资源简介

12坐井观天
第二课时
课时目标
1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2.了解课文内容，理解寓言的寓意。
3.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。
教学重点
能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
教学难点
了解课文内容，理解寓言的寓意。
教学过程
一、复习巩固，字词导入。
1.全班认读词语。
2.开火车个别认读。
3.师问：孩子们，你们喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事—《坐井观天》。（板书：坐井观天）
二、朗读感悟，细读课文。
1.自读课文2-7自然段，数一数青蛙和小鸟有几次对话。用“—”画出青蛙说的话，用“﹏”画出小鸟说的话。
2.第一次对话
分角色朗读对话，指导学生朗读时：要读出问句上扬的语调。并试着想一想：小鸟有可能飞去过哪些地方？（小鸟飞过了 ，飞过了 ，飞过了 ，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。）
3.第二次对话
（1）朗读第二次对话，想一想“大话”（吹牛）的意思。
（2）对比句子：
①“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（反问句，用疑问表示肯定）
②天不过井口那么大，不用飞那么远。（陈述句）
（两句话表示的意思一样。）
4.第三次对话
（1）分角色朗读对话，指导学生朗读时：青蛙的话要用自信、傲慢的语气；小鸟的话要用劝告、诚恳的语气。并且让学生领悟青蛙的笑和小鸟的笑分别是哪两种笑。
（2）思考：青蛙和小鸟谁对谁错呢？青蛙为什么会弄错呢？
5.小结寓言故事，总结课文。
青蛙天天坐在井里，所以只能看到井口那么大的天。看待问题，认识事物，要像小鸟那样站得高看得远。现在人们常用“井底之蛙”比喻看问题目光狭窄的人。
6.想一想
假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么，想说些什么？展开想象，说一说。（提示：跳出井口的青蛙会遇到什么情况，遇到谁，它会得到什么启示？）
三、识记生字，指导书写。
（1）出示生字：渴、喝、话、际。师范写。
（2）老师范写，学生书空。学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
展示学生写字作品，讲评。
四、板书
12 坐井观天
小鸟 无边无际 见多识广
天有多大？ 看事物要全面
青蛙 井口那么大 目光短浅12坐井观天
第一课时
课时目标
1.认识“沿、答”等9个生字，正确书写“井、观”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点
认识“沿、答”等9个生字，正确书写“井、观”等6个字
教学难点
能正确、流利地朗读课文，简单口述故事内容。
教学过程
一、谈话导入
1. 我们从小到大听过许多寓言故事，《亡羊补牢》《守株待兔》……这些故事让我们懂得了很多深刻的道理，今天就让我们一起走进第五单元，继续学习精彩的寓言故事吧！
（课件出示本节课任务：青蛙小鸟配音秀）
板书课题，齐读课题。（板书：《坐井观天》）
积累素材
（一）素材1字词大本营
1.学习生字：词语我会认
（1）出示 “沿、答”等9个生字，让学生会拼读。
井沿 回答 口渴 喝水 说话 弄错 天际 大的很哪 抬头
（2）形近字对比：汉字我会比（编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。）
（3）生字巩固练习：青蛙过河
素材2故事内容
读课文，说说课文主要讲了什么故事？
课文讲述了 和 争论 的故事。
制作配音剧本
出场人物位置
读第1自然段，想一想青蛙和小鸟分别在什么地方？
青蛙坐在（ ）。小鸟飞来，落在（ ）。在此说明故事的主要人物分别是青蛙和小鸟，并说明他们的位置的不同。
四、指导生字书写。
（一）出示生字：喝井、观、沿、答4个生字。
1.教师引导观察：请同学们认真观察这一组生字，运用你所积累的识字方法来说一说怎么能更好地记住这些字呢？
2.“井”：独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。
（1）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（2）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（3）教师巡视指导，强调写字姿势，
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
五、板书
12 坐井观天13寒号鸟
第二课时
教学目标
1.学习五个生字：道、却、第、难、纷。
2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
3.弄清故事的寓意。
教学重点
能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
教学难点
弄清故事的寓意。
教学过程
一、复习巩固。
1.复习词语。
二、精读课文，理解词句。
1.读2-4自然段。看看冬天快要到了，喜鹊和寒号鸟分别是怎么做窝的？
①喜鹊：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。
②从以上喜鹊和寒号鸟的表现，可以看出他俩有什么不同？
喜鹊很勤劳，而寒号鸟却非常懒惰，只知道玩。
③喜鹊是怎么劝寒号鸟的？寒号鸟又是怎么说的？
喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。”寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。” 从“不听劝告”“正好睡觉”读出寒号鸟的懒惰。
2.学习5-7自然段。
①冬天到了，喜鹊和寒号鸟分别有什么不同？
喜鹊：喜鹊住在温暖的窝里。
寒号鸟在崖缝里冻得只打哆嗦。
②冬天到了，喜鹊看到寒号鸟还是没有做窝，喜鹊是怎么劝它的？它听了吗？续看寒号鸟的命运。
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。”喜鹊真的“傻”吗？（不傻，是寒号鸟懒惰又得过且过，才是真傻。）从哪里看出寒号鸟“得过且过”？分角色朗读寒号鸟和喜鹊的对话。
过渡：寒号鸟不听劝告，结果怎么样？
3.学习8～9自然段：寒冬腊月。
①寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。寒号鸟怎么样了？
②齐读第8～9自然段。
③深入思考，看看寒冬腊月里，喜鹊和寒号鸟分别有怎样的命运？
④随机小结，完善板书。
二、词语积累
读一读，照样子说一说。
冻得直打哆嗦 冷得像冰窖
热得直冒汗 热得像蒸笼
…… ……
三、总结，拓展
总结喜鹊和寒号鸟的对比，并思考一个问题：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？
四、学文明理
看到故事的结局时，我懂得了不能像寒号鸟那样得过且过，美好生活需要靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就什么也得不到。
五、板书
13寒号鸟
寒号鸟—————喜鹊
懒惰——————勤劳
睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福13寒号鸟
第一课时
教学目标
1.认识“堵、缝”等15个生字，会写“脚、阵”等10个字。读准多音字“号、当”，理解新词。
2．能正确、流利地朗读课文，初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。　
教学重点
认识“堵、缝”等15个生字，会写“脚、阵”等5个字。读准多音字“号、当”，理解新词。
教学难点
能正确、流利地朗读课文。简单讲述故事内容。
教学过程
一、激发兴趣，导入课题。
　　（1）板书课题，齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”“háo”。（板书：寒号鸟）
　　（2）你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？对课外知识丰富的的同学及时鼓励，并在课件出示寒号鸟简要介绍。
（3）介绍本节课任务：喜鹊寒号鸟表演秀
二、积累素材
（一）素材1字词大本营
1.出示二类字组词：寒号鸟 一堵石崖 一道缝 当作 喜鹊 晴朗 衔回来 枯草 劝告 趁天晴 将来 腊月 得过且过 狂吼 重复 哀号
2.借助拼音，开展读字游戏。
3.开火车读，注意多音字“号”和“当”，并在此积累多音字的每个读音的组词。
4.识字游戏：小鸟衔枝。
（二）素材2课文内容
1.自由读课文，说说课文讲了一件什么事。
本文的主人公是 和 。喜鹊喜欢住在 ，而寒号鸟不听劝告，结果 。
2.课文有很多关于时间的词句，请用“ ” 画出关键语句。
3.读第一自然段，想一想：寒号鸟和喜鹊分别住在哪里？
（三）识记生字，指导书写。
1.出示生字：脚 阵 朗 枯 将
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“朗、”并讲述：“朗、”田字格课件。“朗”：左右结构，左面不要写成“良”，最后一笔是点。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、总结交流。
小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物，并了解了它们之间的故事。我们已经积累了所有的素材，下节课我们带着我们的素材制作表演剧本吧！
四、板书
13 寒号鸟14 我要的是葫芦
第一课时
教学目标
认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等5个字。学会生字、新词。　　
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.会写“棵、谢”等5个字
教学重点
说一说：课文讲了一个什么故事？
教学过程
一、谈话激趣，引入课题。
1.谜语导入新课。
2.教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。（注意轻声）声音很洪亮，如把那个“葫芦”的“芦”读清楚轻声。（板书：我要的是葫芦）
3.布置任务：编写葫芦的故事
二、积累素材。
（一）素材1字词大本营
丝瓜 花 虫 着 比 觉 物 走
（1）各自拼读，读好前鼻音“怪、感、慢”，后鼻音“盯、藤”。
（2）指名认读，趁机正音，并用生字口头组词。
（3）开展读字游戏。 指名读，开火车读。
（4）小老师领读，齐读。
（5）学生交流识记生字方法：
（6）识字游戏：摘葫芦
（二）素材2故事内容
1.听读课文，说一说课文讲了一个什么故事？
课文讲了有个人种了（ ），他的葫芦叶子上爬着（ ），邻居劝他快（ ），他（ ），结果小葫芦（ ）。
2.学习第一自然段
（1）读前三句话，说说小葫芦最开始是什么样子的，画出相关语句。
（2）朗读第4、5句话。体会种葫芦的那个人对他种的小葫芦的感觉。（喜爱、满意）
（三）素材3我会写：识记生字，指导书写
出示生字田字格课件： 棵 谢 盯 邻 治 怪
1.看一看，说一说；看学生看生字结构，说生字在田格的位置。用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“谢、呢”并讲述。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、总结
同学们，在这节课里，我们的素材已经积累完成了，接下来我们离完成编写葫芦的故事的任务又进了一步！
四、板书
15 我要的葫芦14 我要的是葫芦
第二课时
教学目标
1.复习“葫、芦”等11个生字，会写“言、想”5个字。学会生字、新词。　　
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点
1.识字、写字。
2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。
教学难点
了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程
一、复习巩固。
1.复习闯关
葫芦藤 谢了 蚜虫 盯着
想法 好啊 比赛
感到 奇怪 慢慢 邻居
自言自语 治病 一棵
二、制作剧本：精读感悟，重点突破。
（一）自由读第2自然段，思考：叶子上生了蚜虫，种葫芦的人怎么想的？用“—”画出来。
1.“盯”字体现那个人眼里只有葫芦，至于叶子上的虫子他毫不在意。
2.他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
（1）引导理解“自言自语”是什么意思？（自己对自己说话）
（2）引导理解“赛过”是什么意思？（比得过）
（二）学习第三自然段
读课文第3自然段，说一说：邻居提了什么建议？种葫芦的人如何回应？
1.理清邻居的劝告，种葫芦人的反应。
2.想一想：蚜虫和葫芦真的没有联系吗？（相互联系）
（三）故事结局：学习第四自然段
1.读课文第4段，说一说：不管叶子上虫子的后果是什么？
体会“慢慢地”说明小葫芦不是一夜之间变黄、掉下的。
三、学文明理
学了这篇课文，你明白了什么道理呢？
这则寓言故事告诉我们要懂得事物之间是相互联系的，要善于听取别人的劝告的道理。
四、读一读：注意读出不同的语气。
①叶子上的虫还用治？
②叶子上的虫不用治。
①有几个虫子怕什么！
②有几个虫子不可怕。
引导：指导学生体会反问句和陈述句之间语气的区别以及表达的意思。反问句中说话人认为叶子上的虫不用治，同时还可以想象出说话人吃惊的表情。肯定的语气，感情没有上一句强烈。
四、想一想
思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到？
1.因为他不懂得蚜虫，叶子和葫芦之间的关系，不肯治叶子上的蚜虫。2.他不听邻居的劝告，自以为是，结果一个葫芦都没有得到。
五、眼观世界
六、生字我会写
出示生字田字格课件： 想 言 邻 治 怪
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述：（板书：谢 言 想）
“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。
“想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。
老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
　 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
板书
hú lu
14 我 要 的 是 葫 芦
蚜虫
叶子 落了口语交际
教学目标
1.学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。
2.在交流、倾听中了解一些和别人商量的方式方法，尝试在生活中运用。
教学难点
能清楚大胆地表达自己的请求，有礼貌，态度诚恳，要用商量的语气。
教学重点
引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流；在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。
教学过程
一、谈话导入
今天有两位同学遇到一些小问题，不知道该怎么办，请大家帮他们出出主意。
二、情境启发，唤起共鸣。
1. 遇到这种情况你会怎么办？
（1）今天轮到我值日，可是我今天过生日想早点回家，想找同学换，同学不同意。
（2）我最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛，我不知道该怎么和爸爸说。
2.引导学生充分交流，什么情况需要和别人商量？
（1）大家意见不一样的时候；
（2）自己拿不定主意的时候；
（3）想请别人帮忙或想借用别人的东西的时候。
三、角色反串，思考辨析
教师与同学随机表演，遇到上述情况，该怎么和别人商量。
（1）嗨，今天我生日，要早点回家，你和我换一下值日时间！
（2）爸爸……那个电视……我们换个台吧！
师：如果这样和你们商量，你们同意吗？为什么？
学生小组讨论，分析出失败的原因。然后列出“会商量”的技巧清单：
（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。
（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。
（3）要把自己的想法跟别人说清楚。
（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。
四、借助例子，模拟交际。
利用课文中“和小丽换值日”的例子，让学生模拟交际，商量如何与同学调换值日时间。
开始模拟交际前引导学生读懂每一个范例内容：第一个，提出商量请求，第二个，提出具体问题，征求对方同意；第三个被拒绝后的表态。
你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？
范例：
小明：小丽，我想跟你商量一件事。
小丽：什么事？
小明：我想你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，想早点儿回家。你看行吗？
小丽：祝你生日快乐！不过，我今天放学以后要去学游泳，做完值日再去，会来不及的。要不你问问小江？很抱歉啊！
小明：没关系，那我就问问别人吧！还是要谢谢你。
五、实践演练，提升技能。
引导学生选择课文提供的情境，分小组进行交际训练。
1.遇到下面这样的情况，你会怎样和别人商量？和同学说一说。
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
（2）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2.比赛：“好好先生”，要求学生用简洁清楚的话来商量相关的问题，看看谁说的话最受人欢迎，商量结果最有效。
范例一起看：
小军：小江，上次你借给我的书太好看了，但是我去姥姥家，没有看完。你能再借我几天吗？
小江：嗯，那好吧。
小军：我这几天看完一定马上还给你。
小江：好吧，没问题！
小军：太好了！谢谢你！
3.遇到下面的情况，你会怎样与人商量呢？和同学一起演一演吧！
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
（2）与爸爸商量换自己最喜欢看的电视节目。
4.小结：你们看，小小的一句话就能帮我们解决好多困难，所以我们与人交往时可要多注意说话的方法呀，总之待人有礼、说话清楚是最重要的。不过，要知道如果商量的结果是没有成功，我们也要对人有礼貌。
五、随堂练习。
我们与别人商量的时候要用 ，说话要有 。把自己的 说清楚。要是别人不同意，学会 ，不 他人。遇到问题多 ，学会多角度 ，不要发脾气。
想想办法 勉强 理解他人 思考问题
想法 商量的语气 礼貌
六、板书
口语交际：商量
诚恳 取长补短 谦让 礼貌语文园地五
第一课时
教学内容：日积月累、我爱阅读
教学目标：
1.学会积累好词好句，诵读古诗。
2.阅读短文，感悟道理。
教学重点：学会积累好词好句，诵读古诗。
教学难点：阅读短文，感悟道理。
一、导入揭题
今天我们继续学习“语文园地五”的有关内容。（板书：语文园地五）二、读一读，记一记。
二、日积月累
（一）诵读古诗《江雪》（课件出示）（板书：江雪）
江雪
[唐]柳宗元
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
1.全班齐读，注意读准平舌音“踪、蓑”，翘舌音“舟”，前鼻音“寒”，后鼻音的字“径、翁”。
2.读读想想。
（1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？
这首诗写的是冬天一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓的情景。（板书：冬景图）
（2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。
①绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了 。千山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。②孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。
引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。
3.读出韵味（课件出示）。
这首诗可以按照这个节奏读：千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
这诗主要是从意境来看，柳宗元被贬到永州之后写的诗,借寒江独钓的渔翁,抒发自己孤独郁闷的心情。
熟读成诵。
（1）反复诵读，想象故事描绘的画面，说说自己从这首诗里看到的景物有哪些？
比如，千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪等。
（2）借助这些关键词，在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
三、我爱阅读
1.看刻舟求剑的短片，读通短文《刻舟求剑》（见教材P70）（板书：刻舟求剑）
注意注音的字，读准确；再把短文读通顺。注意“催”是平舌音，“舷”是前鼻音，“慌”是后鼻音。
2.思考问题（课件出示）
（1）刻舟求剑的过程是什么？
（2）他能否求到剑,为什么？
刻舟人最终没能寻到剑，是因为船相对于河岸是运动的，而沉入河底的剑相对于河岸是静止的。
（3）这个故事告诉我们什么道理？
做事不要墨守成规，不懂变通，不要用静止地观点看待已经发生变化的事情。（板书：不懂变通 墨守成规）
四、拓展阅读
五、课堂小结
时间过得真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了古诗，积累了很多的词语，学会了读和讲故事。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。
六、课堂练习：我会做
（一）把古诗补充完整。
江 雪
【唐】柳宗元
鸟飞绝， 人踪灭。
，独钓 。
（二）判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“x”。
1.“还不赶快捞！” 这句话的意思是不用急着捞。（ ）
2.“在船舷上刻记号有什么用啊？” 这句话是说在船舷上刻记号没有用。（ ）
七、板书设计
语文园地五
左短右长 左长右短
《江雪》 冬景图
《刻舟求剑》 不懂变通 墨守成规语文园地五
第一课时
教学内容：识字加油站、字词句运用
教学目标：
1.学用字词句，认真读词语和描红。
2.写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意两种不同写法。
教学重点：学用字词句，认真读词语和描红。
教学难点：写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意两种不同写法。
教学过程：
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地五”的内容。（板书：语文园地五）
二、识字加油站
（课件出示3）
山 （） 锋 爱 （） 幕 吵 （）饭
蜜 （） 峰 扫 （） 墓 抄 （）闹
刀 （） 蜂 开 （） 慕 炒 （）写
1.读一读，注意“锋、蜂”是后鼻音，“扫”是平舌音，“抄、 炒”是翘舌音。本题中所选的9个汉字，第一、二组里的3个汉字读音完全相同，带有“夆”字的汉字，大多读“fenɡ”，带有“莫”的汉字有些读“mu”等，第三组，带有“少”字的汉字，韵母往往是“ɑo”。
2.理解字词的意思。
“蜜”虫字旁，是一种昆虫，所以，应该“蜜-蜂”，“锋”是金字旁，与金属有关，所以和“刀”相连。“幕”字是巾字旁，与布有关，所以应该是“开幕”，“墓”就是墓地，联系生活，应该是“扫墓”。做饭需要火，所以是“炒-饭”，写字需要手，所以是“抄写”。
3.我还知道：
具有相同部件的生字，还有很多，比如：（课件出示）“披”和“坡”，披衣服应该用手披，所以是提手旁，山坡是指高地，所以是“土”字旁。
“柏”和“伯”，“柏树”是指一种树，所以是“木”字旁；“伯伯”是指的人，所以是单人旁。
三、字词句运用
1.读一读，猜一猜词语的意思。
提示：这些词语都和说话有关，可以抓住数词来猜测词语的意思。（板书：和说话有关的成语）（课件出示）
不言不语 只言片语 三言两语 千言万语
豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语
（1）全班齐读
（2）“不言不语”中两个“不”，意思是不说话。
“只言片语”中有“只、片”是少的意思，就是很少的话。
“三言两语”中有“三、两”可见不多，意思是很少的几句话。
“千言万语”中有“千、万”，很多，意思是说的话很多。
“豪言壮语”意思是说气魄很大的话。
“少言寡语”中“少、寡”，很少，意思是说话不多。
“自言自语”中“自、自”就是自己给自己说话。
“甜言蜜语”中“甜、蜜”指像蜜一样，指为了讨好别人或哄骗别人而说的动听的话。
2. 注意下面句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。（课件出示）
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（1）读一读。读一读这两个句子，注意加点词语的用法。
加点的词语都是修饰语，可以使句子表达得生动、具体。（板书：修饰语）
（2）说一说：你发现了什么？
加点的词语都是含有“的”字的修饰语，可以使句子表达得生动、具体。
（3）括号里的词语需要修饰的词语分别是“天空、气球、池塘、荷花”。可以想一想，天空怎样？气球怎么样，池塘怎么样，荷花怎么样。
（蓝蓝的）天空飘着（鲜红的）气球。
（清清的）池塘开满（洁白的）荷花。
四、书写提示
1.看提示
旁边的提示告诉我们写这几个字的时候要注意什么？
（课件出示7）“观、呼”“忙、如”的田字格课件。
左右结构的字有的左短右长如“观、呼”，有的左长右短，如“忙、如”。（板书：左短又长 左长右短）
2.教师范写
“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面，“呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接，“忙”右边的“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面，“如”的右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。
3.写一写
（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。
（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。
五、我会做
六、板书设计
语文园地五
和说话有关的成语
修饰语

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