资源简介

《荷花淀》教学设计
所教册次、单元、课、框、目 选择性必修中册第二单元第八课
题目 荷淀初品诗化美，彤管以歌家国情
1.整体设计思路、指导依据说明
整体设计思路： 《荷花淀》与一般的描写战争的文章很不相同，作者略去了对残酷战争场面的描写，将诗情画意的自然美与至真至纯的人性美作为描写重点。本次课为第三课时，旨在引导学生深入文本赏鉴作者诗情画意般的“诗体小说”的独特风格，并尝试用写现代诗的形式，以读促写尝试用诗意的语言表达家国之爱。 总体设计上呈现为：鉴赏如诗如画的环境描写——感悟家国情怀——披情入诗，学写现代诗——文章主旨及诗意特点小结
2.教学背景分析
教学内容分析： （注：含本课时在本单元的教学定位分析） 《荷花淀》是选择性必修中册第二单元“苦难与新生”的一篇课文，这一单元属于“中国革命传统作品研习”任务群，包括散文、报告文学和小说等体裁的文章。思想内容上，引导学生理解革命文化的精神内涵，深刻认识革命传统；知识技能上，着重欣赏“诗体小说”的艺术特点；从作品来看，《荷花淀》是形成孙犁“荷花淀派”风格的代表作，领略其清新优美、富有诗意的艺术风格是阅读鉴赏上的重点，因此尝试让学生从感悟诗意的基础上能借以现代诗的形式表达对《荷花淀》中家国情怀的体悟。 学生情况分析： 从学情来看，有必修教材当中小说作品的鉴赏的基础，通过环境描写与人物刻画的分析自然能够领略《荷花淀》之美，但超出学生认知的是作者用优美来表现战争，这固然可以用作家的个人风格与审美倾向来解释，但更应引导学生从创作的艺术技巧的角度来认识它的独特美，另在高一学生已经有过现代诗专题写作训练，此次安排学生在感悟“诗体小说”的诗意基础上披情入诗的一次感悟表达家国情怀的语言文字运用的高阶实践活动。
3.教学目标分析
品读语言,体会如诗如画的景物之美。 2.感受鲜明生动的人物形象中蕴含的诗意美。 3.学习革命乐观主义精神,培养爱国情怀。
4.教学重点、难点分析
教学重点： 体会诗情画意的意境美和人物形象的人情美。 教学难点： 感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争精神，结合原文尝试创作一首表达家国情怀的现代诗。
5.教学流程设计
一、导入 提示：可以从小说的人物和环境两个角度着重进行探讨。 二、赏析如诗如画的环境描写 自由朗读文本1-3和61自然段，你觉得哪些句子让你觉得很美？仔细品味它如何像诗。 景物美：高升的月亮、干净凉爽的院子、柔滑修长的苇眉子、像雪地和云彩一样洁白的苇席、一片银白的荷花淀、水面的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香。 作用： ①环境上，点明了故事发生的地点、时间，引出了主要人物——水生嫂，提供人物活动的背景；营造了一种清新欢愉的宁静气氛， ②人物上，烘托了水生嫂勤劳纯朴、善良温顺的形象； ③情节上，充分展示了荷花淀的美丽富饶和人民生活的美好幸福，为后文水生嫂毅然送夫参军、组织队伍、参加战斗等情节的展开做铺垫。④主题：家园美丽一热爱和保卫家乡。 三、感悟主旨 战争是残酷的，为什么在孙犁的小说中看不到战争的残酷？假如你是孙犁，你会如何回答读者的疑问？（80字左右） 四、披情入诗，学写现代诗 重品《荷花淀》中的诗意，领悟其中的家国情怀，根据原文内容尝试创作一首现代诗。 五、文章主旨及诗意特点小结 （1）中心思想：本文在抗日战争这样一个关系着民族存亡的大背景下，选取白洋淀的一隅，把笔墨集中在百姓的夫妻之情、家国之爱上。这些善良、纯朴的人们在战争环境中闪耀出的人性的光辉，表现了白洋淀人民不畏强暴、保卫家园的精神。这篇小说的主题不在表现战争的残酷，而在表现解放区普通劳动妇女成长为革命战士的历程，这样处理也是为了让人们发现生活中的美。美的东西面临危险时，更容易激发人们保护它的欲望。夫妻情深、儿女情长和誓死捍卫、慷慨赴死之间并不矛盾。 （2）诗化小说特点: ①虚化人物。淡化对人物形象的描写塑造，对人物着墨不多，不立体、不典型。 ②淡化情节，散化结构，没有激烈的矛盾冲突。故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的开端、发展、高潮、结局等情节。 ③注重营造散文化（诗意化）的意境氛围。与传统小说相比，不突出典型环境，而更注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营造。 ④在主旨表现上，更突出情调。不像传统小说一样，不注重对社会现实的反映，而注重突出对……的情感态度、生命态度、价值判断等。 ⑤语言散文化（诗化）。或语言质朴、口语化，或整散结合、诗化等等（具体问题具体分析）。
6.教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第一环节 教师以读者的疑惑引导学生思考战争是残酷的，但为什么在孙犁的小说中看不到战争的残酷？ 学生假设自身是孙犁，回答读者的疑问。 （80字左右） 赏析如诗如画的环境描写
第二环节 结合《荷花淀》中的相关句子描写，引导学生诗意特点如何体现？ 分组合作讨论诗体小说的特点 理解“诗化小说”的特点
第三环节 引导学生披情入诗，感悟小说主旨 结合《荷花淀》主旨尝试创作一首现代诗抒发家国情怀。 感悟诗体小说中蕴含的家国情怀，感悟小说的主旨
第四环节 挑选优秀现代诗供学生展读 分享优秀诗歌作品与创作心得 深入体悟诗化小说与现代诗的共通之处
7. 参考资料及学生阅读资料
孙犁的短篇小说《荷花淀》题材平凡,寓意深刻,语言清新自然,朴素洗练,洋溢着诗情，带有浓郁的浪漫主义色彩，被称为“诗体小说”。而“荷花淀派”是以孙犁为代表的一个当代文学流派，其创作特点有如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，故而被称之为“荷花淀派”。
8.教学评价
优点： 一，形式新颖，让学生从感悟诗化小说的特点进而以诗意般的语言抒发家国情感，课题设计、板书设计，符合诗化小说的特点；二，主题理解到位，诗化小说消解了战争的残酷，深入把握孙犁的思想特色，学写现代诗符合跨文本专题写作学习活动设置，体现教师的用心；三，课堂引导及时，诗化小说特点引导充分，师生互动感佳。 改进建议： 一，小组活动的形式可改进，由学生上台做分析。在最后的生成环节，应引导学生复习现代诗写作技巧方法。二，在如何看“弱化战争意识”上，记者的提问应给予学生学习支架，引导其从哪些角度入手去评价。三，课堂最后可以再让学生总结“诗化小说”的特点及其孙犁的《荷花淀》中的家国情怀。
9.教学反思
第一，教学应紧紧抓住课堂主线。课前调查发现学生的疑惑在战争与诗意的矛盾上，一味去强调小说的人性美和意境美，不能满足学生的学习兴趣。所以，我把如何认识战争与诗意的矛盾作为课堂的突破口，并以此为主线推进其他教学环节，既直面学生的疑惑，激发他们最大的学习热情，也能解决最重要的问题，圆满完成教学目标。 第二，语文教学时时依循课标精神。本单元从属于“中国革命传统作品研习”任务群，要引领学生深刻认识革命传统，学习革命精神。《荷花淀》的艺术风格自然反应了孙犁本人的审美趣味与艺术倾向，但其现实意义不容忽视。战争的满目疮痍之下，中国人民仍然乐观顽强，仍然饱含诗意与浪漫地面对生活，要引导学生逐步理解《荷花淀》所表现的革命乐观主义精神，而这正是《荷花淀》本身的现实意义。 第三，处处不忘向教材学习。作品表现革命乐观主义精神从目的性上解释了《荷花淀》战争与诗意的矛盾，但没有解决艺术鉴赏的问题。据此，联系到高一必修上册第一单元的写作任务是“学写现代诗”于是在教学设计中为了加深学生对“诗化小说”的理解，进而尝试让学生以诗写诗化小说的主旨的写作体验，激发学生厚实对家国情怀的感悟与诗歌美的小说创作风格的品味。 以上是我的备课过程，更是我的备课收获，教学一定从学生的真实困惑出发，抱着为学生解惑的“真心”才能激发学生乐于求知的“真性情”！

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