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《登泰山记》教学设计
【教材分析】
《登泰山记》是统编版高中语文必修上第七单元的一篇古文，本文属于古代山水游记类散文，在写景的同时,表达出作者对人生、世事的感悟。学习本文，不仅能提高学生的文言阅读能力，而且能提高学生的思想境界。培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神，领略五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。
【学情分析】
高一的学生虽然具备一定的知识基础，对散文也有所了解，但是对于古代山水游记类散文在缺乏系统学习的情况下，了解较为浅薄，难以抓住其中的中重点内容，因此教师需要在教学过程中积极引导学生体会作者隐藏在景物背后的情感，感受其中的意境。
【教学目标】
1.通读课文，感知文章整体内容，积累文言实词、虚词及文言句式。
2.反复朗读，体会课文景、情交融的特点。
3.理解作者乐观旷达的情怀，了解其积极意义。培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神，领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。
教学重点：体会作者乐观豁达的情怀。
教学难点：反复朗读，学习课文景、情交融的特点。
【教学过程】
一、识作者
姚鼐(1732—1815)，字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，世称惜抱先生、姚惜抱。清代著名散文家，与方苞、刘大櫆并称为“桐城三祖”。乾隆二十八年(1763)中进士，任礼部主事、四库全书纂修官等，年才四十，辞官南归，先后主讲于扬州梅花、江南紫阳、南京钟山等地书院四十多年。著有《惜抱轩全集》等，曾编选《古文辞类纂》。
二、知背景
乾隆三十八年(1773)，清廷开四库全书馆，姚鼐被荐入馆充纂修官。此职本应翰林方可充任，独鼐等8人破格当选。乾隆三十九年(1774)，在朝廷任职的姚鼐来到山东，和友人相约登上了东岳泰山，后来就有了著名的《登泰山记》一文。
三、拓知识
1.桐城派
桐城派是清代中叶影响最大的散文流派。创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、辞章三者兼长，注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。
2.五岳独尊
泰山在山东省中部，主体在泰安市城北，总面积436平方公里，海拔1524米。泰山古称东岳，别称岱岳、岱宗，与南岳衡山(在湖南)、西岳华山(在陕西)、北岳恒山(在山西)、中岳嵩山(在河南)并称五岳，而泰山居东，突兀挺拔，雄伟壮丽，被尊为“五岳独长”“五岳独尊”。
析文本
在上节课的最后，老师给大家提出了一个问题：假如你与家人一起来攀登泰山，在领略了泰山的美景后，想给你的朋友们带一份“纪念品”，你们会选择什么呢？（生：明信片）我听到很多同学选择了明信片，那么你认为这张明信片应该是什么样的呢？今天这节课我们就一起来设计一张“泰山文化明信片”。
任务一：寻景构图
活动一：发现泰山美景
在上节课的学习中，我们对文章进行了一个整体概括，并总结了本文有两幅美景，同学们还记得是哪两幅画面吗？
明确：落日晚照图 云海日出图
如果给我们这张明信片添加一幅图片的话，大家觉得应该选择哪一幅呢？并说说你的理由。
明确：云海日出图。一方面这是作者重点描写的部分并且作者登临泰山的目的就是为了看日出；另一方面我们可以从时间节点来推测，作者十二月二十八日开始登山，一直到“戊申晦”，也就是十二月最后一天，由此可见姚鼐先生的意图就在于登临泰山看日出。
活动二：选取代表景物
下面我们一起聚焦于“云海日出图”这一画面，通过朗读来分析作者选择了哪些景物来构造这一画面的。（教师带读）通过我们刚才的朗读发现，这一段文字是按照时间顺序来描写日出的景象。那么作者究竟在这副日出图中安排了哪些景物呢？（板书：雪、云、山、日）
思考：作者是如何用这些景物来构造画面的？大家可以按照黑板上老师呈现的格式来分享一下你的想法。
明确：我选择云和山。因为我看到了“稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。”，仿佛映入眼帘的是一座座高耸入云的山峰，巍巍壮观。
追问：但是只有云、山好像不能很好地展示出泰山的特点，还缺些什么呢？
明确：没错，作者此行的目的在于看日出，怎么能够少了太阳呢，以及覆盖在山峰上的白雪。（板书：根据景物构图）
任务二：绘图着色
活动一：确定绘制风格
现在，我们的明信片已经有了大致的轮廓，还需要给他进行颜色的填充。那么在给这幅画上色前，我们先要确定它的“画风”是水墨画般的夸张写意，还是工艺画般的精致表现呢？在上一篇课文中，我们一起学习了苏轼的《赤壁赋》，我们通过他的词句可以感受到：东坡先生的作品往往是借山川风物来传情，慷慨豪迈。相比之下，我们发现姚鼐先生的情感是躲藏在景物背后的，需要我们去细细品味，因此它的情感是含蓄委婉的、细腻的，画风是精致表现的。
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
——苏轼《赤壁赋》
活动二：明确画面色彩
思考：有哪些颜色需要我们精致地涂抹上去呢？
明确：之前我们总结到这幅画面是动态生成进而形成统一的，所以颜色也是一层一层铺上去的，首先它的底色是白色（云漫、白雪）随着一轮红日缓缓升起，又在灰白之上铺了一层红色。（发挥想象：在一片白雪皑皑的云海之中耸立着几座灰白的山峰，直插云霄；此时，一轮红日喷薄而出，冉冉升起。这正是“日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。”）
活动三：感受画面蕴含
思考：在朗读的过程中我们发现作者的情感有了明显的变化，在日出之后的作者情感还是含蓄委婉的吗？
明确：不是。作者的情感变得慷慨激昂起来了，正如这一轮升起的红日充满激情与希望。
追问：作者为何会有这样的情感变化呢？
男儿自负乔岳身，胸有大海光明暾。
即今同立岱宗顶，岂复犹如世上人。
——姚鼐《岁除日与子颍登日观观日出作歌》
明确：日出是一天中的辞旧迎新，而姚鼐等待的是新年的第一轮日出，这是一年中的辞旧迎新！这一轮红日便是作者辞官之后开启新生命的信心、决心与希望，是他人生道路上的辞旧迎新。
任务三：析情配文
现在我们对这张明信片已经有了完整的设计，那么我们如何将上文分析到的情感呈现在明信片上呢？作业：根据对文章写景抒情的感受体会，为我们的明信片配上一两句文字，完成“泰山文化明信片”制作。
板书
登泰山记
姚鼐
景物：雪、云、山、日
色彩：白、灰白、红
情感：含蓄 激昂

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