会唱歌，John会功夫，Sarah会跳舞，学生在语境中学习有关文娱活动的词组，询问并回答某人能做某事。
Why: 教材情景通过一些列的听力活动训练学生听力技巧，以及在语境中感知核心词汇和句型的语用和语义，学生能够在情景中运用所学句型询问并回答某人能做某事，鼓励学生大胆展示自己的才能，积极参与学校的文娱活动，了解中国特有的文娱活动，传播中华文化。
How: 本节课是一节小学生日常的对话课，对话语篇围绕着询问并回答某事能做某事展开，Miss White告知孩子下周二会有个英语排队，让学生在语境中感知语言：next Tuesday, we’ll...然后运用核心句型What can you do for the party I can...询问孩子们能为排队做什么，孩子们踊跃参与，介绍自己的才艺，学习核心词汇：dance, sing English songs, do kung fu, draw pictures, play the pipa.最后拓展部份整理调查结果，进行汇报总结，提升语言的综合语用能力。
教学目标
通过学习本课时，学生能够
在听、说、认、读的活动中，掌握单词dance, sing English songs, do kung fu, draw pictures, play the pipa.的词形和意义，了解对话大意，了解中国琵琶、武术等有中国特色的文娱活动，并能运用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）
在教师的帮助下，分角色、分层次表演对话内容，并能根据思维导图复述教材人物为英语派对表演的文娱节目；（应用实践）
简要评价教材人物积极参与英语派对的行为，能够积极参与文娱活动，丰富课余生活，传播中华文化，让更多外国人了解有中国特色的文娱活动。（迁移创新）
在实际情境中运用句型What can you do I can...询问并回答他人能做某事，并进行整理归纳，根据语言框架描述调查报告。（应用实践）
教学重难点
教学重点：掌握本课时的核心词汇和核心句型，学生能够在应用实践中运用本节课所学句型去询问并回答他人能做某事，了解丰富多彩的课余生活。
教学难点：能够按照正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演。
【核心词汇】
dance, sing English songs, do kung fu, draw pictures, play the pipa,wonderful, Tuesday
【核心句型】
We’ll have an English party next Tuesday!
What can you do for the party, children
I can sing English songs.
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在听、说、认、读的活动中，掌握单词dance, sing English songs, do kung fu, draw pictures, play the pipa.的词形和意义，了解对话大意，了解中国琵琶、武术等有中国特色的文娱活动，并能运用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） Sing a song《What can you do 》 T: What can they do T: They can do many things. What can you do （教师出示PPT） T:Wow, you’re wonderful. Look and say 教师出示主情景图 T: Who can you see Where are they Watch and choose Q: What will they have next Tuesday An English party A birthday party Read and answer 教师出示对话原文和问题：What can Chen Jie do for the party Let’s try Chen Jie is so happy to hear that. She is telling the news to Mike Q: What can Mike do for the party Listen and tick. T: Chen Jie can play the pipa. Mike can draw cartoons. How about Zhang Peng and John, what can they do Listen and choose Q1: What can Zhang Peng do for the party Draw pictures. Sing English songs. Q2: What can John do for the party？ Do some kung fu. Play the erhu. Look and say 教师出示英语派对的海报宣传图 T: Look, children, the students can do many things for the party. How about Sarah Let’s chant. Watch and follow 学生跟唱歌曲，熟悉之前接触过的动词，如：jump, run等。 They can jump, run, hop, swim... 学生理解句型What can you do 的发音和意思，并在教师和图片的提示下发表自己的看法，如：I can jump. 学生理解wonderful的发音和意思。 学生仔细观察图片，挖掘图片中的主要信息，如I see Chen Jie and Miss White. They’re in the teachers’ office. 学生仔细观看视频，回答问题:A. An English party.并理解句子：We’ll have an English party next Tuesday.的意思；理解Tuesday的发音和意思，we’ll的完全形式为we will. 学生认真阅读对话，理解新句：What can you do for the party I can play the pipa.并理解play the pipa的发音和意思，并了解play the erhu等具有中国特色的文娱活动。 学生听录音，选出正确的图片，理解新词draw cartoons的发音和意思。学生学习拓展词汇：painting, traditional Chinese painting, sketch 学生理解问题后，仔细听音，抓住关键信息： I can sing English songs. I can do some kung fu.然后回答问题，理解新词：sing English songs, do kung fu的发音和意思，并了解中外中特色的文娱活动，拓展词汇：sing Chinese songs, sing pop songs, sing rock songs. 学生仔细观察派对海报宣传图，并获取信息，回答问题：Sarah can dance.理解dance的发音和意思，拓展词组：folk dance, ballet, Latin dance. 学生在音乐和教师的引导下吟唱歌谣，巩固新词新句，如： dance, dance, I can dance. Sing English song, sing English songs, I can sing English songs. 学生跟读对话语篇，注意个别单词的发音，如：wonderful 教师观察学生对歌曲里面单词的掌握程度，在互动环节鼓励学生大胆利用新句型说一说自己能够做的事情。 教师根据学生看图获取信息的能力，给予适当的指导和评价。 观察学生是否能从视频获取关键信息，理解新词新句。 在教学新词组中，采用词句相结合的方法，鼓励学生多参与，多学习具有中国特色的文娱活动。 教师观察学生完成听力活动的情况，给出适当的指导和评价，在教学新词cartoons是，注重oo的发音，为后面的学习预热。 此部分的听力活动对中下生比较有难度，所以教师在教学过程中可以播放两遍，然后引导学生回答问题，对于能利用转述的方式进行回答的学生给予表扬和鼓励。 通过一张完成的派对海报宣传图抓住学生的眼球，引导学生大声说出某人能做什么，可以适当给出语言支架。 轻松愉快的韵略可以调动学生的积极性，教师以此来观察学生的发音是否准确，以便及时纠正。 观察学生的发音是否准备，及时给出评价和反馈。
设计意图：本阶段旨在帮助学生理解本节课的核心单词和句型。在图片，各种提示以及教师的帮助下完成各种听力活动，逐步理解对话语篇内容，提升听的能力。在词汇教学中，巧妙利用拆音和自然拼读法，让学生更加容易掌握本节课单词的音、形、义。
在教师的帮助下，分角色、分层次表演对话内容，并能根据思维导图复述教材人物为英语派对表演的文娱节目；（应用实践） Role play Let’s retell 学生根据自己的能力选择朗读或角色扮演的语篇，能力。 学生给予教师给出的语言框架出句型输出练习，如： We’ll have an English party next Tuesday. Chen Jie can play the pipa...等。 观察学生小组合作的情况，是否能够流利朗读对话，给积极参与的学生做出适当的评价或鼓励。 教师给予不能能力的学习，给出不一样的评价标准。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。学习能力较强的学生可以根据教师给出的提示，复述即将句型的英语派对，学生都能做些什么事情。
简要评价教材人物积极参与英语派对的行为，能够积极参与文娱活动，丰富课余生活，传播中华文化，让更多外国人了解有中国特色的文娱活动。（迁移创新） Think and say T: Look at them. They can do many things. They have different talent. What do you think of them. 13. T: Do you want to go to the party What can you do for the party 学生结合图片和已有的知识，在教师的引导下对教材中的人物发表自己的看法，如They’re clever. They’re hard-working. 学生根据实际情况发表自己能为派对做的事情，如I can sing songs。明白要积极参与学校的文娱活动，丰富学校课余生活。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。
设计意图：本阶段的学习活动主要培养学生的判断思维，引导学生正面评价他人，积极参与学校的文娱活动，丰富学校课余生活。
在实际情境中运用句型What can you do I can...询问并回答他人能做某事，并进行整理归纳，根据语言框架描述调查报告。（应用实践） Do a survey 学生小组合作，完成调查，运用举行What can you do I can...询问并回答对方能做什么。 观察学生在小组调查中运用句型询问对方能做什么，并简要的给出评价。
设计意图：本阶段旨在帮助孩子在实际情景中运用本节课所学知识，询问对方能做什么，引导学生积极参与小组合作讨论交流，然后进行整合，输出完整的语篇，提升语言的综合运用。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P36、38、39页对话和单词。
能使用正确的语音语调朗读。
Read and fill 5mins 完成作业单一
选做 Role-play the dialogue on Page 14 5mins 角色扮演课文第38页的对话。
语音语调准确，表情动作到位
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的内容比较多，前面花了比较多的步骤去学些语篇核心句型和词汇，后面小组讨论合作的时间比较紧凑，学生在调查完班上同学的特长时，没有进行汇报总结，所以这是需要在作业布置特别注重的地方。
第二课时：B Talk & learn
（Talk about your strength and weakness）
语篇研读
What: 本课时是B部分的对话词汇融合课。教材通过子话题“Share your strength and weakness”而展开，Sarah向大家介绍自己会做的事和不会做的事情，通过语篇学习五个有关课余文化活动的单词和词组，然后来带体育课上，Mr Ma准备教孩子们学功夫，通过询问孩子们能否做某事了解到，John会功夫，Mike和Oliver不会，Mr Ma表示会教他们。
Why: 教材中的语言属于小学生日常学习生活对话，教材语篇通过描述或询问并回答是否能做某事，认识到自己的长处和短处，学会正视不足，欣赏他人，并主动帮助他人。
How: 本节课将词汇教学和句型教学融合成为一体，语篇通过Sarah向大家介绍自己的长处和短处，学习五个有关课余文化活动的单词和词组：swim, speak English, cook, play basketball, play ping-pong.然后通过体育课上，Mr Ma询问孩子们能否做什么并作答，如：Can you do any kung fu Yes, I can./ No, I can’t.面对他人的长处，学会欣赏和赞扬，面对他人的短处，主动表达安慰或提供帮助，感知语言Wonderful! No problem. I can help you.的语义和语用。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
能够听、说、读、写有关课余文化活动的单词和词组：swim, speak English, cook, play basketball, play ping-pong.能够理解对话大意，完成听力活动，理解核心语言Can you do any kung fu Yes, I can./No, I can’t. Wonderful! No problem. I can help you.；（学习理解）
按照正确的语音、语调及意群朗读对话，在教师的帮助下，分角色表演对话，根据给出的语言框架，描述他人是否具备某种技能；（应用实践）
学会欣赏和赞美他人的长处，尊重理解他人的短处，并主动提供帮助；（迁移创新）
在实际情景中恰当运用功能句Can you... Yes, I can./No, I can’t.询问对方能否做什么并作答。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：能够听、说、读、写核心词汇和句型，在实际情景中询问某人是否具备某种技能并作答。
教学难点：能够在实际情景中询问对方能否做什么并作答，理解some和any的用法，能够正确读出Wonderful! No problem.等语言。
【核心词汇】
swim, speak English, cook, play basketball, play ping-pong；
【核心句型】
Today we’ll learn some kung fu.
Can you do any kung fu, John
Yes, I can.
Can you do any kung fu, Oliver
No, I can’t.
Wonderful.
No problem. I can help you.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
能够听、说、读、写有关课余文化活动的单词和词组：swim, speak English, cook, play basketball, play ping-pong.能够理解对话大意，完成听力活动，理解核心语言Can you do any kung fu Yes, I can./No, I can’t. Wonderful! No problem. I can help you.；（学习理解） Sing a song Free talk 教师引导学生操练句型What can you do 然后再过渡到新语言Can you...？ Yes, I can./No, I can’t. Lead in T: Today we’ll talk about the strength and weakness. T: First, let’s know something about Sarah’s strength and weakness. Read and fill 教师出示表格，引导学生将Sarah能做的事情和不能做的事情分类归纳。 Read in groups. Look and say 教师出示对话情景图，并提问： T: Who is the man T: Yes. Mr Ma is a PE teacher. The children will have a PE class in the afternoon. T: What will they do 教师呈现第一句话。 Listen and choose Q1: Can John do any kung fu Yes, he can. No, he can’t. Q2: Can Oliver do any kung fu Yes, he can. No, he can’t. Read and fill T: John can do some kung fu. But Oliver can’t do any kung fu. What does Mr Ma say to them Let’s try T: We know Mike can draw cartoons. Can he do any kung fu 学生跟唱歌曲，感受本节课的核心语言：Can you... Yes, I can./ No, I can’t. 学生根据图片和自己的实际情况回答教师问题：I can...然后在教师的引导下回答自己的能做什么或不能做什么，理解新语言Can you...？ Yes, I can./No, I can’t. can’t=can not. 学生在图片和教师的帮助下阅读Sarah的介绍，如：Hi, I am Sarah. I can speak English and Chinese...等，整体感知本课时核心词组。 学生继续阅读语篇，填写Sarah能做和不能做的活动名称。 学生在教师的提示下，进行小组合作探究，拼读swim, speak English,等词组，并结合句型Can she... Yes, she can. No, she can’t.进行问题。 学生根据图中男人的衣服可以猜测：Mr Ma is a PE teacher. 学生大胆猜测并用They will...进行表述，如：They will play football. They will play basketball. 学生理解Today we’ll learn some kung fu. 学生仔细听听力，获取关键信息：Yes, I can. 然后在教师的引导下理解：Yes, John can do some kung fu. Can you do any kung fu, John 明白any和some 的用法。 学生认真阅读语篇，获取核心语言：Wonderful, No problem. I can help you.并掌握这些语言的发音和意思。 学生听录音，根据录音内容选出正确的选项：Mike can’t do any kung fu. Zhang Peng can do some kung fu. 教师观察学生是否能够通过歌曲感知本节课语言的语义，给积极参与的学生适当的鼓励和评价。 在教学新语言时，教师采用旧知引新知，慢慢过渡到本节课的核心语言，在教学否定回答时，应详细讲解完全形式。 教师观察学生能否理解语篇内容，对本节课的核心语言是否能掌握大概意思，因为大部分的词组和单词都已经接触过。 教师观察学生小组合作的情况，在结合句型操练时，可以适当指导人称的转换。 鼓励学生大胆猜测，发表自己的看法，培养学生的思维能力和口语表达能力。 训练学生的听力技巧，以及一般疑问句人称转换表达，对于中下生可以引导多读几遍。 提升学生的阅读能力，获取关键信息的能力，对比较难掌握的语言可以带领学生多读几遍，理解语义和语用，为后面的情感教育做铺垫。
设计意图：本阶段的旨在帮助学生理解核心词汇和句型，在学习本科是的娥词汇时，首先通过语篇带领学生整体感知词汇的语用和语义，然后在进行小组合作学习，利用拼读技巧，结合句型操练单词的语用和语义，然后在理解语篇对话时，采取了图片预览，听力训练，阅读理解等活动理解语篇大意，解决实际问题。
按照正确的语音、语调及意群朗读对话，在教师的帮助下，分角色表演对话，根据给出的语言框架，描述他人是否具备某种技能；（应用实践） Watch and follow Role play 学生跟读对话内容，注意个别较难单词发音，如：No problem. 学生小组合作表演对话内容，再次巩固核心语言的语用和语义。 教师观察学生是否能正确朗读句子，及时给出评价和反馈。
设计意图：本阶段主要是进一步内化对话语言，引导学生去整体感知语言的语义和语言，掌握正确的语音和语调。
学会欣赏和赞美他人的长处，尊重理解他人的短处，并主动提供帮助；（迁移创新） Let’s introduce T: If you were Oliver, Mike, Zhang Peng, please introduce your strength and weakness. 教师做情感教育 学生以Mike或张鹏等人的视角，介绍自己能做什么或不能做什么，给予教师给出的语言框架做输出，如：I can...I can’t... 学生明白每个人都有长处和短处，我们应该学会欣赏和尊重他人，不耻笑他人，要安慰和帮助他人短处。 教师鼓励学生大胆参与此部分的语言输出环节，引导学生增加反馈性答语，如：Wonderful./Cool./It’s OK./ No problem.等
设计意图：本阶段的学习活动主要是通过让学生在迁移创新的情景中，去切身体会他人的长处或短处，引导学生树立正确的价值观，明白每个人都有长处和短处。
在实际情景中恰当运用功能句Can you... Yes, I can./No, I can’t.询问对方能否做什么并作答。（迁移创新） 13. Let’s talk 13. 学生在教师的提示下，小组合作，询问并回答自己能做什么或不能什么，在实际情景中语用句型：Can you... Yes, I can./ No, I can’t. 教师观察学生小组合作的情况，对于成绩较好的同学可引导进行归纳总结成语言。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，谈谈自己能做什么或不能不做什么，勇敢面对自己的长处和短处。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P41页对话。
能使用正确的语音语调朗读。
Listen and tick or cross 5mins 完成书本44页“听录音判断对错”。
Write about your strength and weakness 5mins 将自己的长处和短处写下来。
Read a picture 10mins 阅读绘本故事《》
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的内容比较多，主要学习B部分的对话和词汇，内容紧凑相关联，学生兴趣比较浓厚，教学设计体现了语言输出的重要性，板书设计不够严谨，核心句型应该体现在一般疑问句上。
第三课时： Read and write
(Make new friends)
（一）语篇研读
What: 本课时是一节读写课，围绕着子话题“Make new friends”展开，分为读、写两部分：第一部分是先由吴斌斌介绍他的好朋友Robin给大家认识，然后学生阅读机器人Robin的一封电子邮件，了解Robin的性格特点，能做什么和不能做什么，同时也清楚电子邮件的基本格式；第二部分为个性化书写活动，学生参考Robin发来的电子邮件，写一封关于自己能做什么或不能做什么的回件给Robin。
Why: 教材情景延续单元大任务展开，学生在派对上通过邮件的形式结交到更多的朋友，学生阅读邮件内容，在阅读中增强思考和语言表达能力，提升读写技巧，向让人介绍自己的长处和短处，了解结交朋友的多种方式，积极参与到集体活动中，结交益友。
How: 本课时主要有读和写两部分组成，学生通过阅读邮件，感知句型I can...but I can’t...了解Robin能做什么和不能做什么。然后提取语篇内容，进行复述，从性格、能力等方面对Robin进行描述，搭建语言框架，为后面的个性化书写做语言铺垫，拓展部分是基于教师所给的邮件框架，描述自己的能力和不足。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
正确表达自己会做和不会做的事情，了解邮件的基本格式，掌握基本的阅读策略，获取文章主要信息，理解语篇内容，了解新词want, send, email，@的发音和意思，并能完成相应的练习活动；（学习理解）
按照正确的意群及语音、语调跟读Robin找朋友的电子邮件，在教师的帮助下对文章的主题情节进行归纳、复述；（应用实践）
根据教师所给的邮件框架，进行个性化书写，描写自己能或不能做的事情，写一封回件给Robin，并在班上展示；（迁移创新）
了解古今中外传达信息的方式，鼓励学生积极参与学校的集体活动，结交益友，归纳play与文体活动名称的搭配。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：能够读懂Read and write的邮件，掌握基本的阅读策略，获取文章主要信息，理解语篇内容。
2. 教学难点：能够运用核心语言I can...but I can’t...书写邮件回信给Robin。
【核心词汇】
want, send, email，@，try me
【核心句型】
I can speak English and Chinese.
I can do some kung fu.
I can play the ping-pong.
But I can’t swim.
Please send me an email at robin@.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在图片及教师的帮助下读懂吴斌斌和机器人的对话，完成相关问答以及判断信息正误练习，并能按照正确的意群和语音、语调朗读对话内容；（学习理解） Sing a song《What can you do 》 教师播放本单元的歌曲，引导跟唱歌曲。 Free talk Lead in T: Wu Binbin wants to introduce a special friend to us. Do you know who is he T: Robin wants to make new friends. That’s our topic today——Make new friends. Look and say 教师出示本课时的邮件 T: Look. Robin send us an email. What can you see in the email Read and underline 教师出示思维导图，并提问： Q: What’s Robin like Read and fill 教师出示表格，让学生找出Robin能做什么，不能做什么。 Tick or cross 学生在教师的引导下跟唱歌曲，复习巩固本单元的语言，如：What can you do I can sing English songs. Can you sing songs, too 学生基于教师给出的语言回答自己能做和不能做的事情，如I can sing and dance. But I can’t swim. 学生在教师的提示下了解吴斌斌的特殊朋友是Robin，并结合第一单元所学知识描述已知Robin的性格、能力等方面，并知晓本节课的子任务是“Make new friends”。 学生在教师的引导下学习新词send的发音和意思，并大致浏览邮件，获取关键信息，如：I see the title: Who can be my friend The sender: Robin. The address: robin@urfriend等，并了解email，robin@urfriend的发音和意思。 学生根据教师出示思维导图，仔细阅读邮件，画出有关Robin性格特点的词句，如：friendly and funny。 学生仔细阅读邮件内容，完成表格，获取关键信息，如：I can speak English and Chinese. 学生再次阅读Robin的邮件，完成判断句子正误的活动。 教师观察学生参入歌曲跟唱的情况，适当给出评价和鼓励。 鼓励学生大胆表达自己能做和不能做的事情，复习前面几课学习的语言。 学生在第一单元已经了解了一部分机器人Robin的性格及能力，所以教师可以鼓励学生大胆的描述自己认识的Robin。 教师观察学生是否能通过大致浏览获取关键信息，可以适当提示学生看标题，看写信人等信息，培养学生的阅读能力。 在回顾之前学习有关Robin性格特点是，可以适当引导学生根据思维导图描述，提升学生的口语表达技能。 培养学生的精读能力，可以提醒学生关注教师给出的阅读技巧。 此部分的练习活动训练学生转换人称表达，理解意思，对于打叉的句子，教师可以鼓励学生说出原因并改正。
设计意图：本阶段的主旨旨在培养学生的阅读素养，教学活动中，通过图片观察，大致浏览，精读等分析了解Robin的性格和能力，对第一单元的知识起到一个整合的作用，学生可以认识一个更全面，更鲜明的机器人Robin。
按照正确的意群及语音、语调跟读Robin找朋友的电子邮件，在教师的帮助下对文章的主题情节进行归纳、复述；（应用实践） Listen and follow Let’s retell 学生听音跟读。 学生在教师的引导下，复述Robin的性格能力。 教师注意引导学生按照意群朗读的习惯。
设计意图：本阶段旨在归纳本课时所学的语言，将核心语言进行内化，提升自己的口语表达能力，为后面的个性化书写奠定基础。
3. 根据教师所给的邮件框架，进行个性化书写，描写自己能或不能做的事情，写一封回件给Robin，并在班上展示；（迁移创新） Think and say Q: Do you want to be Robin’s friend Why What are you like？What can you do What can’t you do Let’s write T: Do you want to be Robin’s friend Write an email to Robin. 学生在教师的引导下发表自己的想法，口头描述自己的性格和能力。 学生基于教师所给的语言框架写邮件，向Robin描述自己的性格，能力和不足等方面，在实际情景中运用句型I can... I can’t... 教师观察学生是否能够表达出自己的想法和意见，并做证明的评价和引导。 教师巡视检查学生的书写是否规范，必要时指导，然后共同交流评价。
设计意图：本阶段旨在帮助学生完成语篇拓展练习，检验学生对本单元核心句型的掌握情况，以及培养学生在的写作能力。
4. 了解古今中外传达信息的方式，鼓励学生积极参与学校的集活动，结交益友，归纳play与文体活动名称的搭配。（迁移创新） Good to know 教师普及古今中外信息传递交友的方式 Let’s wrap it up 学生了解各种不同的交友方式，明白要积极参与学校课余活动，广交益友。 13.学生看板书，在教师的引导下归类小结：球类前面不用加the，乐趣前面要加the。 教师观察学生是否能明白此处的情感教育，可以适当谈谈自己的经验，做适当的证明引导。
设计意图：本阶段的教学活动旨在培养学生正确的价值观，引导学生积极参与学校课余生活，广交益友，热爱生活。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P43页的对话。
能使用正确的语音语调朗读。
Introduce your best friend 10mins 运用今天所学的句型介绍你最好的朋友。
选做 Make a mind map 10mins 制作一张有关play后面加球类和乐器的思维导图。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的以邮件的形式认识Robin的性格特点和能力，学生在精读、细读中培养阅读技巧，然后通过仿写或个性化写作提升写作技巧，在拓展写作部分，对于中下能力的学生还是具有挑战性，应该多方面的呈现和引导。
第四课时：A Spell
（Sing songs）
（一）语篇研读
What: 本课时的子话题是有关英语派对上的歌唱节目，语篇通过围绕上节课孩子们能表演什么才艺展开讨论，John可以表演功夫，Mike可以画画，张鹏可以表演唱歌，然后以张鹏的才艺会出发点，听一段张鹏唱的歌曲，学生整体感知字母组合的发音，发现字母组合oo中发长音和发短音的规律。
Why: 教材情景中通过感知张鹏唱的歌谣和例词呈现并强化字母组合oo在单词中发短音和发长音的规则，学生能在拆音、拼音和分类活动中进行发现式学习，观察、感知、体验并归纳oo在单词中发长音和短音的规则。
How: 本节课分为三部分，第一部分是跟唱歌谣，通过例词和歌谣呈现并强化字母组合oo在单词中发短音和长音的规则；第二部分是通过一些列的听力活动和书写活动巩固oo的音形对应关系及按照发音规则拼写单词；第三部分是阅读绘本故事，在实际阅读中英语发音规律，提升语言的综合运用能力。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
掌握字母组合oo在单词中发长音/u:/和发短音/ /的规律，培养学生进行发现式学习，学会观察、感知、体验并归纳oo在单词中发长音和短音的规则；（学习理解）
根据发音规则完成听力活动和单词填写活动，巩固强化oo在单词中的发音规律，使学生见词能读，听音能写；（应用实践）
利用已学的发音规则，阅读绘本故事《No Book, Just Cook》《Hello, Moon》。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：学生能够通过听音、拆音、拼音和分类活动进行发现式学习，观察、感知、体验性归纳字母组合oo在单词中的发长音和短音的规则，并能根据发音规则进行拼读活动、拼写活动。
2. 教学难点：区分oo的两种发音。
【核心词汇】
Book, look, football, good, balloon, food, zoo, noodles.
【核心句型】
I make good food.
You look cool.
I have a football cook.
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
掌握字母组合oo在单词中发长音/u:/和发短音/ /的规律，培养学生进行发现式学习，学会观察、感知、体验并归纳oo在单词中发长音和短音的规则；（学习理解） Sing a song《oo字母组合长短音》。 Let’s review 教师围绕着即将到来的英语派对，孩子们会表演什么才艺展开讨论。 Watch and say T: The children will sing English songs in the party. Now let’s enjoy the song. Q: What can you find in the song Let’s read 教师出示更多例词。 Let’s chant 教师呈现改编的歌谣，引导学生朗读。 学生跟唱歌曲，感知本节课所要学习的字母组合发音oo的长音和短音。 学生在图片和教师的引导下复述孩子们会的才艺，复习本单元的语言，如He can sing English songs. He can do some kung fu. 学生观看视频跟唱歌曲，感知字母组合oo在单词中发短音和长音的规律，发现单词look, football发短音/ /，zoo, too发长音/u:/。 学生根据教师给出的单词，跟读，继续感知发音oo在单词中的发音规律。 学生跟着歌曲朗读，然后选择个人朗读或小组合作朗读，巩固oo在单词的发音。 教师观察学生是否能参与到歌曲跟唱环节，适当给予鼓励和引导。 教师基于思维导图，引导学生进行头脑风暴，训练学生的口语表达能力，对于基础较差的学生可以说出词组。 教师引导学生观察单词中含有哪些相同的字母，然后鼓励学生读一读，分析发现规律，并及时给予评价和鼓励。 教师鼓励学生个人读，小组读，检查学生是否能正确读准单词，及时纠正发音。
设计意图：本部分旨在培养学生的思维能力，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳字母组合oo单词中发长音和短音，有助于培养学生的思维能力。
根据发音规则完成听力活动和单词填写活动，巩固强化oo在单词中的发音规律，使学生见词能读，听音能写；（应用实践） Let’s blend Spell together Listen, circle and say Look, listen and write 学生根据教师出示的单词，利用拆音和所学的发音规律，拼读出单词，如cook, moon, soon等。 学生根据教师给出的单词进行拼读，在浊辅音（如d、n）前发长音，在清辅音（如k、t）前发短音。 学生尝试朗读，体会oo的发音，然后听录音，圈出所听到的单词。 学生先看配图，猜一猜句子内容，然后听录音填充单词。 教师观察学生是否能正确的读出单词，以便了解掌握情况。 观察学生是否能进行发现式的总结学习，可以提供适当的指导。 教师适当指导学生的单词书写，纠正不规范的书写，可以鼓励写得好的学生指导书写不规范的学生。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生巩固字母组合oo在单词中的发音规则，通过一些列的拼读和拼写活动，也为后面的绘本自主阅读奠定基础。
利用已学的发音规则，阅读绘本故事《No Book, Just Cook》（迁移创新） Enjoy a story 10.学生先跟着教师一起朗读，然后再根据自己的能力选择绘本进行阅读，然后进行展示。 教师根据学生的朗读情况给出一定的评价标准。
设计意图：通过一个绘本故事，巩固字母组合ee和ea在单词中的发音。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Let’s read 5mins 朗读词卡（作业单一）
能使用正确的语音语调朗读。
Make a mind map 5mins 完成oo在单词中发长音和短音的思维导图。（作业单二、三）
选做 1.Read the story to you family 5mins 阅读绘本故事《《Hello, Moon》。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时是一节语音课，学习元音字母组合oo在单词中的发音，学生比较难区分，而且规律确实不太好记忆，所以需要学生多去朗读和记忆。
第五课时： Story time
(Read stories)
（一）语篇研读
What: 本课时是基于单元大任务下开展的子话题“Read stories”。故事语篇讲述的是小老鼠遇到蛇，聪明的老师是如何沉着冷静，机智逃生的经历，小老鼠骗蛇它能唱歌跳舞和游泳，最后蛇把它扔进湖里，顺利逃生的故事。
Why: 通过创设真实的情境，激发学生学习兴趣，巩固本单元核心句型，让学生掌握故事中的关键词句，学生通过阅读趣味故事，培养遇到危险善于开动脑筋，学会自我保护的能力。
How: 本节课是的语篇主要是由对话语篇组成，学生通过歌曲和导入阶段复习巩固本单元的核心句型，如：What can you do Can you sing Yes, I can. No, I can’t。然后在图片和教师的引导下理解故事内容，理解句子的发音和意思，如：Don’t throw me into the lake, please! Silly snake!等，学生在拓展部分能综合运用所学语言，进行表演、复述、改变等活动。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在图片的帮助下理解故事内容，理解词汇rat, snake, tasty, lake, silly, away，句子Here comes a tasty food. Wait a minute. Don’t throw me into the lake, please. I can swim away.的发音和意思；（学习理解）
运用正确的语音语调朗读故事或表演故事内容，并能根据教师给出的语言框架进行复述故事内容，明白遇到危险善于开动脑筋，学会自我保护的能力；（应用实践）
能够续编故事内容，综合运用本单元的知识。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解故事内容，能朗读并表演故事，恰当运用故事的语言。
2. 教学难点：复述故事语言，续编故事结尾。
【核心词汇】
rat, snake, tasty, lake, silly, away
【核心句型】
Here comes a tasty food.
Wait a minute.
Don’t throw me into the lake, please.
I can swim away
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在图片的帮助下理解故事内容，理解词汇rat, snake, tasty, lake, silly, away，句子Here comes a tasty food. Wait a minute. Don’t throw me into the lake, please. I can swim away.的发音和意思；（学习理解） Let’s chant《What can you do 》 教师出示歌曲里面的动物，并提问： Q: What can the animal do Lead in T: The children are going to have an English party next Tuesday. Amy will introduce a story to us. Today we’ll learn this story together. Guess and say 教师出示故事主角封面，并提问： T: Can you guess what will happen in the story Look and say 教师出示图一 T: Where are they What’s the rat doing How does he feel What’s the snake doing How does he feel Does the snake want to eat the rat How do you know Read and answer 教师出示第二幅图 T: Look, the snake caught the rat. How do they feel 教师根据学生的回答进行板书，然后继续提问： T: What will the rat say Let’s act it out Read and tick T: The rat can do things for the snake. What can he do 精读图5，图6 T: Can the snake eat the rat 教师继续提问： T: How do they feel 并完成板书。 学生跟随歌曲复习巩固本单元的重点句型，如：What can you do I can... 学生根据教师所给的图片，回答问题，如：The little bird can fly. The little fish can swim等 学生在教师的领导下回顾本单元的大任务和课时任务“Read stories”。 学生仔细观察图片，了解rat，snake的发音和意思，并发挥自己的想象，大胆猜测故事内容，如：Maybe the snake will eat the rat. Maybe they will be friends at last. 学生仔细观察图片，分析图片中主角的处境，心情等方面，并回答问题，如：The rat is looking at flowers. He is happy. The snake is looking at the rat. He is hungry. Yes, he does. 理解句子Here comes some tasty food. Now I can eat.的意思。 学生仔细观察图片，回答问题：The rat is afraid. The snake is happy. 学生回答问题，理解句子：Wait a minute. I can do things for you.的意思。 学生小组两人合作表演对话，感知句子的语用和语义。 学生仔细阅读图3-图6，理解关键句，如：Can you sing Yes, I can. Can you dance Yes, I can. Can you swim No! Don’t throw me into the lake, please! 等的意思。 学生理解句子Silly snake! Now I can swim away. 学生基于故事结尾说出蛇和小老鼠的心情，如The rat is happy. The snake is angry. 教师观察学生的参与情况，可以适当的参与其中，带动课堂气氛。 观察学生是否了解单元任务和课时任务，可以适当引领学生回顾。 教师鼓励学生大胆发言，并结合自己的经验做出正确的引导和评价。 教师观察学生是否能正确分析图片隐藏的信息，引导学生观察图中主角的动作，表情等关键信息。 鼓励学生大胆猜测老鼠和蛇的心理活动，教师可以分享自己的想法并作正确的评价和引导。 教师给出评价标准判断学生表演的语音、动作和表情是否到位。 教师观察学生是否能抓住关键信息解决问题，可以适当给出提示和评价。 教师鼓励学生大胆猜测此刻蛇和老鼠的心情，检验学生是否理解故事大意。
设计意图：本部分旨在帮助学生更好的理解故事语言，以及巩固复习本单元的核心句型和语言。教学中的活动每一步都是按照学生的认知水平设计，层层递进，由易到难，发散学生的思维能力，培养学生的阅读策略和方法。
运用正确的语音语调朗读故事或表演故事内容，并能根据教师给出的语言框架进行复述故事内容，明白遇到危险善于开动脑筋，学会自我保护的能力；（应用实践） Watch and follow Role-play 11. Number the pictures 12. Think and say Q: What do you think of the rat and the snake 教师做情感教育。 T: Can you give a name to the story 学生听音、跟读，按照教师给出的评价注意自己的语音、语调。 学生小组合作进行学色扮演，根据教师所给的评价标准，注意语音、动作、表情等方面。 学生认真阅读故事，完成教师给出的排序题，再一次巩固语篇。 学生根据教师所给的问题，结合自己的想法和经验发表意见，如：The rat is clever. The snake is silly.并明白遇到事情要沉着冷静，学会自我保护的能力。 学生根据故事内容和情节回答教师问题：The rat and the snake. Clever rat and silly snake. 教师根据学生朗读的水平给出指导和评价。 教师观察学生是否清楚故事发生的先后逻辑关系，发散学生的思维能力。 对学生发表的想法和意见给出评价，并作出正确的引导。
设计意图：本部分旨在帮助学生检验对故事语言的掌握程度，培养它们组织教材语言进行口语交际的能力，发散学生的思维，培养学生的逻辑思维能力，引导学生遇到事情要沉着冷静，学会自我保护的能力。
3. 能够续编故事内容，综合运用本单元的知识。（迁移创新） Read and say 教师鼓励学生续编故事结尾，然后出示范例，引导学生讨论。 T: Can you make up the end of the story Which ending do you like best 13. 学生小组合作讨论故事可能的结尾，然后表达自己喜欢的结尾。 教师观察学生小组合作的能力，鼓励学生用英语表达。
设计意图：本部分属于迁移创新阶段，把所学的句型与对话迁移到真实的情景中，为学生开口表达、交流提供机会，真正提高学生的口语交际能力。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P41页的内容。
能使用正确的语音语调朗读。
Act out the story 5mins 表演故事内容。
选做 Make another ending for the story 5mins 你能照样子给故事续编结局吗？
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的内容丰富有趣，无论是故事情节的发展还是故事角色情感的变化，都具有很强烈的教育意义，拓展部分采用续写结局，培养学生的思维能力，可以适当在课堂上给予学生语言框架去描述。

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