资源简介

第22课 世界多极化与经济全球化
课标要求 了解冷战结束后世界的发展特点以及出现的全球性问题，认识人类社会面临的机遇与挑战。
教材分析 本课是《中外历史纲要（下）》第九单元“当代世界发展的特点与主要趋势”的第一节课，其中包括三个子目的内容。 第一子目是“世界多极化发展趋势”，本部分内容在初中阶段有所涉及。一方面是说明冷战结束后，美国一超独大，渴望建立单极世界，但无力独自主导世界格局的现状；另一方面则是介绍了冷战结束后世界政治多极化的具体发展情况。 第二子目是“经济全球化进程加快”，首先概括了经济全球化的历史发展进程及发展的各阶段推动因素，然后指出在当今经济全球化过程中出现的主要问题与挑战，以及作为经济全球化的具体表现之一的区域经济集团化的发展。 第三子目“社会信息化和文化多样性”讲述了以社会信息化为代表的新生产力的发展及其利与弊，以及作为世界文化基本特征的文化多样性及其重要性。
学情分析 本课教学内容学生在初中阶段已经进行了浅层的接触学习，并且在总体上较本书其余章节与学生的学习生活与当今时代背景更为贴近。但同时也涉及一些内容需要使用较强概括性的语言，具有一定的理论性。尤其是关于经济全球化的内容，学生此前尚未梳理整合形成知识脉络，在教学实践中可以结合当今世界发展当中的具体的事例来说明这些理论问题，以便更加贴近学生生活，从而产生共鸣、激发学生学习兴趣。 本课的教学内容有利于培养学生利用科学理性的、正确的思维观点来研判当今世界的实际发展形势。同时也有助于培养学生的历史思辨能力，使学生能够初步运用历史眼光分析现实问题。学生可以通过本课学习，感悟到人类文明的多元性，初步具有一定的世界意识，从而以乐观的心态走向未来。
核心素养
唯物史观：从主导力量角度梳理世界格局的变化，探究其与经济全球化的关系，利用唯物史观分析多极化发展趋势的原因。 时空观念：通过教材内容进行归纳，梳理经济全球化的进程及区域集团化的主要势力，初步培养学生的时空观念。 史料实证：结合史料及前课所学，总结经济全球化的发展过程及特定时空下的阶段特征。 历史解释：通过图片及文字材料引导学生自主探究社会信息化和文化多样化的发展特点，分析其中的利与弊，利用唯物史观认识其二者对国际格局的影响。 家国情怀：结合实例知道巴以武装冲突中造成的人道主义危机，通过设置情景的方式，联系近代抗日战争中的相关史实，感悟和平与发展的来之不易，从而树立起热爱和平的正确价值观。通过了解中国在世界多极化、经济全球化当中的贡献，理解中国智慧、中国方案、中国力量的科学性、前瞻性和可行性。使学生能够初步运用历史眼光分析现实问题，感悟人类文明的多元性，树立正确的文化观，培养学生家国情怀，初步具有世界意识，以乐观的心态走向未来。
学习重点 世界多极化与经济全球化
学习难点 世界发展特点的影响；世界发展趋势的演变原因及其影响
教学过程
环节 教学活动 设计意图
导入 出示近代史的单元知识脉络，引出本单元的国际格局与时代特征。 教师出示巴以武装冲突事件的重要时间节点以及美国在背后的操纵影响。 2023巴以武装冲突： 2023年10月7日，巴勒斯坦伊斯兰抵抗运动（哈马斯）宣布对以色列采取新一轮军事行动，表示已向以境内发射火箭弹。以总理内塔尼亚胡随即宣布以色列进入“战争状态”，以军开始空袭加沙地带。巴以新一轮冲突爆发。 10月9日，以色列国防部长加兰特指示以军“全面封锁”加沙地带。 10月12日，美国国务卿布林肯抵达以色列特拉维夫，表达对以色列的支持，并表示将继续向以色列提供武器弹药。随后美国的“福特号”和“艾森豪威尔号”航母战斗群相继前往中东地区为以色列“助威”。 10月18日，美国动用“一票否决”的权利，否决了联合国安理会关于敦促巴以停火的相关决议草案。 学生从各国的态度中总结“当今世界呈现的多极化的趋势”，并以此导入。 由于本课是架空性课程，远远超出了客观制定的学习计划，学生在进入本课学习前没有充分地完成前面课程的学习，学生没有完全掌握世界近代史及现代史的相关知识要点。因此在课前应当首先将前期知识脉络进行梳理，从而顺利引入本课学习。 通过插入这一新闻类的材料来结合时事，可以更加贴近现实，从而更好地激发学生的学习兴趣。 巴以冲突的实际传播过程和后续造成的世界范围内的影响也刚好能够对扣本课中“世界多极化”。 利用“巴以武装冲突”事件的发展以及各国对此次事件的不同态度，可以让学生感悟当今世界的发展趋势——世界各地的联系密切，同时从各国政府的相关发言导入本课第一子节的学习。
一、政治多极化：霸权 or 均势 【名词解释】政治多极化：指一定时期内对国际关系有重要影响的国家和国家集团等基本政治力量相互作用而朝着形成多极格局发展的一种趋势。 教师讲述政治多极化的概念，引导学生对政治多极化的概念、实际、条件的状况有初步的了解。 【自主学习】学生根据材料并结合教材内容自主归纳回答问题。 1.美国的野望（美国为何不遗余力地援助以色列？） 美国政府在巴以冲突中不断偏袒以色列，在保持对其进行军事援助（总计超260亿美元）的同时还在两度动用“一票否决权”干涉联合国安理会启动干预程序，并拒绝接纳巴勒斯坦进入联合国。 美国是现在世界上唯一的超级大国。美国想通过支持战争的方式干涉全球局势，从而建立一个由自己主导的单极世界；多极力量的兴起，威胁了美国的世界霸主地位。 欧盟如何表达自己的立场？ 美国政府在表示支持以色列之后，美国的传统盟友欧盟却表达了不一样的立场。欧盟方面表示：敦促各方遵守国际人道法，避免局势进一步升级。欧盟在此前盲目跟风美国的弊端不断显现，欧洲理性的声音似乎开始回归。 争取用一个声音说话，对待美国的外交政策不再亦步亦趋（欧洲的政治一体化进程） 3.日本的态度是什么？ 4.日本为什么会有这种态度？ 日本在巴以冲突爆发之后不愿对以色列的行为做出任何评价，甚至还借机抨击了俄罗斯在乌克兰的行动。这意味着日本并不倾向于支持任何一方，而是强调通过外交渠道寻求和平解决，呼吁各方保持克制。这一中立立场引发国际广泛猜测和争论。日本作为美国的“可靠伙伴”，在此次事件中居然没有“站队”美国一起支持以色列，背后原因令人深思。 态度：政策上跟随美国，但相对谨慎，有自己的想法； 原因：想要谋求政治大国的地位，扩大本国的世界影响。 5.俄罗斯的态度是什么？ 6.俄罗斯为什么会有这种态度？ 俄罗斯在巴以冲突中采取了较为隐晦的立场，没有对哈马斯和以色列进行有评论性的措辞，而是一再强调停火和谈判。俄方倡导通过行动来结束冲突，努力实现中东地区的和平局势。俄罗斯需要重新评估其战略选择，寻求在巴以冲突中更加明确的立场，以维护其在中东地区的利益和影响力。 态度：总体上支持巴勒斯坦，但不过多为其多发声； 原因：出于国家利益考虑，俄罗斯注重维持自身在中东地区的影响力，以确保俄罗斯的大国地位与影响力。 5.我国的态度是什么？（我国的长期战略方针与外交政策） 巴以冲突反复上演，充分说明和平进程长期停滞不可持续。平息巴以冲突的根本出路在于落实“两国方案”，建立独立的巴勒斯坦国。国际社会应当增强紧迫感，加大对巴勒斯坦问题的投入，推动巴以双方早日恢复和谈，寻求持久和平之道。中方将继续同国际社会一道为此作出不懈努力。 ——外交部 态度：推动当地尽快恢复和平与稳定，继续全力推动安理会就东耶路撒冷局势采取行动。 原因：维护和平的大国担当及和平崛起的大国方略。 归纳总结，从各个国家面对巴以武装冲突事件的不同态度可以窥见，一超多强的国际格局已然形成，多极化趋势不可逆转。 【合作探究】：多极化趋势对世界有何影响？ 材料一：由于多极化，世界力量对比趋于平衡，而在多种力量相互制衡下的世界，发生大规模冲突的可能性，比起为所欲为的单极世界或剧烈对抗的两极世界，将会大大降低。任何一种或两种力量都无法将自身的文明强加于其他文明，从而保持了文明的多样性。而多样性的文明间可相互学习和借鉴，取长补短，从而展现出勃勃生机，孕育出新的创造力，推动人类文明进步。 ——郭宪纲《不可逆转的大趋势》 材料二：世界格局的多极化趋势是特定历史条件下世界权力的分散化和民主化，代表了人类历史的巨大进步。当两极格局被打破，世界走向多极化时，意味着世界一切反对霸权主义的力量——社会主义、第三世界以及一切争取国际关系民主和平等的力量在进一步壮大，并在一定程度上遏制了霸权主义的扩张势头。而多极格局的发展恰恰又与发展中国家的发展同步，这就不可避免地为根本改变世界格局和世界经济政治秩序创造了前所未有的条件。 ——齐世荣 廖学盛《20世纪的历史巨变》 材料二：冷战结束后，世界向多极化的方向发展，但多极化格局的形成需要经历相当长的时期，其间会充满各种政治力量之间的激烈斗争。世界各种力量正在进行新的分化组合。美国成为唯一的超级大国，欧盟、日本、俄罗斯、中国几大力量也相对突出，广大发展中国家整体实力增强。多极化趋势，反映了国际关系的深刻变化和历史的发展，有利于削弱和抑制霸权主义、强权政治，有利于推动建立公正合理的国际政治经济新秩序。……但也要看到，世界各种力量的发展仍很不平衡。 ——江泽民《在武汉主持召开国有企业改革和发展座谈会时的讲话》 学生根据材料并结合所学，通过三分钟的小组合作探究可以得出答案。 新的机遇： ①有利于世界和平、稳定，缓和大国关系；②有利于人类文化多样化和繁荣……③促进国际关系民主化；④推动国际格局的变革；⑤推动国际新秩序的建立…… 面临挑战： ①多极化的发展过程是曲折的，各方政治力量发展仍不平衡；②美国的单极霸权企图与多极化趋势之间的矛盾愈演愈烈…… 【名词解释】环节可以通过教师讲述的方式帮助学生快速了解重要知识点的相关概念，在节省课堂耗时的同时也可以同步培养学生规范专业术语的用语习惯。 承接上文的导入部分，增强课程的整体性和情景设置的严密性。此处严格遵循论从史出的原则，通过表现各国对于冲突事件的不同态度的相关材料来引导学生在特定的时空情景框架下认识世界政治多极化的具体表现，通过学生自主阅读材料并归纳回答、教师总结的方式，能够达到在培养学生历史解释能力的同时亦可锻炼学生的总结概括能力的效果。 此处运用流程图的方式先行引出当今世界格局的矛盾点：单极霸权与多极趋势之间的矛盾，可以在增强学生认知的同时深化学生的记忆。 第一子节讲授完毕，进入前段总结部分。 通过学生刚刚回答的内容进行总结，引导学生梳理世界格局的演变及归纳当今国际格局的特点，一方面培养其总结概括能力，并帮助学生理解世界多极化是世界历史发展的结果，另一方面可以使学生通过教材提供的史料运用历史解释素养认识多极化趋势不可逆转。 进入第一子节后段部分，此处通过合作探究的方式纵深推进，深化学生思考，进行难点突破。 通过材料阅读的方式培养学生的历史解释能力和论从史出的涵养。 探究过程采取小组合作；学生自评互评、教师点评的方式进行，增强学生主动性、激发课堂活力。
二、社会信息化＆文化多样性 过渡： 刚刚我们介绍的巴以冲突事件不仅引发各国政府的关切，更是通过网络的急速传播，迅速地引起了各国普通人们的密切关注。这次事件通过这个网络平台快速传播，同学们认识这个logo吗？你们知道它是什么类型的软件吗？ 学生回答：短视频传播平台。 传播与发酵：Tik Tok助推真相披露。 Tik Tok在美国的活跃用户数量庞大，达到了1.5亿，几乎占美国人口的一半，是美国用户最多的社交平台之一。 Tik Tok成为人们获取信息和表达观点的主要平台。许多用户通过TikTok发布了一线战场画面和真实情况，揭露了以色列的侵略行为和巴勒斯坦人民的抗争，从而让更多人能够看到巴以冲突的真实情况。 正是Tik Tok的传播，让看到巴勒斯坦真相的伊斯兰国家愤怒了，伊斯兰国家民众走上街头，抗议以色列残忍行为。欧洲国家民众也愤怒了，伦敦、巴黎等欧洲大城市，民众走上街头，抗议以色列轰炸巴勒斯坦的活动。 （播放视频：【巴勒斯坦】“当世界再次年轻时”） 通过文字及视频材料，可以引导学生推导出社会信息化和文化多样性的影响： 社会信息化加快了信息传递的速度，促进了信息的共享和交流，信息技术改变了人们的生活方式，降低了通信成本。西方主流媒体在巴以冲突中的话语权受到了TikTok等社交媒体的挑战，尤其是Tik Tok等新传播渠道的崛起，打破了西方媒体的垄断，让全球舆论话语权的新格局得以形成。 同时，社会信息化也促进了世界各民族间的文明互鉴与文化交流，让人们能够更加开放地接纳和理解不同的文化，促进了文化的多元化和包容性。 通过事件在Tik Tok中的传播及软件的logo顺利过渡到本课第二子节。 根据文字和视频材料讲述该平台对于事件发酵与助推真相披露的作用从而引出社会信息化与文化多样性的内容，可以引导学生简要概述两者的影响。 通过对社会信息化与文化多样性的学习，学生能够了解到社会信息化对世界各地更加相互依存、相互影响；认识到文化多样性是人类文明进步的重要动力之一。 使学生能够初步运用历史眼光分析现实问题，感悟人类文明的多元性，从而初步具有世界意识，以乐观的心态走向未来。
三、经济全球化：合作 or 封闭 过渡：刚刚展示的logo是不是和咱们平时经常见到的另一款软件很类似呢？这两款软件都是哪个公司设计的呢？ 学生回答：和抖音logo的设计很像；字节跳动。 （展示流程图片：抖音与Tik Tok的关系） 教师讲解跨国公司与经济全球化的主要概念。 【名词解释】跨国公司：主要是指以本国为基地，通过对外直接投资，在世界各地设立分支机构或子公司，从事国际化生产和经营活动的垄断企业，其是经济全球化的主要载体。 【名词解释】经济全球化：指商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置，使各国经济日益相互依赖、相互联系的趋势。 【自主学习】同学们通过课前预习想必对于经济全球化的发展历程都有了一定的了解，那么让我们看看，哪位同学能够准确地概括各个阶段的推动全球化的主要因素呢？ 学生举手回答，教师进行引导完善。 总结过渡：在经济全球化趋势加强的同时，区域经济集团化也在持续发展。 【自主学习】准确说出下列经济区域集团（组织）的名称并指出它们的特点。 学生齐声回答，教师进行引导完善。 过渡：经济全球化使各国经济相互依存度剧增，人类社会的交往与联系也发展到了前所未有的高度。与此同时，经济全球化也是一把双刃剑，对世界的发展产生了多样的影响。 【深入思考】根据材料并结合所学知识，谈谈如何理解经济全球化是一把双刃剑？ 材料一：总之，经济全球化为世界经济增长带来新的活力和机遇。然而，经济全球化并不是宁静的伊甸园，有时会带来风暴和灾难。过快推进经济全球化可能导致市场破坏性力量的膨胀，特别是国际资本的巨额流动和国际金融投机活动的规模远远超过许多国家的抵御能力。经济无国界化使主权国家的经济安全受到空前巨大的压力，其中对发展中国家的负面影响更应引起注意。显然，经济全球化是一把“双刃剑”。它既加快了世界经济的发展，又在全球范围内扩大了贫富差距。新兴市场的不稳定性对发达国家也产生了强烈冲击。如果不能有效地控制它的消极因素，发展中国家的经济将可能陷入困境，发达国家最终也难以独善其身。 ——《光明日报》经济全球化是一把“双刃剑” 学生自主阅读材料，举手回答，教师进行引导总结： ①经济全球化既加速了世界经济的发展和繁荣，又加剧了全球竞争中的利益失衡。②对发达国家来说，他们凭借资金、技术、市场和经营管理方面的绝对优势，成为经济全球化的最大受益者。③对发展中国家来说，既是机遇又是挑战。既有利于吸引外资、技术和先进的管理经验，开拓国际市场；又由于发展资金匮乏、债务沉重、贸易条件恶化、金融风险增加及技术水平落后，在经济竞争中处于不利地位。因此，发展中国家必须保持清醒的头脑，制定合理的对策，在积极主动参与中谋求发展。④经济全球化过程中，由于发达国家为了继续获取超额利润，把一些利润高、污染重的企业迁至发展中国家，导致当地的自然环境遭到严重破坏，引发全球的生态危机，威胁着人类的生存。 过渡：那么，经济全球化与区域集团化之间又有着怎样的关系呢？ 【纵深探究】根据材料并结合教材内容，思考经济全球化与区域集团化之间的关系。 材料：区域集团化的一个重要特点是它既可以是开放的也可以是封闭的……一方面，区域集团化通过促进集团内部国家的经济合作和资源优化配置，推动了区域内经济的发展。 另一方面，区域集团化也可能带来排他性，对集团外的国家和地区实行歧视政策，这不利于经济全球化的整体发展。例如，某些区域贸易协定可能限制非成员国的市场准入，从而阻碍了经济全球化的进程。 然而，这种排他性也是区域集团化推动经济全球化的一个重要步骤，因为通过加强区域内的经济联系和一体化，可以促进区域间的竞争和合作，从而推动全球经济的发展。同时，区域集团化也促进了国际分工和生产力的发展，这反过来又推动了经济全球化的进程。 教师引导学生进行材料阅读并得出结论： 关系：区域经济一体化是经济全球化的组成部分，既相互促进又互相制约；区域集团化是经济全球化的重要步骤与途径，经济全球化是区域集团化的最终归宿。 再次借助Tik Tok平台引出其与抖音软件之间的关系，通过明确其母公司都为字节跳动（Byte Dance），从而顺利引至第三子节的学习。 以字节跳动（Byte Dance）公司为例，简要介绍跨国公司的概念，从而引出经济全球化。 对经济全球化的主要概念进行解释，引出经济全球化的发展阶段。 学生通过课前自主预习，结合所示框架概述发展的各个阶段的推动因素及经济区域集团的名称与特点。帮助学生建立起更为科学的知识框架，使其对全球化发展阶段和区域集团化有更加明晰的认知，培养学生的史料阅读能力。 学生运用史料实证、历史解释的素养来分析“经济全球化是把双刃剑”，通过分析学生了解到经济全球化带来了新的机遇，从而明确经济全球化是不可逆转的时代潮流。初步认识到经济全球化的历史必然性和现实合理性。 学生根据后段材料分析全球化带来的挑战（弊端），帮助加深对全球化的认识。 本段设计意在通过史料阅读从而进行难点突破，引导学生推导出区域集团化与经济全球化之间的辩证关系。 通过引导学生对材料进行分析，可以培养学生材料阅读能力和论从史出的素养。
课堂小结 过渡：那么，本科的学习到这里就告一段落了。 简要概述本课学习的要点，并讲解多极化与全球化之间的相互促进关系。 结语：当今世界正在经历百年未有之大变局。世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展。世界各国人民的命运从未像今天这样紧紧相连。同时，我们也面临前所未有的挑战。 通过本课的学习，我们知道了经济全球化是和平的有力保障，而世界多极化也为世界和平提供了有利的条件。两者的协同发展才是促就世界和平与发展之正道。 通过本课我们对巴以冲突时间的了解，我们知道了战争不仅会破坏稳定的社会秩序、摧毁人们的家园，还会让受到战火影响的人们心灵受到严重的创伤。 “人类只有一个地球，一个世界”，在这个充满挑战和机遇的时代、世界各地联系日益密切的时代，只有用和平来取代战争、用包容来代替冲突、用合作替代摩擦，才能齐心协力共就人类社会整体的繁荣和发展。 通过课堂小结，对本课内容进行梳理，帮助学生构建知识体系，加深对新知识和概念的印象。通过教师讲述，帮助学生理解经济全球化与政治多极化之间的相互促进关系。 总概本课内容，说明如今世界面临的问题，说明多极化和全球化是促进人类社会整体和平与发展的良方，从而证明推动多极化与全球化的必要性。 通过类比中国抗日战争期间中国人民的苦痛与今日巴以冲突造成的人道主义危机，可以让学生更加深刻地了解到和平发展的重要性，由此引出人类命运共同体的伟大畅想，升华本课主题。使学生能够初步建立起全球史观，感悟和平与发展的来之不易，从而树立起热爱和平的正确价值观。
当堂训练
板书设计 22.世界多极化与经济全球化 一、多极化 ①力量增长——美、欧、日、俄、中（一超多强） ②机遇与挑战 二、信息化和多样性 三、经济全球化 ①全球化进程 矛盾与统一 ②区域集团化
教学反思 本课的亮点在于基于“三新”背景下的历史学科核心素养的培养。通过创设新情境、问题设问、自主学习等方式，可以激发学生学习的积极性与主动性，从而培养学生提取信息、理解运用、概括关联的能力。 本课设计还注重对学生论从史出思维习惯的培养，以“巴以武装冲突”事件为切入点，恰当地引入当今世界局势的热点问题，可以引导学生关注现实，从而扩大学生的视野和格局。通过结合的时政的方式引导学生理论联系实际、以史为鉴，从而培养学生的家国情怀，升华学生的价值观。 在设计问题时，要从学生的实际情况出发，符合现阶段学生的思维特点，由浅入深。并且注重开放性问题的设置，从而可以培养学生的发散思维、辩证思维。分析材料时要以学生为主体，培养学生的历史解释能力，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释，以全面、客观、辩证、发展的眼光分析问题。 国际分工也是经济全球化的重要内容，但由于课时限制本课没有涉及，这是不足之处。另外，由于时长限制，社会信息化与文化多样性的处理得有些许局促。

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