资源简介

课程基本信息
课题 悄悄变化的我 设计人
教学内容分析
【2022新课标】认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度：了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期烦恼； 从本单元看本节课侧重说明的问题：本节课《悄悄变化的我》作为本单元的起始课，对后面《青春的心弦》和《青春的证明》有重要的基础作用，本节课从青春期生理和心理发生的变化帮助学生认识青春期在人一生中所处的阶段，由此正确对待这些变化，发挥青春的正能量，感受青春的美好。
教学目标
健全人格：通过“彝族走亲戚的评价”，认识到进入青春期的自己生理上在发生的变化，了解生理变化的表现；通过“丰富多彩的青春寒假生活”，认识到生理变化带给自己了无限青春活力，了解生理变化的积极影响。通过分析“小宁的烦恼”，认识到生理变化有时会带来消极影响和矛盾心理。 道德修养：通过分析“小宁的烦恼”，能够正确处理自己的身心矛盾，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。
情境设置
【小宁的心声】通过探究，明确矛盾心理的困惑和解决办法。
教学重、难点
教学重点：让学生体验青春期的心理和生理变化。 教学难点：如何正确对待青春期的生理变化和心理矛盾。
教法学法
情境体验法；小组讨论合作探究法；讲授法
教学资源
教材、课件、视频
教学时数
一课时
教学过程 （依次写出每项学习任务的名称、学习活动设计 、设计意图等）
教学流程教师活动学生活动意图与建议导入新课诗词填空：“一生最好是少年， 一年最好是_____。“—李大钊《时》 教师提问：在中国文化中，“青”是一种生命的颜色。在五行中，青还与春季有关，因为春天是草木生长的季节，此时的草木茂盛，颜色青绿，这正迎合了青的勃勃生机，所以春天也被称作“青春”——青色的春天，生长的春天。那么在人的生长阶段中青春指 ？（展示介绍青春期的含义）1.学生诗词填空，体会感悟青春的美好 2.学生思考并构建教材 1.升华情感价值观，提高学生语文素养和综合素质，培养跨学科学习意识，引出本课主题。 2.整体构建教材，明确学习内容的方向。目标导学一：悦纳生理变化【任务探究一】 彝族年走亲戚时,你一定听过亲戚这样评价你...嘿，这孩子又长高了，这大高个儿！；越长越漂亮了，比小时候好看多了！；好像比之前壮点儿了！；越来越有女孩儿样了，亭亭玉立的，是大姑娘了！... 问题：根据亲戚们的评价，你发现了自己有哪些类似的变化？ 你小学的同伴又发生了哪些变化呢？ 【相关链接】生长发育图 【教师总结】 从生长发育图可以看出，伴随着身体外形的明显变化，我们开始进入青春期，青春期是人一生中身体发育的重要时期，是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。青春期生理变化表现在三方面。 【任务探究二】 图片展示——青春假期生活纵览 问题：你的假期又是怎样度过的呢？请分别从运动、娱乐、学习、社会实践等方面说说你所体验到的青春活力。 【教师总结】 　　当我们处于青春期时，我们拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无限可能。 【任务探究三】 青春不只是喜悦。一些青春期的变化有时也会让我们“不那么喜悦”...这不，今天我们的青春会客厅里就来了一位特殊的客人——小宁。让我们一起看看她的故事吧！ 小宁的烦恼一：我是个爱漂亮的女孩子,可升入中学后，我发现自己长胖了，脸上也开始出现一些青春痘，这让我很难过。过年亲戚们也说我长胖了...一些同学还叫我“树桩子”，我都想节食减肥了....我好羡慕我的朋友小美啊，她现在长的又高又瘦 问题：1.“青春痘”“变胖”这些青春期的生理变化给小宁带来了什么影响？ 2.为什么小宁在青春期变胖了，而她的朋友小美变得又高又瘦？ 你如何看待“小宁想节食减肥”和“同学们给小宁起外号”这两种做法？我们应该如何对待青春期的生理变化？ 　　 【教师总结】 　　我们需要正视身体变化，青春期身体发育情况各不相同。同时，不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重。青春的我们追求美。在追求形体、仪表等外在美的同时，也要提高品德和文化修养，体现青春的内在美。 　【对比一年前和现在的我】 学生回答，之后展示关于青春期生理变化的视频和图片 【学生思考合作交流，组长有序组织，分享】 【规范整理笔记】 【学生表达观点并说理由】 【学生阅读并回答问题】 通过图表知道这些变化所处的生长发育阶段，感受青春期生理发生着变化 调动学生积极性，通过活动，从知识层面明白青春期的知识 提高学生对生理变化三种变化的区别 充分发挥小组优势，调动学生积极性，锻炼其解决问题的能力。 环节二：直面矛盾心理【任务探究一】 （联系相关链接） 除了刚才所说，小宁在假期时还总有一些纠结时刻，她不知道自己为什么这样...小宁的烦恼二：①我都跟爸爸妈妈说过我长大了，拜年时不要干涉我穿什么，并因此和他们大吵一架，可是那天我一件喜欢的衣服找不到了，我又习惯性的依赖他们帮我找找。②我与父母吵完架之后心情一直不好，闺蜜问我怎么了？我不想和她说，但是其实还挺希望她能理解我。③我每年假期都学习舞蹈，成绩也很不错，老师放假前说让我在开学迎新晚会给同学们表演一下，我却有点不敢，一直在纠结。 1.这些纠结时刻体现了怎样的“矛盾心理”？ 2.为何会产生这种心理？ 3.对于小宁的矛盾心理，你有何建议可以帮助她解决？（可以结合自己产生矛盾心理时的解决办法来思考，每个小组至少说出一种方式。） 【教师总结】 　　伴随着生理发育，我们的心理也发生着变化，这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑，但也为我们的成长提供契机，积极面对和正确处理这些心理矛盾，我们才能健康成长。 处于青春期的我们，可能会产生矛盾和困惑，如反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与胆怯并存。 【知识运用】 出示三则事例材料； 问题：它们分别体现出青春期的哪些变化？ 【任务探究二】 问题：这样的心理会给我们带来哪些影响？有哪些办法解决困惑 【教师总结】 我们可以参加集体活动，在集体的温暖中放松自己；可以通过求助他人，学习化解烦恼的方法；也可以通过培养兴趣爱好转移注意，接纳和调适青春期的矛盾心理，还可以学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。 【学生思考并回答】 【学生思考并回答】 【学生思考合作交流，组长有序组织，分享】 【规范整理笔记】 通过对普遍心理现象的探讨，明确青春期心理的特点，让学生觉察自己心理的变化，并正视这些变化。 调动学生主体性，从生活经验中挖掘解决方法，将实践与理论结合起来。 提高学生对矛盾心理三种变化的区别 归纳总结悦纳生理变化：青春期身体变化的主要表现；青春期生理变化带来的影响；如何对待青春期生理变化 直面矛盾心理：青春期矛盾心理的主要表现；青春期心理变化带来的影响；如何调适青春期矛盾心理。回顾所学内容。内化所学知识，利于消化吸收。课堂练习选择题：1-4抢答提高知识掌握运用能力
作业与拓展学习设计
完成课堂点睛以及知识点背诵
评价设计
(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度)采用探究和小组合作相结合的方式。教师了解学生对青春期新成长阶段的认识和感受、体会青春期的变化、把握青春期的正确生理和心理的认知情况，包括学生已经了解多少相关信息、信息的来源、信息的准确性以及学生分析问题时所持有的立场、方法和态度等。
板书设计

展开更多......

收起↑