资源简介

五上《Unit 5 There is a big bed》
单元整体教学设计
单元主题：Meet my home
该主题属于“人与自我”和“人与自然”，涉及“健康、文明行为习惯和生活方式”和“人与自然相互依存，绿色的生活理念和行为”。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
单元内容分析
本单元的学习主题是家居陈设及其位置，感知There be结构与名词单复数的搭配规律，培养学生懂得保持房间整洁，学会整理房间，学会爱护家庭环境和保护自然环境，明白保持环境整洁干净是每个人应尽的责任。本单元以“Meet my home”为话题，依次从了解自己家里不同场室的物品及其位置关系，到明白家赋予的深沉含义，懂得爱护和感恩自己的家人；从通过对比脏乱的房间，明白保持房间整洁的重要性，再到上升到我们共同的家园，引导学生爱护环境。整个单元主要氛围四个子话题和五个语篇内容，其中包括一节单词对话融合课，一节对话课，一节词汇语音融合课，一节读写课和一节故事课。
语篇一是A部分的对话和词汇整合课。教材通过Sarah和Mike参观张鹏卧室的情景展开学习。孩子们先参观张鹏家的卧室，描述张鹏的卧室有哪些物品，学习新词，然后再对张鹏卧室物品摆放发表自己的看法，提出建议，培养学生爱整洁爱干净的良好的习惯。
语篇二是一节对话课。教材继续延续上一节课的情景，通过Sarah和Mike参观张鹏家客厅的情景展开学习。学生能描述张鹏客厅中有哪些物品，及其物品的位置，引导学生学会介绍自己客厅的物品，体会中国人的家居风格，培养学生爱家及爱家人的美好情感。
语篇三是一节词汇和语音融合课。教材通过张鹏向Amy介绍他爷爷房子中物品的位置展开学习，认识五个有关方位的介词，学会向他人描述或物品的相对应关系，然后通过学习语篇“My birthday”，掌握ai/ay在单词中的发音规则，感悟张鹏家里温馨和谐的家庭氛围，教育学生要热爱自己的家和孝顺关心自己的家人。
语篇四是一篇阅读课，教材通过Mr Jones写了一封电子邮件向Robin描述自己的处境展开学习。Mr Jones搬进了一所老旧的房子，房间很脏，很乱，而且还有老鼠，他得知Robin能做很多事情，于是决定寻求Robin的帮助。文章通过脏乱差的房间，明白整洁干净的生活环境有多可贵，引导学生描述自己的房间，能够教育学生要热爱自己的家。
语篇五是一篇故事课，故事内容简单有趣，呈现的是一个易拉罐的“旅行”故事。森林里有一个易拉罐，它就躺在河边上，它非常的沮丧，小鸟看到急忙回家，说自己很忙，淘气的小熊一脚踢飞，把罐子踢进河里了，最后Zoom看到了，把易拉罐放进垃圾回收箱，通过故事教学提倡垃圾分类，增强环保意识。
三、学情分析
五年级的学生已经学习了两年多的英语，有了一些英语知识的积累，对这门课程充满了兴趣，而且五年级的学生具有好玩、好动、好奇心强的特点，他们在三四年级有接触过类似话题，在三年级下册Where is my car 有些过方位介词，四年级上册My home也学过家里的居室和家具名称。本单元主要是在以往的基础上学习某处有某物，初步感知There be在句子中的结构和用法，同时也是为第六单元学习There be结构的一般疑问句做准备。因此在教学过程中，我设计了一些活动，并创设了相关的子话题和活动，利用小组合作的方式，既能充分调动学生学习的积极性，又能将所学的知识灵活运用到生活中。
四、核心语言知识和技能与策略
单元主题： 带领Oliver认识老师和同学
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
（一）My nice home （Meet Zhang Peng’s bedroom） 能介绍房间内的物品：clock, photo, bike, plant, water bottle. ﹡能运用句型There is...描述某处有某物：There is a big bed. There is a nice photo, too. ﹡对某物发表自己的看法： Your room is really nice. You look cool. ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 ﹡能基于思维导图和板书，复述张鹏的房间，并作出相应的评价，然后向他人描述自己的房间。 ﹡理解There is结构句型在句子中的语用和语义。
My nice home (Meet Zhang Peng’s living room) 理解单词的语用和语义：living room, pictures, draw, plants, garden, in front of. ﹡能运用句型There are...描述某处有某物：There are so many pictures here. There are lots of flowers in it. ﹡理解所有格的基本表达法：They’re my grandmother’s plants. ﹡根据图片，教师的提示，以及各种听力活动理解对话的主题、语境及主要信息； ﹡理解There are结构句型在句子中的语用和语义。 ﹡理解所有格的基本表达法。
（三）My sweet home (Meet Zhang Peng’s grandparents’ home) ﹡能听、说、认、读有关方位介词的单词：in front of, beside, between, behind, above。 ﹡正确朗读单词单词：rainy, rainbow, paint, wait, say, way, birthday, Monday ﹡描述人物或物品的相对应关系：Where is the ball It’s in front of the dog. ﹡运用There be结构描述某处有某物：There is a tree in front of the house. There are many flowers in the garden. ﹡能够在创设的语篇中掌握单词的语用和语义。 ﹡关注There be结构的单复数使用。 ﹡归纳字母组合ai/ay在单词中的发音规则。
（四）My dirty home (Meet Mr John’s home) ﹡理解新词的意思和发音：moved into, dirty, live, nature park， everywhere, mouse等. ﹡描述自己的房间：There is... There are... ﹡There is加单数；There are加复数。 ﹡能够在图片的帮助下读懂电子邮件，了解电子邮件的格式； ﹡能够基于语言框架的提示，向大家描述自己房间的物品，及其物品的位置。 ﹡理解be动词和名词单复数的搭配规则。
My clean home (Make a better home) 在语境中理解新词的发音和意思： can, river, sad, naughty, kick, flies over, falls, catches等。 在语境中理解新语言：There is a can beside the river. The can falls between two fish. We’re late for school. ﹡推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。 ﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 ﹡理解故事内容，朗读并表演故事。
本单元的五个语篇紧紧围绕着单元话题“Meet my home”展开，从认识张鹏房间和客厅再到认识他爷爷奶奶温暖的家，学会描述某处有某物，介绍自己的家，学会感恩和爱自己的家人，弘扬中华传统美德；通过感知脏乱差的房间，意识到干净整洁环境的重要性，养成及时整理个人物品的习惯，然后再从“小家”到“大家”，提倡垃圾分类，增强环保意识。
单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，即“My nice home” “My sweet home” “My dirty home”“Our clean room”各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元教学结构图
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.能够听、说、读、写家居物品类的，在情境中运用句型There is...描述某处有某物，介绍房间内的物品，培养学生爱整洁爱干净的良好的习惯。 （一）对话与词汇融合课 My nice home-Meet Zhang Peng’s bedroom （第一课时）
在情景中运用句型There are...描述某处有某物，能介绍家里客厅的物品。 （二）对话课 My nice home-Meet Zhang Peng’s bedroom （第二课时）
能听、说、认、读五个表示相对位置关系的介词和词组：beside, between, behind, above, in front of；掌握ai/ay在单词中的发音规律，教育学生要爱自己的家。 （三）单词语音课 My sweet home-Meet Zhang Peng’s grandparents’ home （第三课时）
能够读懂邮件，描述自己的房间，养成及时整理个人物品的好习惯。 语音课 My dirty home-Meet Mr John’s home （第四课时）
读懂故事内容，提倡垃圾分类，增强环保意识。 阅读课 Our clean home -Make a better home （第五课时）
分课时教学设计
第一课时：A Talk & Learn
（My nice home-Meet Zhang Peng’s bedroom）
语篇研读
What: 语篇一是A部分的对话和词汇整合课。教材通过Sarah和Mike参观张鹏卧室的情景展开学习。孩子们参观张鹏家的卧室，描述张鹏的卧室有哪些物品，学习新词，了解房间物品的表达然后再对张鹏卧室物品摆放发表自己的看法，提出建议。
Why: 教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，学生可以在实际场景中描述某处有某物，初步感知There is...在句子中的运用学会欣赏他人的住所，介绍房间内的物品，培养学生爱整洁爱干净的良好的习惯。
How: 本节课是一节融合课，教材通过Mike和Sarah参观张鹏的卧室展开听力对话学习，利用旧知引新知，初步There is...句型，描述房间里面的物品，然后再理解对话的基础上进行拓展语篇，学习本节课的新词：clock, plant, water bottle, bike房间里面还有哪些物品，培养学生的拼读能力和自主学习能力，并结合句型There is...描述房间里面有哪些物品，整体感知张鹏的房间摆设和样貌。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
理解对话大意，完成听力部分的相关练习，初步感知There is在实际情景中的语用，了解单词photo的音形义；（学习理解）
通过自主阅读语篇，掌握核心单词：clock, plant, water bottle, bike的音形义，提升自然拼读能力，增加自主学习能力和小组合作能力；（应用实践）
发散思维，简要评价房间的布置和物品摆设，提出自己的建议，养成爱整洁爱干净的良好的习惯；（迁移创新）
完成拓展部分的练习，介绍自己的房间，能在实际情景中运用所学句型描述房间里面的物品。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，介绍自己的房间，能在实际情景中运用所学句型描述房间里面的物品。
教学难点：photo的读音，能在实际情景中运用所学句型描述房间里面的物品。
【核心词汇】
clock, plant, water bottle, bike, photo
【核心句型】
There is a big bed.
There is a nice photo, too.
Your room is really nice.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
理解对话大意，完成听力部分的相关练习，初步感知There is在实际情景中的语用，了解单词photo的音形义；（学习理解） Let’s do 教师播放视频 Brainstorm Q: What’s in your bedroom Listen and tick 教师出示张鹏，Mike, Sarah谈话的图片，并作介绍： Sarah and Mike are in Zhang Peng’s bedroom. What’s in the room 教师核对答案后，立马出示本单元的大任务和本课时的子任务：Meet Zhang Peng’s bedroom Listen and tick T: What else in Zhang Peng’s bedroom 教师出示任务单，播放对话听力。 教师一边核对答案，一边板书。教授句型There is...以及新词photo。 T: Where is the computer 学生起立观看视频，跟着视频一起说唱，并作出动作。 学生基于已学的单词和实际情况回答教师的问题，如：a bed, a desk, a chair... 学生仔细听录音，抓住关键信息：There is a computer in my bedroom.回答问题，勾出正确的答案。 学生了解本单元的学习任务和本课时的学习任务。 学生仔细听录音，勾出听到的单词，完成任务单，如：bed, photo, computer, desk. 学生了解There is ...句子结构的语音和语义，并理解photo的发音和意思。学生回答问题：The computer is on the desk. 教师观察学生是否能积极参与热身活动，可以适当的做引导示范。 教师鼓励学生大声说出已知单词，也可以做中文回答，激发学生的学习热情。 观察学生回答问题的情况，作出适当的引导和评价，可以带领学生大概感知There is a computer in my bedroom的语义和语用，为后面的学习做铺垫。 鼓励学生开口跟着教师做There is...的句子语言输出。
设计意图：本阶段旨在理解A部分的听力和对话，整体感知语篇大意，初步了解There is...在单词中的用法，培养学生的听说能力，为后面的自主学习奠定基础。
通过自主阅读语篇，掌握核心单词：clock, plant, water bottle, bike的音形义，提升自然拼读能力，增加自主学习能力和小组合作能力；（应用实践） Read in groups 教师插入PPT T: Look at Zhang Peng’s bedroom. There are many other things in the room. Please read the words in groups. Let’s Learn 教师教授新词。 Watch and answer Q: What do Mike and Sarah think of Zhang Peng’s bedroom 学生自主学习剩余单词的音形义，根据教师的提示进行拼读，然后再小组进行展示。 学生跟随教师再次巩固新词的发音，并结合句型There is... 学生观看视频，再次整体感知语篇大意，获取关键句，如：Your room is really nice等，学生结合自己的语言知识，回答教师问题：Sarah thinks it’s nice. Mike thinks Zhang Peng has a nice photo. 教师观察学生的自主学习能力和小组合作学习的能力，必要时可以提供适当的语音指导。 观察学生的回答情况，结合已学语言，给出证明评价和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在培养学生的自主拼读能力以及小组合作能力，掌握单词的音形义，结合句型，描述某处有某物，进行大量的口头表达输出，为后面的写作表达做准备。
发散思维，简要评价房间的布置和物品摆设，提出自己的建议，养成爱整洁爱干净的良好的习惯；（迁移创新） Listen and imitate Think and say Q1: What do you think of Zhang Peng’s bedroom Q2: Do you have any suggestions for Zhang Peng 教师做情感教育：We should keep our room tidy and clean. 9.学生听音跟读，基于教师给出的朗读提示和评价标准。 10. 学生在教师的引导下发表个人看法，简要评价张鹏的房间，如：I think his bedroom is nice. I think his bedroom is clean.并仔细观察图片，结合生活实践，提出建议，如：Put the bike outside the bedroom.等。 学生明白保持房间干净整洁的必要性。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 鼓励学生大胆发表自己的想法，在语言表达层面可以适当的提供指导，尽量用完整的句型表达。
设计意图：本阶段是旨在培养学生的思维能力和表达能力，从评价他人的房间联系到自己房间干净整洁的重要性，养成爱整洁爱干净的良好的习惯。
完成拓展部分的练习，介绍自己的房间，能在实际情景中运用所学句型描述房间里面的物品。（迁移创新） Introduce your room 11. 学生基于教师提供的语言框架，描述自己的房间，然后再进行交流分享。 教师根据学生完成的情况给出指导性的评价，及时纠正There is句型结构的用法。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，向他人介绍自己的房间的物品，学生从课本走向现实生活，在交流、分享、感悟的过程中。引导学生学会分享，欣赏他人的住所，初步感知There is...在语篇中的写作运用。
作业内容 时间 要求 评价
必做 1.Listen and follow 5mins 跟读课本P48-49页对话和单词。
能使用正确的语音语调朗读。
Introduce one of your room in your home 5mins 介绍你家里的一个房间（除房间以外）
选做 Read a picture book 5mins 阅读绘本故事《Just a mess》
板书设计：
（五）教学反思：
本课时是一节单词和对话融合课，单词比较简单，学生基本能通过自然拼读和利用旧词引新词的方法拼读，在情感教育方面也能充分感染学生，通过感知张鹏的房间，反思自己的房间，但是没有进行干净整洁和脏乱差的房间对比，这个是需要改善的地方。
第二课时：B Talk
（My nice home-Meet Zhang Peng’s living room）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节小学生日常对话课。教材继续延续上一节课的情景，通过Sarah和Mike参观张鹏家客厅的情景展开学习，了解张鹏的客厅有爸爸画的国画，奶奶种的绿植，爷爷奶奶的花园还有很多花。在拓展部分继续描述客厅的物品，有很多金鱼、书籍，还有两只狗。
Why: 本课时结合教材内容和话题任务，在学习理解过程中设置了听力，阅读，看视频等方式引导学生了解对话大意，学生能描述张鹏客厅中有哪些物品，及其物品的位置，引导学生学会介绍自己客厅的物品，体会中国人的家居风格，培养学生爱家及爱家人的美好情感。
How: 本课时的语篇主要有听力和对话两部分组成，由于这两部分的相关性比较强，所以过渡自然，通过设置听力，由易到难，逐步理解对话语言，理解There are...搭配名词复数，描述某处有某物，学生在情景中理解新词和词组的意思并正确发音：in front of, grandparents, their, house, flower, lots of。最后基于语言框架，介绍自己的客厅，进行语言表达输出。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
理解对话大意，理解句型There are...与名词复数搭配，描述某处有某物，并能够在语境中理解新词的意思和正确发音：in front of, grandparents, their, house, flower, lots of，培养学生的听说能力；（学习理解）
按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并进行复述，区分There is a.../There are many...与名词单复数的搭配，并完成相应句子练习；（应用实践）
介绍自己的客厅，描述家里的物品，学会欣赏、爱护自己的家。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：理解对话大意，理解句型There are...与名词复数搭配，并区分There is a.../There are many...与名词单复数的搭配，并完成相应句子练习。
教学难点：区分There is a.../There are many...与名词单复数的搭配，并完成相应句子练习，介绍自家客厅的物品。
【核心词汇】
in front of, grandparents, their, house, flower, lots of
【核心句型】
There are so many pictures here.
There are so many plants here, too.
My grandparents have a garden in front of their house.
There are lots of flowers in it.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
1. 理解对话大意，理解句型There are...与名词复数搭配，描述某处有某物，并能够在语境中理解新词的意思和正确发音：in front of, grandparents, their, house, flower, lots of，培养学生的听说能力；（学习理解） 1. Sing a song 2. Review T: What’s in Zhang Peng’s bedroom 教师呈现图文，引导学生回顾上节课的知识。 T: There are so many things in Zhang Peng’s bedroom. How about the living room 教师引出本课时的主题。 3. Listen and tick 教师出示Let’s try部分的听力，引导学生做听力。 4. Look and say 教师出示主情景图二 T: How many pictures are there in the living room 5. Listen and choose Q: What else in the living room Plants Bikes 6. Watch and choose Q1: Whose picture are these Zhang Peng’s father. Zhang Peng’s grandfather. Q2: Whose plants are these Zhang Peng’s mother. Zhang Peng’s grandmother. 7. Read and underline Q3: Where is the garden 学生跟唱歌曲，感受歌曲的语言，初步感知本课时将要学习的内容。 学生基于教师给出的提示，复述已学内容，描述张鹏房价的物品及其位置。 学生了解本课时的主题任务。 学生认真听录音，获取关键信息：There are so many pictures there.选出正确的选项。 学生在教师的引导下回答：There are four pictures.理解句子：There are so many pictures here.的语义和语用，明白There are后面加名词的复数。 学生仔细听对话的录音，抓住关键信息：There are so many plants here,too.并根据教师给出的图片，继续运用There are句型描述张鹏客厅里的物品。 学生认真观看视频，获取关键信息，理解句子：My father can draw very well. They’re my grandmother’s plants.的语用和语义。理解单词grandmother, grandparents的发音和意思。 学生自主阅读语篇，划出关键句，理解句子：My grandparents have a garden in front of their house.理解单词或词组的发音和意思，如：in front of, their, house. 教师鼓励学生大声跟着视频唱起来。 教师观察学生的回答情况，及时提供语言指导和鼓励。 观察学生是否能根据录音选出正确的选项。 教师根据学生的接受能力做出不同的评价方式。 先让学生整体感知语篇核心句型的语用和语义，然后再基于语篇素材，进行操练。 利用看视频的方式来理解语篇，解决问题，降低难度的同时，学生的注意力也可以重新吸引到课堂，教师这时候应该做出适当的评价。 鼓励学生读后进行交流所找到的信息，引导学生进行探索式的 学习。
设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生掌握本课时的核心单词和句型，在理解单词的音形义时，运用一些列问题去提问，引导学生回答，让学生在理解单词时不会显得那么单调。在理解句型询There are...搭配名词复数时，引导学生描述张鹏家里其他的物品，鼓励学生进行口语表达，让学生在实际情景中感受句子的语用和语义，为后面的输出环节奠定基础。
2. 按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并进行复述，区分There is a.../There are many...与名词单复数的搭配，并完成相应句子练习；（应用实践） 8. Listen and follow 9. Let’s retell 10. Try to say more 教师呈现完成的客厅面貌，引导学生运用There is.../There are...句型描述。 8. 学生听音跟读语篇。 9. 学生基于教师所给的语篇，进行复述。 10. 学生根据教师给出的图片和提示进行口语输出，如：There are many fish here. 等。 教师观察学生是否能将个别单词和句子朗读正确，针对个别语调和停顿，教师可做适当引导。 鼓励学生大胆的表达自己看到的事物。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，学生基于语篇结构和思维导图进行内容复述，然后再巩固There is.../There are...的句型运用，做大量的口语输出，为后面的写作介绍自家的客厅做准备。
介绍自己的客厅，描述家里的物品，学会欣赏、爱护自己的家。（迁移创新） Introduce your room 12. 学生基于教师给出的写作框架，运用所学句型描述自己的客厅。 教师可以适当的提供写作指导，让写的好的学生进行分享交流。
设计意图：本阶段旨在培养学生的写作能力，提升写作水平，能够运用所学的句型描述某处有某物，巩固There be句型结构在句子中的语用。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P51页对话。
能使用正确的语音语调朗读。
Make a mind map of “how to make a nice home”. 5mins 完成一张如何让家变得温馨的思维导图。
选做 Read the picture book《There is a mouse in the house》 5mins 阅读绘本故事《There is a mouse in the house》
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的是一节小学生日常对话课，延续上一节课的情景，继续讨论张鹏客厅的物品及其位置，感知There is...和There are...在语篇中的语用，但是这个语法知识部分操练的环节不多，可以适当增加练习。
第三课时：B Learn & A Spell
（My sweet home-Meet Zhang Peng’s grandparents’ home）
语篇研读
What: 本课时是一节对话单词融合课，教材通过了解张鹏爷爷家的房子展开学习，张鹏爷爷家前面有个大花园，屋内挂着一幅全家福，窗户下还有一辆爷爷的自行车，他们还养了四只宠物，学生一边感受这温馨和谐的画面，一边学习方位介词的语用和语义，然后通过语篇拓展学习，感知字母组合ai/ay在单词中的发音。
Why: 本课时通过以旧引新，创设新的语篇，以视频的形式让学生感知语篇内容，感知本课时核心单词的音形义，接着引导学生进行五个方位介词的学习，了解它们的语义和语用；在语音教学这块，同样是先导入创编chant，初步感知到分析总结再到实际运用，培养学生自主学习能力和分析能力，教育学生要关爱自己的家人和身边人。
How: 本节课的内容是B部分单词和A部分的语音课融合课，由于这两部分创设的语篇都与关爱相关，所以放在一起学习，引导学生学会关爱家人和身边的朋友。首先学习B learn里面的五个方位介词：in front of, beside, between, behind, above.了解核心词汇的词形和意义，然后再通过感知歌曲语篇中的内容，感知字母组合ai/ay在单词中的发音规则，并通过一些列的听力活动和拼读、拼写活动强化音形对应关系。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
理解语篇大意，掌握核心词汇的词形和意义：in front of, beside, between, behind, above，熟练运用核心词汇描述人物或物品的相对位置关系；（学习理解）
在教师的帮助下，歌唱Let’s chant部分，巩固核心词汇和句型的语用和语义，并对张鹏奶奶家的房子做简要的评析，引导学生学会关爱自己的家人；（迁移创新）
观察、感知、体验并归纳ai/ay在单词中的发音规则，并能读出和拼出符合ai/ay发音规则的单词；（学习理解）
阅读绘本故事，再次感知ai/ay在单词的发音，以及There be结构的用法，培养学生学会关爱自己的身边人的美好情感。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：理解语篇大意，掌握核心词汇的词形和意义；熟练运用核心词汇描述人物或物品的相对位置关系，掌握ai/ay在单词中的发音规则，并能进行拼读和拼写相关单词。
教学难点：区分五个方位介词的词形和意思，掌握核心词汇的词形和意义，阅读绘本故事。
【核心词汇】
in front of, beside, between, behind, above, rainy, rainbow, paint, wait, say, way, birthday, Monday.
【核心句型】
Where is the ball
It’s in front of the dog.
There is a garden in front of the house.
Today is a rainy day.
Let’s paint a rainbow.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
1. 理解语篇大意，掌握核心词汇的词形和意义：in front of, beside, between, behind, above，熟练运用核心词汇描述人物或物品的相对位置关系；（学习理解） 1. Sing a song《behind, between, in front of》 2. Review T: Children. Do you remember Zhang Peng’s nice home What’s in his bedroom What’s in his living room 教师出示图片和句型结构引导学生进行口头表达。 T: Today, we’ll learn... 教师出示本课时的子话题。 3. Look and say 教师出示“Find and say”部分的图片，并提问： T: What can you see in the picture 4. Watch a video 教师出示创编语篇介绍张鹏爷爷奶奶的家。 5. Read and choose 教师出示视频原文和问题。 6. Let’s learn 教师教授新词 学生跟唱歌曲，初步感知今天所要学习的部分方位介词。 学生根据图片和教师的提示，整合前两节课所学的知识，说说张鹏的家，如：There is a nice photo in his bedroom. There are so many pictures in his living room. 学生了解本节课的子话题“My sweet home-Zhang Peng’s grandparents’ home. 学生仔细观察图片，结合句型There is...或There are...回答教师问题，如：There is a dog in the garden. There are two cats in the picture. 学生认真观看视频，初步感知核心词汇的词形和意义。 学生自主阅读原文，抓住关键信息，然后完成相应的练习，如：The photo is above the chairs. The bike is beside the window. 学生在教师的引导下学习词汇in front of, beside, between, behind, above的词形和意思。 鼓励学生跟唱，初步感知语音和词形。 教师认真倾听学生的表达，及时提供评价和错误表达的指导。 引导学生认真观察图片，获取里面的信息，并运用句型去表达。 教师观察学生是否能读懂语篇，抓住关键信息，完成问题，适当提供指导。 关注学生的发音和拼读，鼓励学生利用自然拼读规则和以往学过的单词进行拼读。
设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生掌握本课时的核心单词和句型，通过创设语篇，让学生整体感知核心词汇的语用和意义，同时也为学习词汇的音形义降低难度，照顾到不同层次的学生需求。
2. 在教师的帮助下，歌唱Let’s chant部分，巩固核心词汇和句型的语用和语义，并对张鹏奶奶家的房子做简要的评析，引导学生学会关爱自己的家人；（迁移创新） 7. Let’s chant 8. Think and say Q: Do you like Zhang Peng’s grandparents’ home Why or why not 学生先跟着教师一起歌唱chant，然后再进行个人或小组歌唱。 学生基于图片和结合自身想法，发表自己的意见，如：Yes, I like. It’s sweet and nice.等。 鼓励学生积极参与此项活动，激活课堂气氛。 对学生发表的想法给予正面的评价和积极的引导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生进行归纳和整理核心语言，律动的歌曲不仅可以巩固所学的知识，还可以活跃课堂氛围，同时激发学生的学习热情，培养他们的思维能力，引导学生学会关爱自己的家人。
3. 观察、感知、体验并归纳ai/ay在单词中的发音规则，并能读出和拼出符合ai/ay发音规则的单词；（学习理解） 9. Watch and answer Q: Whose birthday is it 10. Read and find 教师出示原文，并提问： T: What can you find Let’s read 教师出示课文中的例词，引导学生跟读。 Let’s blend Listen, read and circle Look, listen and write 9. 学生观看视频，初步感知字母组合ai/ay在单词中的发音，并回答问题：It’s Wu Binbin’s birthday. 10. 学生认真朗读原文，观察、分析、归纳ai/ay在单词中法/e /音的规律。 11. 学生跟读单词，注意ai/ay的发音。 学生利用拆音等自然拼读规则，去拼读相关单词。 13. 学生仔细听音，圈出正确的单词。 14. 学生认真听录音，填写所缺单词，然后选出一个自己最喜欢的句子抄写在单线上。 观察学生是否能整体看懂视频内容。 教师引导学生进行发现式的学习。 针对学生不标准的发音，应该及时提供指导和纠正。 教师通过一系列的拼读和拼写活动，强化ai/ay在单词中的音形对应关系。 教师观察学生的书写是否符合要求，对书写较好的学生可以进行展示和表扬。
设计意图：本阶段的活动旨在引导学生通过观察、分析、归纳字母组合ai/ay在单词中的发音规律，然后通过一些列的拼读、拼写活动强化这一发音规律，提升学生的语音能力。
4. 阅读绘本故事，再次感知ai/ay在单词的发音，以及There be结构的用法，培养学生学会关爱自己的身边人的美好情感。（迁移创新） 15. Let’s read 15. 学生先看视频感知绘本内容，然后再整体朗读绘本故事。 培养学生在实际阅读中的语音能力，必要时提供指导和支持。
设计意图：本阶段旨在培养学生的绘本拼读能力，综合的运用本节课的语音知识，提升阅读兴趣。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Read the text 5mins 1.完成课本P54页 Let’s check, Let’s wrap it up。
能使用正确的区分There is和There are。
Make a mind map 10mins 完成思维导入（ai/ay）
选做 3.Draw and say 15mins 朗读语篇故事。（作业单一，作业单二)
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的内容语篇比较多，也比较长，所以可能对基础比较薄弱的学生比较难以理解，而且本课时的方位介词容易搞混，所以在学习新词环节我采用了逐个讲解，语音部分相对比较简单，拓展部分，基于子任务和课时内容，创编了一个较为简单的语篇，增强学生自信心。
第四课时：B Read and write
（My dirty home-Meet Mr John’s home ）
（一）语篇研读
What: 本课时是一篇读写课，文本呈现的体裁是一则邮件Mr Jones写了一封电子邮件向Robin描述自己的处境展开学习。Mr Jones搬进了一所老旧的房子，房间很脏，很乱，而且还有老鼠，他得知Robin能做很多事情，于是决定寻求Robin的帮助。
Why: 学生通过阅读语篇巩固本单元的核心词句，了解邮件的基本格式，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，通过脏乱差的房间，明白整洁干净的生活环境有多可贵，通过写回信给Mr Jones，描述整理后的房间并提出保持房间干净整洁的建议，引导学生良好的生活习惯。
How: 本节课是一节读写课，旨在培养学生的阅读技巧，提升学生的写作能力。语篇分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读一封电子邮件，选出正确的图片，理解邮件大意；第二部分则是培养学生的写作能力，给Mr Jones写一份回信，描述整理后的房间，提出保持房间干净整洁的建议
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图片，同时同时培养学生思维能力，提升阅读素养；（学习理解）
按照意群和正确的语音、语调朗读邮件内容，引导学生养成及时整理个人物品的良好习惯；（应用实践）
综合运用本单元的核心词句，给Mr Jones回一封邮件，描述整理后的房间，在情景中运用句型There is...There are...，并提出保持房间干净整洁的建议。（迁移创新）
（三）教学重难点
教学重点：学生能够理解邮件内容，完成相应的问题，并且运用所学的句型回答相关问题，完成给Mr Jones的回信，培养学生的阅读技巧和写作方法。
教学难点：完成给Mr Jones的回信，创造性的输出新语言，描述整理好的房间。
【核心词汇】
moved into, dirty, everywhere, mouse, live, nature park, hurry
【核心句型】
I just moved into an old house.
There are pictures and photos everywhere.
I see a mouse behind my computer.
I live near the nature park.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图片，同时培养学生思维能力，提升阅读素养；（学习理解） Sing a song《It’s time to tidy up》 Look and say 教师出示Mr Jones的照片，随后进行提问，如：Who How What 教师播放课件，教学句型和单词。 Think and say T: What should he do 教师课件动画效果呈现Mr Jones选择解决的方法：Ask for help Read and tick 教师出示邮件和图片 T: Look, children. Mr Jones write an email to Robin. He wants to ask for help. He described his room in the the email. Which is Mr Jones’ room Read and answer Q: Where does Mr Jones live Think and say Q: Can Robin help Mr Jones 教师引导学生回顾Robin的性格特质及能力回答问题。 学生跟唱歌曲，感知歌曲的语言，如：It’s time to tidy up. Put the books away.等。 学生根据图片以及整个以往的知识，回答教师问题，如：This is Mr Jones. He is Wu Binbin’s art teacher. He is sad. Maybe he lost something. Maybe he met with some difficulties. 学生听录音，在图片和教师的引导下理解句子：I just moved into an old house. The rooms are dirty.的语义和语用。理解单词和词组moved into, dirty的意思和发音。 学生发表自己的意见，如：Clean the room. Ask for help.等 学生仔细阅读邮件和观察图片，获取关键信息，如：There are pencils and crayons on the floor. There are pictures and photos everywhere.等，勾出正确的图片,理解新词everywhere, mouse的发音和意思。 学生抓住邮件最后一段的关键信息：I live near the nature park.回答教师问题，并理解单词live, nature park的意思和发音。 学生回顾前面认识Robin的性格特征和能力，回答教师问题：Robin will help. Because Robin is helpful and he can do some housework. 鼓励学生参与其中，课前增加学生的视听输入，为后面的语言输出做准备。 教师根据学生的回答情况，给出正面的评价和指导。 教师观察学生是否能正确朗读新句型，必要时提供语音指导。在理解单词的意思时，鼓励学生根据已有条件去猜测。 教师观察学生是否能读取图文的主要信息，对于学习能力较弱的学生可以提供阅读方法指导。 此部分在引导学生回答的时候注意三单的转变：He lives in the nature park. 培养学生的思维能力，提升口语表达水平，教师根据学生的回答情况做出正面的指导和评价。
设计意图：本阶段的活动旨在培养学生的阅读技巧，充分利用已知的图文信息解决问题，同时鼓励学生整合以往的知识，发表自己的看法，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。
2. 按照意群和正确的语音、语调朗读邮件内容，引导学生养成及时整理个人物品的良好习惯；（应用实践） 8. Listen and follow 9. Try to say 教师出示经过Robin整理后的房间，进行描述。 学生跟读模仿，在教师的提示下注意长句中的停顿，以及升降调。 学生结合图片和教师的提示，运用There is...There are..句型进行描述，如：There are pencils and crayons in the pencils box. There are books on the bookshelf. There are photos on the wall. I put a trash can under the desk等。 鼓励学生对照朗读标准跟读录音。 教师观察学生能正确描述图中的物品及其位置，鼓励优生进行拓展句子的输出，为后面的写作做铺垫。
设计意图：本部分旨在检验学生的朗读是否标准，以及看图说句的能力，锻炼学生在情景中描述物品及其位置关系。
3. 综合运用本单元的核心词句，给Mr Jones回一封邮件，描述整理后的房间，在情景中运用句型There is...There are...，并提出保持房间干净整洁的建议。（迁移创新） 10. Try to write 教师先引导学生观察邮件格式，然后再进行书写任务。 学生仔细观察语篇中的邮件，理解邮件中的标题、写信人、收信人、称呼、正文、落款的位置，然后再根据教师的语言提示给Mr Jones写一封回信。 教师观察学生的书写格式，指导学生正确运用句型，鼓励学生进行小组合作交流。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，提升学生的思维品质和创造能力，培养写作技巧。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Let’s read 5mins 朗读课文53页。
能使用正确的语音语调朗读。
Tidy up your room and describe 5mins 整理自己的房间，并进行前后对比的描写。
选做 Read a picture book. 5mins 阅读绘本故事《How do dinosaurs clean their rooms 》。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时是一节对话语篇阅读课，文本体裁是电子邮件形式，学生对这个并不陌生，所以接受能力比较好，拓展部分没能充分让学生进行个性化书写，可以在作业环节适当体现。
第五课时：C Story time
（Our clean home-Make a better home）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节故事课。故事内容简单有趣，呈现的是一个易拉罐的“旅行”故事。森林里有一个易拉罐，它就躺在河边上，它非常的沮丧，小鸟看到急忙回家，说自己很忙，淘气的小熊一脚踢飞，把罐子踢进河里了，最后Zoom看到了，把易拉罐放进垃圾回收箱，通过故事教学提倡垃圾分类，增强环保意识。
Why: 学生通过阅读趣味故事，巩固本单元所学语言，增加语言的输入，培养学生的阅读技巧，同时渗透学生的环保意识，保护环境，意识到垃圾分类的重要性。
How: 本节课是一篇故事课，故事内容简单有趣却蕴含着深刻的道理。学生通过图片和上下文理解over, busy, naughty, poor, catch, kick等单词的意思，以can的回家之路为主线，There is a can in/over/ between the...来描述某处有某物，然后通过视频、音频等方式整体感知故事大意和语音语调，最后拓展垃圾分类的知识，为环境保护出一份力。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
复习巩固本单元的核心语言，在图片、音频、视频以及教师的引导下理解故事内容，理解单词：over, busy, naughty, poor, catch, kick的意思，启发学生思考，培养学生的发散性思维；（学习理解）
恰当运用故事中的核心语言，能够正确朗读或表演故事内容，利用思维导图复述“Can回家之路”，简要评析故事人物的做法，鼓励学生大胆想象；（应用实践）
树立环保意识，学会垃圾分类的基本知识，提出自己能为环保能做的事情。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：学生理解故事内容，理解故事情节，感受易拉罐一路“旅行”的情感。
2. 教学难点：学生能够正确朗读并理解帮白内容，复述易拉罐的一路“旅行”。
【核心词汇】
over, busy, naughty, poor, catch, kick
【核心句型】
There is a can beside the river.
We’re late for school.
Let’s give it to Zoom.
Home, sweet home.
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
复习巩固本单元的核心语言，在图片、音频、视频以及教师的引导下理解故事内容，理解单词：over, busy, naughty, poor, catch, kick的意思，启发学生思考，培养学生的发散性思维；（学习理解） Sing a song《Clean up the trash song》 Look and say 教师出示图一，并提问： T: What is it Where is it How does it feel Where does the can want to go 教师板书句型：There is a can beside the river. Read and answer T: Whom does the can meet on his way home Read and match 教师引导学生阅读故事，完成匹配。 T: What did they do or say Watch and answer Q: Who helps the can go home 学生跟唱歌曲，初步理解语言，如：trash, bottle, can, plastic等。 学生根据图片，在教师的引导下回答问题，如：It’s a can. It’s beside the river. The can is sad. He wants to go home.学生理解单词can, sad的发音和意思。 学生快速浏览故事大意，圈出关键词，并回答教师问题：He met a bear, a bird, a rabbit, a monkey, two fish, Zoom and Zip. 学生仔细阅读故事内容，圈出小动物说的话或做的动作，并理解单词或词组naughty, kick, be late for, poor的意思和发音。 学生观看视频，再次整体通过视听方式感知故事内容。 观察学生是否能够通过视频初步了解垃圾分类回收的理念，并跟唱个别简单的歌词。 观察学生是否能通过图文获取关键信息。 给学生提供阅读指导，鼓励学生完成连先后进行小组交流。
设计意图：通过略读、精读等阅读方式，帮助学生有效的获取信息，理解故事内容，完成连线等活动，提升学生的阅读技巧，增强阅读兴趣，等学生阅读完故事后再通过视听的方式再次整体感知故事内容。
恰当运用故事中的核心语言，能够正确朗读或表演故事内容，利用思维导图复述“Can回家之路”，简要评析故事人物的做法，鼓励学生大胆想象；（应用实践） Listen and follow Let’s retell 插入PPT Think and say T: Do you like Rabbit/ the two fish/ the bear/ the bird/Zoom Why or why not What do you want to say to them 学生跟读故事内容，模仿正确的语音语调。然后小组合作朗读或表演故事内容。 学生基于教师给出的思维导图复述易拉罐的回家之旅。 学生结合故事内容和自身的经验对故事人物做出评价，如： I don’t like the bird, the bear or the rabbit. They didn’t help the can. Hey! It’s easy for you to help the can.等。 教师给出学生一定的评价标准，在朗读或表演的过程中适当提供帮助。 教师认真倾听学生的想法，并作出正面的引导和评价。
设计意图：引导学生进一步巩固故事语言和本单元的重点句型结构，复述这一部分的设计很好检测了学生的掌握程度，同时也培养学生的思维能力和语言组织表达能力。
3. 树立环保意识，学会垃圾分类的基本知识，提出自己能为环保能做的事情。（迁移创新） Good to know Let’s sort out How to make a better home 学生了解垃圾分类的重要性。 学生完成任务单，将垃圾进行分类。 学生说一说能让家园变得更美好的方法，说说自己能做的事情。 教师在学生观看视频的时候可以做情感教育。 教师观察学生是否具备基本的垃圾分类知识。
设计意图：本阶段是感情的升华阶段，旨在让学生做语言输出，学生在拓展语言的同时，树立环保意识，学会垃圾分类的基本知识。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P55页的内容。
能使用正确的语音语调朗读。
Finish the poster 10mins 完成一张垃圾分类，保护环境的海报。
选做 Read a picture book 5mins 阅读绘本故事《At the Dump》
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的内容比较少，主要是理解并朗读故事内容，虽然故事的新词比较多，但是大部分学生能够通过图片和在教师的帮助下理解，同时在拓展部分涉及了垃圾分类知识，学生对这个比较感兴趣，最后的的作业涉及中的绘本也是跟垃圾分类知识息息相关。

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