资源简介

《李凭箜篌引》教学设计
所教册次、单元、课、框、目 选择性必修中册、古诗词诵读第二首诗歌
题目 《李凭箜篌引》
1.整体设计思路、指导依据说明
本节课在“三新”背景下，立足于自主学习理念，合作学习理念，探究性学习理念，发展学生的核心素养。在简易交互式白板教室环境下，遵循“以学生为主体”的原则，以独立学习、小组合作学习策略为主，在整个教学程序设计上围绕“以活动为主轴、以问题为主线、以探究学习为主要学习”来开展学习。在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生参与活动、展示成果，合作探究。使教法和学法和谐地统一在“以学生的发展为本”这一教育目标之中。将技术融入语文课堂，让课堂更有趣味性，高效性。 本节课通过设计导学案，在课前引导学生预习上更有方向性、针对性；在导入环节中应用ppt资源，通过白板展示，直观形象；课堂讲授过程中主要运用交互式电子白板、感应笔及实物投影等展示学生学习成果；课堂评价上，以交互式电子白板加强互动，提高学生学习积极性；运用二维码，补充拓展资料，加深理解；设计评价量表。 多技术融合教学与语文学科教学的整合，教学呈直观形象化，学生积极参与，互动性强，学习氛围好，学生诗歌鉴赏能力、解决问题能力得以提升。
2.教学背景分析
教学内容分析： 《李凭箜篌引》是部编版高中语文选择性必修中册“古诗词诵读”板块中的第二首诗歌，这首诗歌是诗人当时聆听了一位著名的宫廷乐师李凭弹奏箜篌，而写下的一首“惊天地、泣鬼神”的著名诗篇。诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象,使之可见可感。诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判,也没有直接描述诗人的自我感受,有的只是对于乐声及其效果的摹绘。然而纵观全篇,又无处不寄托着诗人的情思,曲折而又明朗地表达了他对乐曲的感受和评价。 本节课在学生课前预习基础上，通过创设情境导入课程《李凭箜篌引》，解读诗题。而后吟咏诗韵，感受诗歌的音韵美;并通过活动“为李凭设计箜篌演奏会海报”，赏析诗句，鉴赏诗歌的乐曲美和技巧美，感受李贺的浪漫主义风格。 学生情况分析： 高中学生有较强的阅读理解能力与鉴赏能力，具备一定的古诗词鉴赏知识结构，能够在具体诗歌情境中建构新的鉴赏体验。在古诗词鉴赏上，高二学生已具有一定的鉴赏能力，对诗歌意象、意境等知识已有了解。并且，学生对本诗音乐描绘充满好奇心，课堂上乐于合作分享。因此，在本课的学习中，通过所创设的情境，及任务、问题等，学生自主学习、合作探究，并展示学习成果；在互动中，进一步感受古诗的美，增强读诗的兴趣。
3.教学目标分析
语言建构与运用：通过诵读，感受诗歌的音韵美;培养自我感悟诗歌能力。 思维发展与提升：抓住诗歌意境品读画面美。 审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌的乐曲美和技巧美。 文化传承与理解：感受李贺的浪漫主义风采。
4.教学重点、难点分析
教学重难点：鉴赏诗歌的乐曲美、意境美和技巧美。
5.教学流程设计
本节课通过设计导学案，在课前引导学生预习上更有方向性、针对性；在导入环节中应用ppt资源，通过白板展示，直观形象；课堂讲授过程中主要运用交互式电子白板、感应笔及实物投影等展示学生学习成果；课堂交流学习中，学生积极主动，展示海报设计，鉴赏诗歌： 1、学生在分组合作中，赏析诗歌，体会乐曲美和技巧美。结合诗人及诗歌创作背景，为李凭设计一张箜篌演奏会的海报，并运用交互式电子白板投影功能上台展示作品，分享设计理念。 2、分组合作探究，结合诗歌内容，分别介绍此次箜篌演奏会到场嘉宾的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态反应。完成表格并运用投影上台展示，赏析诗句，鉴赏艺术手法。
6.教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 激趣导入 情境导入： “李足以泣鬼” 思考回答记笔记 以作品产生的巨大魅力吸引学生阅读兴趣
解读诗题 初步感知 分析解读诗题： 引：诗体的一种。篇幅较长，音节、格律一般比较自由，与歌、行一样，是乐府诗。 李凭：红极一时的宫廷乐师，因善弹箜篌而名噪一时。 箜篌：古代西域传来的一种弦乐器。 思考回答记笔记 解读诗题，更好地理解诗歌
吟咏诗韵 品音韵美 播放朗诵音频，提示诗歌节奏、音韵；点评 聆听录音朗诵，朗诵诗歌，体会诗歌的韵律美和节奏感 感受诗歌的音韵美
合作设计 赏析诗歌 设计小组合作任务：请为李凭设计箜篌演奏会海报。 小组展示后进行总结提炼 小组合作赏析诗歌并设计海报。小组代表上台投影展示作品，分享设计理念 鉴赏诗歌的乐曲美、意境美；通过自主探究、小组协作学习，加强互动，培养学生的自学能力和协作学习能力，提高学习积极性。
合作探究 品析手法 1、展示提出小组合作探究任务： 小组交流讨论，思考出场的嘉宾有哪些？请分别介绍他们的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态反应。思考诗人为什么要写他们的反应？ 2、提问：找出诗中直接描写李凭演奏箜篌的音乐的句子，并说说写出了音乐什么特点？运用什么艺术手法？ 对学生的展示、回答做出点评 1、学生代表朗读诗歌，其他学生认真聆听并做出点评 2、小组交流讨论，完成表格，上台投影展示并探究诗歌艺术手法 3、诵读诗句，思考赏析回答 鉴赏诗歌的技巧美；通过小组协作学习，加强互动，培养学生的自学能力和协作学习能力，提高学习积极性。
比较鉴赏 拓展延伸 1、展示课外拓展：比较鉴赏《琵琶行》和《李凭箜篌引》在音乐描写上的异同，说说它们各自的艺术风格。 2、跟进指导点评 思考比较鉴赏，将学习成果上传平台，自评、互评 刺激回忆，比较鉴赏，加深对音乐描绘手法的理解体会
布置作业 升华巩固 1、布置作业： （1）背诵并默写诗歌。 （2）运用学过的艺术手法，发挥想象，描写你听到的音乐： 《百鸟朝凤》 2、跟进指导点评 思考记笔记，提交作业，自评、互评 巩固提升，促进迁移
7. 参考资料及学生阅读资料
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》、《李贺诗今译》 课本、导学案
8.教学评价
课堂评价上，以交互式电子白板加强互动，提高学生学习积极性；运用二维码，补充拓展资料，加深理解；设计评价量表，及时反馈学情，为教学策略调整和学习支持提供依据。
9.教学反思
从教学设计理念方面，本节课以学生为主体，以师生互动、自主探究、小组合作为主要方式，借助多媒体教学，使学生主动学语文，赏析诗歌，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标。 从教学实践过程方面，于课前做好学情分析，采用多技术融合开展教学，帮助在学习中借助多媒体技术将知识点化难为易，突破本节课的重难点。 在教学方法方面，在多技术整合环境下，让本节课使用问题情境的设计教学策略、启发式教学策略、探究策略，能够帮助学生高效掌握知识点。 在技术工具应用方面，本节课借助PPT课件、电子白板、图片、“问卷星”平台、二维码、导学案等工具，学生学习兴趣高，互动性强。 在教学效果方面，本课展现多技术融合环境下的教学，教学效果良好，学生交流合作展示，参与度高。 在教学创新方面，尝试利用家校信息技术资源，拓展课外活动，学生汇总学习成果后上传平台，并开展自评、互评活动，教师及时跟进，并做指导。 这节课存在的不足之处及改进：在手法分析之后，可让学生再进行鉴赏巩固，达到更加效果。

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