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第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
课程标准 通过把握三国至唐前期分合更迭的历史脉络，认识这一时期民族交融、区域开发、制度创新及中外交流的历史意义，以及思想文化领域中的新成就
教材分析 宏观角度，中国有句俗语“分久必合、合久必分”。400多年的汉王朝之后，中国进入动荡分裂期。三国两晋南北朝包括三国、西晋、东晋十六国、南北朝几个阶段，除西晋外都处于分裂状态。尽管战火连绵，在历史车轮并没有举步不前。这一时期，南方经济得到第一次开发，且初见成果。汉民族与内迁的边疆民族从冲突到和平交往，逐步走向交融，推动了统一多民族封建国家的发展。微观角度，本节课是第二单元《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家发展》的开篇课。梳理三国至南北朝的时间段线，落实时空观念，至关重要。此外，这一时期也是民族融合，区域经济发展期。十六国时期，多数少数民族学习汉民族文化，推动政权封建化。永嘉难度后，北方汉族南移，南方经济得到实质发展，史称“第一次经济重心南移”。政权更迭，民族融合是本节课的核心，人口迁移，区域开发和民族融合交杂一体，是这一时期的时代特色。通过本节课学习，了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，对于隋唐盛世的奠基作用。
学情分析 知识基础：“东汉末年分三国”、“肥水之战”、“北魏孝文帝改革”学生对于这段历史并不陌生。这是学习本节课的知识基础。但三国至隋朝这300多年的历史、朝代的更迭并不是很熟悉，甚至会出现时空“错乱”。需要在高中阶段深入学习。思维能力：上课认真听讲，积极回答问题是这些孩子共有的习惯。但是对于历史问题思考的层面略浅，没有养成历史思维与高中历史学习习惯。需要对学生进行层层引导与深入。学习态度：教学对象为高一新生，学习态度积极。对于历史课的兴趣浓厚。部分同学对于战争，政权更迭以及民族交融有浓厚的学习兴趣。这是学习这节课的动力。
教学目标 1.立足时空，依托书本，完成对于三国魏晋南北朝政权更迭的梳理，了解三国魏晋南北朝政权特征。所学历史有初步宏观认识，在时空观下思考分析问题，培养学生的时空观念。2.依托史料，创设情境，通过问题引领。理解东晋南北朝时期，南方经济发展的表现以及原因。落实史料实证精神和历史解释能力。3.通过史料和图片总结三国两晋南北朝时期，“乱世”特征，即政权更迭频繁，战争频发和人口流动。在“乱世”局面蕴含的“新机”：了解三国魏晋时期民族交融对于中国统一多民族国家的意义和认识南方经济发展对于区域开发的贡献。4.通过本节课的学习，认识在政权更迭的时期，孕育新的发展与融合，加深学生对中国文明一脉相承的认识和统一多民族国家的理解。树立民族自信和文化自信，内化家国情怀。
重点难点 重点：三国 两晋南北朝时期的民族交融，学生要明白：为什么会出现民族交融，为什么能够民族交融，民族交融对于地区发展，中国发展有何益处？以及如何面对民族交融？ 东晋时期，南方经济发展历程以及意义 难点：三国两晋南北朝政权更迭，梳理时间轴以及门阀士族发展。
方法手段 方法：问题探究法、史料分析法、讲授法 （辅助：多媒体、学案辅助教学）手段：多媒体
名词解释 课前仔细阅读书本，带着老师提出的问题，找到相关信息。做好课前预习绘画三国魏晋南北朝的时间轴。利用互联网，了解“屯田制”、“八王之乱”、“衣冠南渡”、“肥水之战”名词解释
教 学 流 程
环节步骤 教学内容与教师活动 预设学生活动 设计意图
导入新课 师：昨天给大家留一个预习作业。完成魏晋南北朝的时空坐标图。现在找一位同学，完成图片内容。大家一起来检查是否正确，完成预习内容。生：（略）师：这名同学完成的是否正确呢？我们在这里留一个悬念！在学习本节课的过程中找到答案！生：（略）师：通过预习我们不难发现本节课最大的特点就是“乱”，政权的频发更迭！南北方长期分裂！那么在动荡纷争的时代，社会又有哪些时代特色以及社会新气象呢？本节课我将学习第二单元第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》课件展示 提问，回答问题！完成预习内容。 作为本节课的重点与难点。做好课前预习非常重要！引导学生独立自主的完成学习内容，培养能力的同时调动学生的学习兴趣。落实时空观念。
第一部分：三国两晋南北朝的政权更迭第二部分：动荡分裂之下的发展与融合 第一部分：三国两晋南北朝的政权更迭师：220年曹操去世后，其子曹丕废汉献帝，称帝。帝都洛阳。随后刘备、孙权相继称帝。在中原大地上形成三足鼎立的局面，史称“三国”。生：（略）课件展示师：为了巩固政权，魏蜀吴分别进行经济，政权建设，包括：曹魏：重视农业生产，实行屯田制；大力兴修水利，保护农桑。东吴：开发江东，造船业发达，发展海外贸易。刘蜀：刘蜀：发展经济，改善民族关系，促进西南地区发展。蜀国的丝织业兴旺，蜀锦行销三国。三国中曹魏凭借经济实力、地理优势占的上风。263年曹魏灭蜀。但是，最后完成中国统一的并不是曹魏，而是谁呢？生：（略）师：280年篡权后的司马家族，在灭东吴后完成国家统一。请问同学们，xx同学时间填对了吗？生：（略）ppt展示师：按照剧情走向应该是有一个“盛世”，但历史却告诉我们，西晋是分裂的开端。作为统一王朝在中国历史存在的时间很短，请同学们，阅读史料思考，西晋政权存在哪些问题？史料展示暂时还没有彻底破产的小农，得承担沉重的田租、户调；兵役、徭役等……可怕的“错役”制，使小农户妻离子散……小农仅有的一块天地，也往往被门阀世族地主霸占，如王戎“广收八方园田，水碓周遍天下”（晋书·王戎传）……司马氏诸王……纵容他们的军队任意掳掠农民为奴仆，并把他们杀死，“杂牛马肉食之”. ——高敏.试论两晋时期社会主要矛盾的演变过程[J].生：（略）师：沉重的赋税，徭役，兵役破坏了小农经济的稳定性，加重百姓的负担；仅有的一块田地也会被世家大族霸占，土地兼并突出。阶级矛盾持续深化；统治者不爱惜民力，荒淫无度，肆意掠杀财产，统治危机危如垒软！生：（略）师：与此同时，晋武帝至晋惠帝统治时期，气温严重偏低，三四月和七八九月的春秋时节就会下霜，甚至六月就有霜冻，九月即下暴雪……如果你是少数民族的首领，你会怎么做？ 生：（略）课件展示师：南迁！为了生存南迁！晋武帝死后，宗室诸王展开对中央权力的争夺，演化为内战。内迁的少数民族卷入其中，并且逐渐主导了局势。316年，西晋被内迁的匈奴贵族所灭。自此，中国历史又进入一个比较长期的政权分立时期。生：（略）师：那么此时的汉族政权去了哪里呢？是消失了吗？请同学们，找一位同学阅读“永嘉难度”。史料展示永嘉南渡 西晋永嘉年间(公元307—311)，北方汉人大批南迁。八王之乱后，自永嘉元年司马睿移镇建康（今南京）开始，北方士民为躲避战乱，纷纷渡江南下。有的大姓带领宗人部曲数百，数千家相携南下。永嘉五年，匈奴人刘曜，氐族人石勒破洛阳，“中州士女避乱江左者十六七”。历史上把这一时期北方汉人大量南渡的历史现象称为“永嘉南渡”。——《百度百科》生：（略）师：317年西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋！形成南北对立的局势！我们一起看看这名同学填对了吗？课件展示师：有的同学就有疑问了，当时北方政权如此强劲，没有想过统一中原吗？其实是有的！4世纪下半叶，强大的氐族建立前秦，统一北方。大有统一天下之势。随后进攻东晋。爆发著名的淝水之战。请同学们观看淝水之战。观看视频生：（略）师：前秦被击败于淝水，后又快速崩溃。使得统一的北方再次分裂，也是中国南北各自发展的分水岭。439年鲜卑族拓跋氏建立北魏，孝文帝改革。逐渐统一北方，后又分裂为东魏和西魏，又被北齐和北周取代。北周吞并北齐，581年北周大臣杨坚建立隋朝。从北魏到隋朝建立这一段历史成为“北朝”。生：（略）师：420年东晋被出生寒族的刘裕夺取政权，史称”宋“，后又历经几个朝代更迭。589年隋朝吞并陈，完成统一。将以上几个朝代合成为南朝。看来同学回答非常准确。南北朝并不是统一王朝，而是对这段历史的统称。来同学们，我们一起检查同学的时间轴画的正确吗？生：（略）PPT课件展示师：总结三国魏晋南北朝的政治特征，发生频率高；具有反复性，且在分裂中酝酿统一趋势以及在统一中隐含分裂因素；国家发展趋势具有曲折性。伴随着民族融合的趋势；局部统一的出现，与少数民族南迁有关。生：（略）第二部分：动荡分裂之下的发展与融合师：同学们，阅读书本我们发现在东晋时期，社会出现以新的权贵阶层——门阀士族。什么士族？他在东晋政权启到什么作用？请同学观看视频观看视频师：视频中出现一个新的选官制度——九品中正制。何为九品中正制，即九品官人法，是魏晋南北朝时期重要的选官制度，始于三国魏国，中央设置中正官，将人才分上三品，中三品、下三品。此制至西晋渐趋完备，从曹魏始至隋唐科举的确立，相比察举制，将选官的权利收回中央，加强中央集权。但是由于中正官都是门阀士族，且当时政局影响，九品中正制逐渐把握在世家大族之手！形成上品无寒门，下品无世族！成为维护士族特权的工具，不利于人才选拔和中央集权。生：（略）课件展示师：总结士族出现与壮大的原因。原因：①历史根源：东汉以来豪强地主势力的发展。②经济原因：土地兼并严重，经营庄园，渐成割据。③政治原因：皇帝依赖士族支持。④政治保障：九品中正制为士族提供政治保障。师：有同学就提出疑问！皇帝不知道士族威胁皇权吗？九品中正制的弊端吗？不能改成科举制吗？阅读材料，说说东晋出现“王与马，共天因是什么？生：（略）史料展示西晋琅琊王司马睿，本来不具备在江左运行皇权的条件，他在晋室诸王中既无威望，又无实力，更无功劳，如果不借助于门阀世族的扶持，根本没有在江左立足的余地……南渡士族也需要司马睿政权的保障，这同样是政治条件使然。两晋之际胡羯交侵，民族危机骤现……他们只有奉晋室正朔，拥晋室名号，才是保全自己家族利益的最好办法。 ——田余庆：《论东晋门阀政治》师：首先司马睿需要士族的支持：他缺乏独自建立政权的威望和实力。其次，族需要司马睿的政治号召力：他们需要借助司马氏稳固朝政，维护家族利益。如果篡权不仅仅与皇家为敌，也与其它世家大族为敌，更重要的是往往会承担更大的风险。所以两晋之际胡羯交侵，民族危机骤现……他们只有奉晋室正朔，拥晋室名号，才是保全自己家族利益的最好办法。但也是在东晋之后，由于他们政权夺利。在斗争中逐渐衰弱，420年低级士族武将刘裕夺取皇位，国号宋。士族走向没落！！！生：（略）师：除了士族鼎盛，南方又有那些新发展？生：（略）师：对！经济。南方经济快速发展。请同学们阅读书本30页《学思之窗》，依据材料说说当时南方经济发展的成就生：（略）师：（农业）（土地大量开垦，农作物品种增加，产量增加。农业生产工具丰富，生产效率提高。 手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步 。生：（略）史料展示（江南）地广野丰……会土带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴上地，亩直一金。 ——《宋书》 （东晋）百许年中，无风尘之警，区域之内，宴如（即安定）也。 ——《宋书·沈昙庆传·史臣曰》 北人相继南移，同时携来高级栽培技术，南方灌溉、防洪、运河等水利工程不断修筑，富源也不断开发，始终江南的经济力量趋于壮胜。 ——摘编自邹纪万：《魏晋南北朝史》师：请同学们，阅读史料思考造成这种变化的原因是什么？生：（略）师：自然环境：气候适宜，土地肥沃；社会环境：稳定的政治局面。最后，先进生产技术：北方汉人南迁，带来先进的生产技术和丰富的劳动力资源。课件展示师：同学们我们的视角可以转移向北方，请同学们，阅读史料。西晋至北魏时期民族关系发生何种变化？生：（略）师：从胡汉对立，在到少数民族学习汉制，差异缩小最后北魏孝文帝改革促进民族交融。阅读书本31页以及观察上表，指出十六国时期的少数民族政权，在政权建设上有怎样的特征？说明了什么？课件展示生：（略）师：政权特点：（1）大部分由少数民族建立（2）采用中原模式的国号、年号（3）学习汉族的典章制度；说明了尽管政权更迭，战乱频繁，但是中国的民族融合并没有停止。随着少数民族政权的封建化，推动中国统一多民族国家继续向前发展。师：同学们不难发现，在动荡的时代中，民族融合呈现出民族自觉的形式！从胡汉对立到走向融合，这里最典型的就是北魏孝文帝改革。请同学阅读书本，找出北魏孝文帝改革的措施。生：（略）课件展示师：那么通过孝文帝的改革对当时社会发展有何作用与意义呢？史料展示（北魏）南迁，革夷从夏。于是中朝江左，南北混淆，华壤边民，虏汉相杂。——唐·刘知几 自晋宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原。礼仪富盛，人物殷富。 ——《洛阳伽蓝记》 北朝的强盛来自……变替的“胡化”和“汉化”…扭转了魏晋以来的帝国颓势 ，并构成了…通向重振的隋唐大帝国的历史出口。 ——吴宗国《中国古代官僚政治制度研究》生：（略）师：这些改革措施顺应了北方民族交往交流的历史趋势，大大缓解民族矛盾，促进了北魏的经济发展和社会繁荣，为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础。 了解三国时期，魏蜀吴地区经济、政权建设。阅读书本，梳理线索。西晋王朝完成统一。回顾预习内容。阅读史料，分析西晋政权存在的问题，培养历史解释能力。过度至北方少数民族南迁。阅读史料，分析问题。回答问题观看淝水之战，了解南北政权从此对立。记笔记第二部分带着问题阅读书本。寻找答案回答问题。观看视频新特色：南方士族鼎盛，经济发展；北方少数民族执政整体政权更迭，动荡中孕育统一因素。了解门阀士族。记笔记阅读史料，分析问题。思考问题。留一个疑问。回答问题。阅读书本，回答问题，了解南方地区经济成就。阅读书本，回答问题，了解南方地区经济原因。阅读史料，思考问题。阅读书本，回答问题。找出北魏孝文帝改革的措施。阅读史料，分析北魏孝文帝改革的历史意义。 本章属于这节课的难点。讲授的速度一定要慢，学生课前预习。老师要对学生的预习有及时反馈，促进学生更好吸收。讲授，通过问题设计，引导学生挖掘书本，发掘信息。调动学生学习积极性。理解三国魏晋南北朝的发展脉络。民族融合是本课节重点。理解北方十六国政权特色，为民族融合埋下伏笔。调动学生学习积极性。淝水之战南北方分水岭。过度第二环节动荡分裂之下的发展与融合。观看视频，了解门阀士族。调动曾经所学的知识。理解士族兴起的原因。深入理解士族政治。辅助史料，引导学生思考造成经济现象的原因。老师总结。部分主要中史料以及相应史实作为依托，解决学习问题，无论是问题的引进，还是史料展示都是遵循循序渐进的原则，逐步引导学生理解东晋南朝时期经济重心南移的表现、原因以及意义；北方地区民族融合，孝文帝改革的历史意义。调动学生的积极性，更重要的落实史料实证精神，培养学生的历史解释能力。
课堂小结 总结：师：通过本节课学习，我们基本掌握了三国两晋南北朝的政权更迭与时代特征。基本呈现出政治上，发动为实现统一的战争，并多次出现短暂或局部的统一；经济上，江南开发推动南方农业进入精耕细作的时代，南北差距缩小；民族关系上，南北方都出现了民族交融的局面，推动多元一体的局面复现。总之，三国两晋南北朝是国家分裂和民族交融时期，也是政治、经济、文化大变革时期，上承秦汉帝国、下启隋唐帝国，为隋唐的大一统奠定基础。ppt展示 和老师一起总结本节课学习的内容，理解三国魏晋南北朝在中国历史发展中的作用，尤其是南方经济发展和北方民族融合。 立足时空，梳理线索。总结三国两晋南北朝时期蕴含的“新机”：了解三国魏晋时期民族交融、区域发展对于中国统一多民族国家的意义。
布置作业 有人将魏晋南北朝定义为“混乱”、“动荡”。是历史后退时期，文明破碎期，通过本节课的学习请你谈谈魏晋南北朝在中国统一多民族国家的作用。
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