资源简介

Unit 7 It’s raining! Section B(2a--2c)教学设计
教学目标:
语言能力：
1.学生能正确识记和运用以下词汇及常用表达：visit, summer, sit, juice, soon, vacation, hard, Canada, Europe, mountain, country, on (a) vacation.
2.学生能用更丰富的语言进行交际：How's it going /How's your summer vacation going
3.学生能正确描述不同天气状况中人们的活动。
4.通过本课时学习，理解现在进行时表示一段时间内正在进行的动作或状态的用法。
学习能力：
1.学生能够运用预测、扫读、寻读、猜测等阅读策略理解语篇。
2.学生能初步建立语篇框架并理解明信片文体的特点。
思维品质：
1.通过自主学习、合作学习、探究学习培养学生合作意识与协作能力。
2.通过阅读等课堂活动，感受大自然的美好，合理安排假期、乐于分享。
文化意识：了解外国学生的暑假生活，加强对中外生活方式的理解。
教学重难点:
教学重点：巩固描述天气的词汇和现在进行时的用法。
教学难点：培养和提高学生通过阅读技能获取主要信息的能力。初步了解明信片的文体
教学过程:
Step 1 Lead-in
1.Greeting.
Teacher asks: How's the weather today Are you happy today
S: ...
Teacher: I'm very happy today. Because of the weather and because of you.（设计意图：闲谈“天气”导入新课，制造轻松愉悦的课堂氛围。）
2.Game time
Quick response:
Appreciate some classical Chinese poems and talk about the weather that the poems describe
（设计意图：复习描述天气的形容词。加强英语和语文学科的融合，提升语言素养，提升学生语言文化自信。）
Step 2 Pre-reading
Let's predict:
Task1: Free talk:
Let Ss talk about three pictures:
How's the weather
What are they doing
Which season is it？
(设计意图：通过谈论图片，进行阅读前预测）
Task 2: Brain storm.
Ask: How do you get in touch with your friends
The ways: QQ, Wechat, e-mail, phone, letter, postcard.
Learn the new word: postcard
（设计意图：联系生活，激发学生的学习兴趣，同时引出下文明信片文体。）Step 3 While-reading
1、Read two passages:
Task1: Skim and choose
Let Ss skim the passages and think about:
What kind of article is it (Postcards)
(设计意图：通过略读，让学生捕捉关键信息，了解文本体裁。）
Task 2: Skim and match. Let Ss skim the passages and match each postcard below with the correct picture.
(设计意图：通过略读，让学生初步整体感知文章内容。）
2、Read Passage 1
Task 1: Scan and answer the questions.
1.Where is Su Lin
2.How's the weather
3.How's the vacation
（设计意图：寻读，寻找细节，了解文本内容）
Task 2.: Scan and circle.
Let Ss read the passage again. Let Ss find out:
What's Suling doing in Canada
(设计意图：寻读策略，通过连词和副词寻找细节）
Task 3: Read the passage aloud and do the class activity.（
设计意图：再读课文，通过课堂活动加深对语篇理解，特别是现在进行时态的用法。）
3、Read Passage 2.
Task 1: Let Ss read Passage 2 to finish the blanks.
（设计意图：加强寻读技能训练）
Task 2. Guess the words’ meanings.
(设计意图：培养学生基于对语篇理解的猜测词义这一项阅读技能，加强对文本的分析能力）。
Task 3. Read the passage aloud and do the class activity.
（设计意图：整体感知语篇，并进行巩固。）
Step 4 Post-reading
Task1: Find out the common parts
Group work : Let students discuss in groups to analyse the structure of a postcard.
( 设计意图：通过分析，了解明信片文本特点。）
Task 2:Group work：
Let Ss choose a picture and talk about the vacation. Then share with the classmates.
(设计意图：运用所学内容，进行创新迁移，为下节写作课做好铺垫。）
Step 5 Summary
1.Watch a micro class
(设计意图: 用微课视频进行总结，形式新颖，更直观。)
2. Moral education:
Enjoy a video：Travel and share，then you can get double hapiness.
(设计意图：通过欣赏短片，让学生感受地域差异，热爱自然，热爱生活。）Step 6 Homework
1. Option (选项）1: Talk with your classmates about your life these days.
Option 2: Write a postcard to Jane to talk about your vacation.
（设计意图：选做一体现了本节课的语法点：现在进行时态表一段时间正在做的事情；选做二是本节课内容的一个高阶表现形式，同时也是到下节课内容的过渡。）2. Do the survey.
（设计意图：学后调查报告，多维度了解学生的学情。有助于老师在下节课进行针对性的个别辅导。）
板书设计
Unit 9 It’s raining!课后反思
通过这节课，我收获了很多。以前上课时自己颇为理想化，总觉得好课的主要目标在好的教案设计，只要能把教材吃透，把教案设计好，然后按既定程序亦步亦趋走下去，把学生应该掌握的如数教给学生就万事大吉了。于是，上课时，自己总是专注于教案的完成情况，而对于学生的主动学习和学习习惯培养，却总是很少能顾及。现在我深刻体会到，教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成。在本堂课中以 Quick response:
Appreciate some classical Chinese poems and talk about the weather that the poems describe
导入，复习描述天气的形容词，加强英语和语文学科的融合，提升语言素养，提升学生语言文化自信。How do you get in touch with your friends 联系生活，激发学生的学习兴趣，同时引出下文明信片文体。通过略读，让学生捕捉关键信息，了解文本体裁，初步整体感知文章内容。通过寻读，寻找细节，了解文本内容；通过连词和副词寻找细节；再读课文，通过课堂活动加深对语篇理解，特别是现在进行时态的用法。通过各个教学环节，培养学生基于对语篇理解的猜测词义这一项阅读技能，加强对文本的分析能力。Find out the common parts环节，通过分析，了解明信片文本特点。Let Ss choose a picture and talk about the vacation. Then share with the classmates环节，运用所学内容，进行创新迁移，为下节写作课做好铺垫。
但同时，本节课也存在着不少问题，例如在课后再次观看录课视频时，我发现 group work环节，一味追求课堂进度，有些学生没有关注到。课堂应该是自由的、多样的，应该让更多的人有发言权，需要上课注意提问不同层次不同水平的学生，让学生参与的广度得到提升，让学生有充分参与的时空和有效的合作。在本次讲课中，我从中学到了不少东西，也汲取了不少经验。使我深深体会到教师需要改变教学观念，教学需要艺术，需要机智，需要创新，基于教材又不拘泥于教材。只有这样，才能成为一名优秀的英语老师。

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