资源简介

《春望》教学设计
设计者： 执教者： 备注： 时间： 年 月 日 所教学校： 班级：
教学题目 《春望》
学科：初中语文 年级：九年级 学时： 2
参考：部编版初中语文八年级上册教材、王荣生《阅读教学教什么》
教学内容简介： 《春望》是部编版初中语文教材八年级上册第六单元“诗词五首”其中之一，本单元以文言文为主，主题是古人的品格与志趣。教材中课下注释已经为这首诗的背景做了简要介绍，并且涉及到一些字词理解，例如“烽火”、“不胜簪”等，并且包含预习提示，一是查阅资料体会感情，二是读出韵律。从教材的设置可以看出，本章节古诗词教学重点在于朗读、精读、深读，把握诗人的思想情感。《春望》作为杜甫安史之乱时期的一大代表作，其中蕴含的忧国忧民精神、思念亲人的哀愁、对人生年华的感叹等复杂交织，需要细细揣摩和体会。 结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》相关理论和要求设计此教案。
二、学生特征分析 八年级学生此前已经接触过杜甫诗歌，这里不需要再重点补充杜甫的介绍，在学习《春望》前，前几篇课文都已经奠定了人格品质、思想精深的基调，这篇忧国忧民的诗歌对于学生来讲，最难理解的并不是诗歌内容和表面的爱国情感，而是其中细微的复杂心情，以及诗歌中暗含的意境，需要通过特定的设计来引导学生准确把握。
三、教学目标与重难点 教学目标： 反复朗读，体会诗歌韵律，感受忧国忧民的情感基调 从“春”和“望”的全新视角，把握诗歌精炼语言艺术和深层意境。 感悟诗人的胸襟和强烈的爱国主义情感。 教学重点：反复朗读，读出韵律和感情，感受沉郁顿挫之美。 教学难点：通过“春”和“望”的全新视角引导学生把握诗歌精炼语言艺术和深层意境，加强爱国精神教育。
四、教学资源与工具的设计
多媒体网络资源、工具及课件 使用时间 作用
PowerPoint（文字、图片、视频） 45min 直观展示
智慧教室设备 45min 课堂实录
《春望》有关拓展资料 -- 辅助教学
注：根据实际情况选择性使用。
五、教学活动过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 说明
Ⅰ 导入 PPT展示 ① 上课！同学们好 ② 说起杜甫，同学们首先会想到哪些？请用一些词语或短句进行概括。 预：杜子美、诗圣、三吏三别、抑扬顿挫…… ③ 这节课，我们一起走进杜甫的名篇：《春望》，去看看诗人的遭遇和心路历程。 播放视频：康震教授讲《春望》。视频链接： https://www./video/BV1Wd4y197JA/ spm_id_from=333.337.search-card.all.click&vd_source=4671baa002ac44ecf31731732df5d3f5 重点要求学生注意视频中的背景讲解。 【师】请同学们说一说，从题目上看，“春望”是什么意思？ 【明确】 “春望”即春天所见。“春”点明了“望”的时间，“望”点明了人的行为。 板书：《春望》 完成上课仪式 观看视频，思考问题。 导 入 建 议 授 课 时 长： 5min
Ⅱ 剖析 PPT展示 PPT展示 探“春” ① 刚才我们说到，“春”首先代表的是时间，从诗中哪一句能够看出来？ 【明确】首联“国破山河在，城春草木深。”“城春”一词代表此刻是春天时节。然而不同的是城里面草木深深，似乎是许久没有人清理和踏足一般，显示出荒凉的景象。通过背景资料可知，现在正是暮春时节。 可以归纳为“暮春”。 ② 既然是“草木深”的春天，那么作者的情感是怎样的？在他眼中这种春天是哪般滋味的春天？ 【明确】颔联两个词“感时”和“恨别”最能体现作者的心情。“感时”就是这篇诗歌的写作背景，安史之乱后一切荒芜破败，安史叛军攻进长安，“大索三日，民间财资尽掠之”，又纵火焚城，繁华壮丽的京都变成废墟，这时候作者“感时”应当是家国沦陷之痛。而“恨别”就如“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”那样，昔日的繁华都已不见，自己也与家人离散，这种“别”是被迫的，充满恨意的。 综合来说，可以归纳为“悲春”。 ③ 作者悲春，这种悲不仅仅是眼前的，更是心头的，除了国家蒙难，山河遭殃，还有什么？ 【预】还有战火连绵，对家人的思念，从颈联得出。 【师】如果用“春”的归纳，可以如何分析？ 【明确】作者悲春之后，又想到了整个春天的战火，他也不知道这场战争究竟还要持续多久，朝廷究竟何时能够平定叛乱收复失地。他意识到自己被俘，命运尚不可知，却还在担心妻子儿女的音信。“家书抵万金”是沉甸甸的家书，一封家书现在比任何事物都珍贵，这里面饱含辛酸与无奈。 可以归纳为“春愁”。 ④ 最后诗人杜甫写了自己，他在经历国忧家愁，命运难料之后，不觉于极无聊赖之时刻，搔首徘徊，意志踌躇，青丝变成白发，说“白头搔更短”，连发簪也插不住了。这是对自我处境的真实写照，从白头写到头发的稀疏，并且心中焦虑越是挠头越是稀疏，年华逝去，战争不断，这可以如何概括？ 【明确】青春、惜春。 ⑤ 请同学们自由朗读，带着这四种“春”意，进一步体会诗人的情感。说说看你还读出了什么？ 二、展“望” 一个“春”字，在这首诗中蕴藏着深意，是时节，是心情，是心境更是对自我与周遭的认识。那么“望”字，又会表达出怎样的境界呢？诗人会“望”见什么？又是如何“望”的呢？请同学们小组间合作交流，探讨全诗中的“望”，说一说诗人杜甫“望”到了什么？是如何“望”的。（交流分享时，注意讲一处让学生回读一处，侧重读。） 【明确】 ① 从远景上望： “国破山河在”，国家已经被四分五裂，破碎风飘絮，但山河依然在。从远景上看，似乎只有破碎的国家和依旧在的山河，告诉我们放眼眺望，只有山河在，其他那些民居、人民、动物等等都不在眼中，这是满眼的苍凉与无色，具有震撼人心的破败感受。 ② 从中景处望： 诗人回到眼前的中景，这座昔日的繁华城池，如今草木丛深。与远景相同的是，这里依然杳无人烟，看不见生命的活力，看不到人民，看不见烟火气。 ③ 从近景里望： 移步换景，这时候诗人注意到了细微之处的花、鸟，她们尚在，只不过见花开却让诗人流泪，听见鸟鸣却令诗人胆战心惊。这时候，花和鸟已经不再是从前的花和鸟，花开开出来的是枯萎颓靡的花朵，鸟鸣是撕心裂肺的喊叫。诗人望见的花和鸟，带给他惊心动魄的感官感受。 ④ 从亲人角度望： 战火已经蔓延整个春天，一封家书能抵万金。诗人望不见妻子孩子，同样的，他的妻子孩子也望不到诗人。他们不知对方生死如何，在天涯海角盼望着，望着望着，那是一种等待的凄凉。这种“望”将全诗灌注了动态的情境。 ⑤ 从自身角度望： 望自己，首先不是拿着镜子直接望，而是依靠手的触感，身体发肤的稀疏感，诗人先对自己的状态作出感知。然后，他望见自己的白发，望着插不进去的簪子，陷入沉思。 2位学生 回答问题 2位学生 回答问题 2位学生 回答问题 2位学生 回答问题 朗读全文 每组1位同学回答，1位同学补充。 学生之间相互补充 学生之间相互补充 学生之间相互补充 学生之间相互补充 第 一 部 分 建 议 授 课 时 长： 15min 第 二 部 分 建 议 授 课 时 长： 30min
Ⅲ 拓展 延“望” 拓展资料： 闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 《闻官军收河南河北》作于唐代宗广德元年（763年）春天。宝应元年（762年）冬季，唐军在洛阳附近的衡水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降，至此，持续八年之久的“安史之乱”宣告结束。 请同学们自主朗读这首诗，结合背景资料，谈谈诗人杜甫表达的心情。 【明确】前半部分写初闻喜讯的惊喜；后半部分写诗人手舞足蹈做返乡的准备，凸显了急于返回故乡的欢快之情。与《春望》不同，这首诗全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。因此被称为杜甫“生平第一快诗”。 拓展讨论 教师评价 第 三 部 分 建 议 授 课 时 长： 10min
Ⅳ 总结 总结本节课 杜甫忧国忧民，目睹国破家亡，花鸟也惊心动魄。他真正地将对祖国的热爱融入了血脉，将自己的命运和民族国家的命运联系在一起。也正像如今疫情来势汹汹，无数的人们用他们的责任与担当为我们筑起岁月静好的安全屏障，居安思危，人民至上，生命至上，我们的国家——中国，中华民族，中国人民都是伟大的。让我们带着最诚挚的爱国之情，再次朗读《春望》： 国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。 总 结 部 分 建 议 授 课 时 长： 5min
六、形成性练习题和开放性思考题的设计 A层：阅读一封家书，阅读范围不限，写一则600字左右的评论，自拟标题。 B层：写一封家书，主题不限，内容不限，形式不限，不少于200字，自拟标题。

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