资源简介

《卜算子·咏梅》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能准确、流利、有感情地朗诵《卜算子·咏梅》。
学生能理解诗词中重点字词的含义，把握整首词的大意。
2. 过程与方法目标
通过反复诵读、品味，培养学生的诗词鉴赏能力。
运用小组讨论、自主探究等方式，提高学生的合作学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标
感受诗人对梅花的赞美之情以及所蕴含的高尚品格。
培养学生对中国古典诗词的热爱和对美好品质的追求。
二、教学重难点
1. 教学重点
理解词句含义，体会诗词的意境和情感。
掌握托物言志的表现手法。
2. 教学难点
深入领会诗人借梅花所表达的深层寓意和精神内涵。
三、教学方法
1. 诵读法：通过多种形式的诵读，让学生感受诗词的韵律美和情感。
2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究。
3. 情境创设法：利用多媒体等手段创设情境，帮助学生更好地理解诗词。
4. 小组合作法：组织学生进行小组讨论与交流，促进思维碰撞。
四、教学过程
1. 情境导入（5 分钟） 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊，宋周敦颐甚爱莲花。而大诗人陆游一生最爱的却是梅花。今天让我们一起学习他的一首歌咏梅花的词作---《卜算子 咏梅》 2. 作者及背景介绍（5 分钟） 作者简介：陆游 (1125-1210），南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。《关山月》《书惯》《农家叹》《示儿》等均为世人所传诵。抒写日常生活，也多清新之作。 创作背景：陆游生活在日益哀败的南宋，他的一生充满坎坷：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为一群小人所排挤：在王炎幕府时筹划平定中原，又受到统治集团的压制，不得遂其志。读这首词，联系陆游的政治遭遇，可以看出梅花是他的缩影。这首咏梅词，其实也是陆游的咏怀之作。 3. 初读诗词，整体感知（10 分钟） 《卜算子 咏梅》 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄香独自愁，更着风和雨。 孤单冷清 无人过问 遭受。 【译文】驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。 苦苦，极力。 任凭。 凋谢。 香气像从前一样。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【译文】梅花本不想和百花争春斗艳，任凭百花妒忌。即使调零了，化作泥，又碾作坐，梅花一如既往散发出缕缕清香。 4. 精读解析（15 分钟） 请你从词中找出直接描写梅花的句子。 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 这几句词中作者写了哪些意象？带给人怎样的感受？ 梅 （野梅）孤独、寂寞 驿外断桥 荒凉 、破败 黄昏 惆怅、萧瑟 风、雨 凄凉、惨淡 作者写这些意象有什么作用？ 写了梅花的困难处境。从生长环境的恶劣、无人欣赏的寂寞、暮雨黄昏的愁苦，写出了梅花处境的悲凉。 词中描写的梅花生长在什么环境中？具有怎样的特点？ 梅花生长在郊野的驿站外面，破败不堪的桥边（梅花开在人迹罕至、寂寥荒寒的郊外），凄风苦雨（寒风冷雨）的黄昏。表现了梅花不畏困境的顽强精神。 诗人为什么要写梅花的寂寞与愁苦？ 一方面，这是对梅花所处现实环境的真实写照。梅花往往生长在荒僻之地，如驿外断桥边，不被人关注和欣赏，自然显得寂寞。这种寂寞也反映了诗人自身在当时社会中不被理解、怀才不遇的境遇，借梅花的处境来暗喻自己的遭遇。 另一方面，通过描写梅花的寂寞与愁苦，更能凸显出梅花坚韧不拔、不屈不挠的精神品质。尽管寂寞愁苦，但它依然独自绽放，散发出芬芳，这种反差更能体现梅花的可贵，也表达了诗人对高尚品格的追求和坚守，即使处于困境也绝不随波逐流。同时，也为后文梅花即使凋零却依然芳香如故的升华做铺垫，进一步强调其精神的永恒。 从“无意苦争春，一任群芳妒”中能体会到诗人怎样的情感？ 一是孤高自傲、不随波逐流的情感。诗人借梅花表明自己并不想刻意去争夺春天的美景，展现出一种特立独行、不与世俗同流合污的姿态。 二是对遭人嫉妒的无奈与超脱。“一任群芳妒”体现了诗人知道自己会被周围人嫉妒，但却坦然处之、不以为意的豁达心境。 三是怀才不遇的感慨。诗人以梅花自比，暗示自己有才华却不被重视，反而被人嫉妒和排挤，流露出一种壮志难酬的郁闷和悲愤之情。 “零落成泥碾作尘，只有香如故”表达了什么？ 从梅花本身来看，它表明即使梅花凋零飘落，被碾作泥土化为尘埃，但其清幽的香气依然如旧。这体现了梅花坚韧的品性，无论经历怎样的磨难，其内在的本质和美好特质不会改变。 从诗人的角度而言，这两句诗是诗人借梅花来表达自己即便遭遇坎坷、磨难，甚至被打击、埋没，但自己的志向、操守和品格依然坚定不移，就如同梅花的香气始终存在一样。它反映了诗人对高尚品德的执着追求和永不改变的信念，也是其孤高自许、不随波逐流精神的体现。同时，也蕴含着一种对人生无常、命运多舛的感慨和不屈服于命运的顽强精神。这两句诗具有深刻的象征意义和强烈的情感表达，成为整首词的经典之笔。 总结托物言志的表现手法，让学生明白诗人是借梅花来表达自己的志向和品格。 5. 意境感悟（10 分钟） 卜算子 咏梅驿外断桥边， 寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更着风和雨。 环 境（凄凉的境遇、愁苦之情） 喻陆游一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷的政治打击。无意苦争春， 一任群芳妒。 零落成泥辗作尘，只有香如故。 品 格象征着作者不与奸臣同流合污，不与苟且偷安之徒为伍的决心，与受人排挤、陷入孤立的境遇。表现出陆游标格孤高，决不与争宠邀媚阿谀奉迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守 的傲骨。
6. 拓展延伸（10 分钟） 展示毛泽东的《卜算子·咏梅》，让学生比较两首词在内容、情感和表现手法上的异同。 鼓励学生分享自己所知道的其他咏梅诗词或与梅花有关的故事、传说等。 引导学生思考：梅花在中国人的心目中具有怎样的象征意义？ 7. 课堂总结（5 分钟） 这首词作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、坚贞自守、天志不渝的高贵品质，表现了词人虽遭遇不幸、命途坎坷却坚持正义的品格，虽粉身碎骨却矢志不渝的斗争精神。 积累拓展 和“梅”有关的古诗词： 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 ---宋 王安石《梅》 疏影橫斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 ---宋 林逋《山园小梅 其一》 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 ---宋 卢梅坡《雪梅 其一》 当堂练习 1.零落成泥碾作生， 。（陆游《卜算子 咏梅》） 2.中国文人尊重梅花的品格，陆游《卜算子 咏梅》能表现在不幸处境中依然孤高不驯不屈的句子是 3. ，一任群芳妒（陆游《卜算子 咏梅》） 8. 布置作业（5 分钟） 背诵并默写《卜算子·咏梅》。 以“我心中的梅花”为主题，写一篇 300 字左右的短文，表达自己对梅花的理解和感悟。
五、教学反思
在教学过程中，要关注学生的反馈和参与度，及时调整教学策略。通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在理解诗词的基础上，深入体会诗人的情感和精神内涵，提高学生的文学素养和审美能力。同时，要注重拓展延伸，引导学生对相关知识进行深入探究，拓宽学生的视野和思维。

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