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顺平县第三初级中学教学设计
学科： 语文 主备教师： 集备教师： 上传教师：
章节名称 第六章写作《发挥联想和想象》 课 时 2 时间
教学目标 运用发散思维，充分进行联想和想象，了解其特点。 创设适宜情境，注重联想和想象要合情合理。 学习多角度发挥联想和想象的方法，使文章内容丰富，有新意、有深意、有创意。
教学重点及突破 运用发散思维，充分进行联想和想象，了解其特点。学习写作方法，强化写作训练。要在写作中发挥联想和想象，需要教师先设计活动，激活学生的联想和想象思维。
教学难点及突破 创设适宜情境，注重联想和想象要合情合理。培养感悟自然、思考生活的习惯。勾连生活和读写，让学生化身导演，以微写作呈现诗歌镜头。接着，续写随笔，想象文章立意的多种角度，训练学生的发散思维能力。
课标要求 创造真实而富有意义的学习情境，将学习运用到实践中。
近3年中考考点
预习任务清单 了解联想与想象的含义，区分联想与想象概念的不同。 结合《天上的街市》把彼此相似或者相连的事物联系在一起，做出美丽想象。
教 学 流 程 预习（复习）检测
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本学期有哪些文章，运用到了联想和想象 公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”(相似联想) 培养学生联想的能力。
教 学 流 程 教 学 流 程 教 学 流 程 出示学习目标，施标导入
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1、运用发散思维，充分进行联想和想象，了解其特点。 2、创设适宜情境，注重联想和想象要合情合理。 3、学习多角度发挥联想和想象的方法，使文章内容丰富，有新意、有深意、有创意。 学生齐读并明确学习目标 明确学习目标，更好的去学习。
自主学习，课中独学
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1．联想和想象的特点。 联想： (1)触类旁通，注意从事物的相关方面去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的其他事物的联想。 (2)逆向思维，朝着事物相反的方向去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。 (3)寻找特点，抓住事物相似的特点联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。 想象： (1)立足生活，巧妙编织。想象作文，作者可以上天入地、探奥搜奇；可以和草木交往，与鸟兽倾谈；可以历洪荒远古、访古人来者。 (2)合理组合，移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情。 (3)大胆扩展，添枝加叶。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其变得清晰、细腻、生动、形象。 (4)借助梦幻，更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感。 通过自主预习，自主解决问题，单独学生展示，其他学生补充完成 成果来自于学生，培养学省的自信心。
合作探究，释疑解惑
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联想有哪些方法？ 横向：相似联想、相关联想、因果联想、反向联想；纵向：过去、现在、未来。 练习：你由“伞”联想到什么？ 相似联想——蘑菇、亲人的爱、老师的爱 相关联想——雨伞的来历(鲁班发明)；与雨伞相关的人、物、事(买卖伞的人、歌曲、故事白蛇传) 因果联想——有伞不被雨淋 反向联想——伞阻碍了人与雨水的亲近，父母的溺爱 过去——现在——未来…… 在我们的文学领域中，许多经典的作品就运用了多种联想的方式，从而使作品散发出独特的韵味。不妨来回顾学过的课文，感悟联想的运用。 1 下面的例子，分别用了哪些联想的方法？ 首先学生独自解决问题，其次将解决不了的问题小组讨论，将组内解决不了的问题展现在黑板上，最后组间解决问题。 (1)公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”(相似联想) (2)冰心的《荷叶·母亲》中由雨中荷叶为红莲遮风挡雨想到母亲为自己遮风挡雨。(相似联想) (3)雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝。(相似联想) (4)问渠那得清如许？为有源头活水来。(因果联想) (5)朱门酒肉臭，路有冻死骨。(反向联想) (6)看到他，使我联想起许多往事。(相关联想) (7)家里养的一盆仙人掌，一年四季都是那模样，我常常想象它的过去会是什么样子呢？或许是漫天黄沙中独一无二的那一抹绿，静静地等待一颗露珠的滑落。或许是植物园间紧靠墙角默默生长的一隅。每日的凝望是如此寂静，察觉不到时间的流逝。现在我每天给它浇浇水，它亦默然不语，只是静静地陪伴我，我想它终有一天会开出灿烂的花，和我一同成长吧。(纵向联想) 如何使联想和想象更有新意做准备。
成果展示，闯关达标
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1．看图形(老师展示几何图形)，展开联想和想象，写一段文字。100字左右。(你可以选择其中的一幅图，或用所给的图形自由组合成一幅画。可以写成小诗，也可以是散文的一个片段，还可以是小故事) 要求：2．听一段描绘泉水的乐曲《泉水叮咚》，把你想象的画面用优美的文字写下来。 泉水一冲出深山罅隙，月光就扑了过来。一轮梨花月变成了液体。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱着歌，奔跑跳跃在竹林间的草地上。忽然从高高的石崖上向下“蹦极”，珠玉四溅；忽然在花丛间潜伏蛇行，若断还连，幽幽咽咽；忽然又在光滑的鹅卵石溪床上跳着轻盈的舞步，带着小鱼，携着蝌蚪，跑向山外的世界…… 习作实践，把握学情，积累素材。
总结检测，点拨升华
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小时候的我们，总是盼望长大。十年之后，我在哪里？做着什么工作？请你大胆想象，描述一下十年后的生活吧。 2．交流指导 (1)可以大胆想象十年后的“我”的相貌、心态、所从事的工作等等，所想象的内容要符合你的性格发展逻辑。 (2)还要想象一下十年后的社会发展，这是“你”此时的生活背景。 (3)不要只顾想象，而不注意对具体事件的叙述。十年后的“我”要在一件或几件事中去突出性格特征，这样虽是想象作文，但也能真实可感。 各小组组员写好后，大声地朗读给本组组员听，由本组组员评议修改。最后选出本组最优秀的作品在全班展示。展示时各组在组内选一名朗读比较好、声音洪亮的同学来朗读。然后让指定的互评小组来点评，其他小组可以做补充。 让学生选择并阐述理由，在思考过程中明确—抓住事物的特征，才能让想象更合理恰切。
作业设计 你有没有憧憬过未来的生活 你觉得十年以后的你是什么样子的呢 在做什么 会有怎么样的精神面貌呢 请以《十年后的我》为题,发挥想象,写一篇作文。不少于500 字。 提示: (1)可以大胆想象,但要结合你性格发展的逻辑。不仅要想象自己的生活，还要想象十年后社会的发展,因为这是十年后你所生活的环境。 (2)不要只是概括地叙述,要在具体的情境中展开故事,通过一件或几件小事，结合语言、动作等描写,具体地展现你的性格、心态,以增加真实感。
板书设计 写作：联想与想象 联想： 想象：
教后反思 联想与想象通过词义学生对此有一定的理解，但这节课我的实际思路理想化，学生联想和想象能力不足。本节课我在学生独立完成作业的基础上,通过给出评价标准,引导学生修改自己的习作。再采用同桌互评、小组评议等多种形式,让学生看到自己习作中的不足，以评促改,既促进了学生的小组合作能力,对提高 了学生的习作水平。

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