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10.2体会认识发展的历程
一、单选题
1．分离是思维抽象的起始环节，对此错误的认识是( )
A．分离必须根据实践的要求，确立特定的研究对象
B．分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系
C．分离就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素
D．一项具体的认识活动，不可能对现象之间的所有关系加以考虑，必须将研究对象与其他对象进行分离
2．我国北方缺水严重，国家决定从水资源较为丰 ( http: / / www.21cnjy.com )富的南方调取一部分水接济北方，缓解了水资源短缺对北方地区城市化发展的制约。这个计划的实施，要考虑到新老混凝土结合技术、穿黄河工程技术、膨胀土地区渠道边坡处理技术、流量泵站技术等问题，还要考虑这个计划的未来发展。国家实施南水北调计划，从思维方法上说明了( )www.21-cn-jy.com
①事物的存在方式是绝对运动和相对静止的统一
②用动态性的辩证思维看问题，有助于解决问题
③辩证思维要求我们用实践的观点看问题
④只有从感性具体到思维抽象，才能把握规律
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
3．毛泽东同志指出，“对于建设 ( http: / / www.21cnjy.com )社会主义的规律的认识，必须有一个过程。必须从实践出发，从没有经验到有经验，从有较少的经验，到有较多的经验，从建设社会主义这个未被认识的必然王国，到逐步地克服盲目性、认识客观规律，从而获得自由，在认识上出现一个飞跃，到达自由王国。”这表明，对社会主义建设规律的认识（ ）
①受客观事物和主观条件的限制，要经历从实践到认识的多次反复
②是永无止境的，人们只能够逐步接近，而不能够达到真理性认识
③要经历从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程
④达到自由王国后，才能摆脱规律的束缚，顺利推进社会主义实践
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
4．人类从哪里来？现代人的直系祖先 ( http: / / www.21cnjy.com )智人大约30万年前首次出现在非洲，现代人的近亲尼安德特人大约40万年前开始生活在欧洲和西亚，并在大约3万年前灭绝。瑞典科学家佩博利用现代遗传学方法研究尼安德特人的DNA以及细胞核基因组测序，使人们更深入理解人类进化和迁徙的历史，得以了解智人与已灭绝近亲之间的遗传差异，该研究的最终目标是解释什么让我们成为独一无二的人类。这表明（ ）
①人们的认识过程需要经历从思维具体到思维抽象的过程
②正确运用推理能够帮助人们发现认识事物的本质和规律
③提纯是思维抽象的起始环节，要在思想中排除干扰因素
④认识不能仅停留在思维抽象阶段，必须发展到思维具体
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
5．2023年8月8日晚，成 ( http: / / www.21cnjy.com )都第31届世界大学生夏季运动会（简称“成都大运会”）正式闭幕。蓉宝（如图所示）是成都大运会吉祥物。蓉宝以成都大熊猫繁育研究基地大熊猫“芝麻”为原型创作，手持火焰呈现“31”字样的火炬，以奔跑的姿态传递青春和活力，寓意着成都将引领全国人民和来自世界各地的运动员共享成都大运会这一盛会。从思维的角度看，蓉宝的设计过程说明（ ）21教育名师原创作品
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①运用科学思维就能实现预期的目标 ②应立足社会现实的需要探索解决问题的新方法
③要通过发挥思维的能动性对感性材料进行加工 ④形象的感性认识能触及事物的本质和规律
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
6．爱德加·戴尔通过对一定样本的研究于194 ( http: / / www.21cnjy.com )6年提出了“学习金字塔”理论。该理论形象地呈现了采用不同学习方式的学习者在两周后的平均学习保持率。其中，运用“在做中学”学习方法的平均学习保持率最高。这表明（ ）
①该理论是把握事物的整体本质的思维抽象
②运用分析与综合的思维方法正确把握事物
③认识对象和相关现象之间有必然因果关系
④该研究采取求同求异并用法进行科学分析
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
7．思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定。其思维过程如下表(A、B表示任意自然数;R表示相加或相乘)。
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这一思维过程（ ）
A．是从共性中抽取个性的思维活动
B．集中体现了意识具有直接现实性
C．是感性认识上升到理性认识的过程
D．充分印证了真理的反复性和无限性
8．鲁迅在《拿来主义》一文中指出了正确对待 ( http: / / www.21cnjy.com )外来文化的态度,“拿来”是占有，挑选和吸取,亦即取法古今中外一切有用的、有益的、好的东西一“恰如吃用牛羊,弃去蹄毛,留其精粹”。这启示我们（ ）
①要实现思维具体到思维抽象的转换
②要从感性认识上升到理性认识
③要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系
④对待事物不作简单的肯定或否定
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
9．党员干部只有努力加强理论学习,了解各项方 ( http: / / www.21cnjy.com )针政策,在思想上重视提高认识、掌握政策的实质,才能在实际工作中服务好群众。提高认识必须发展到思维具体,是因为（ ）
①人们通过思维抽象形成的认识不能把握事物整体的本质和规律
②人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识
③思维抽象的认识只是一种对事物的直观的整体表象的认识
④思维抽象是认识的起点
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
10．2023年3月15日，国 ( http: / / www.21cnjy.com )家统计局新闻发言人表示，政府工作报告提出今年经济增长5%左右的预期目标综合考虑了各方面的因素，符合当前经济发展的实际和需要。经济增速如果过低，可能导致经济中存在的一些问题暴露，风险就会增加。如果经济增速设定过高，会导致各方面资源条件比较紧张，不利于实现经济高质量发展。这表明（ ）
①整体性是辩证思维的重要特征
②在实践活动中要掌握适度的原则
③认识要从感性具体发展到思维抽象
④事物的发展是渐进性与飞跃性的统一
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
二、填空题
11．思维抽象的环节。分离是思维抽象的 ( http: / / www.21cnjy.com ) 环节；提纯是思维抽象的 环节；简略化是表述思维抽象 的环节； 是思维抽象的一种特殊形式。
12．思维抽象
(1)含义
思维抽象是指从 统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取 的思维活动。【来源：21·世纪·教育·网】
(2)局限性
人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、 的认识，还不能把握事物整体的本质和 。【版权所有：21教育】
13．感性具体
(1)含义：感性具体的认识，是一种直观的 ，是事物多种多样的系 在头脑中的反映。
(2)局限性：感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的 ，没有把握本质与现象相统一的事物整体，对事物的认识还不完全。21*cnjy*com
14．感性具体
(1)含义
感性具体的认识，是一种直观的 表象，是事物多种多样的 和外部联系在头脑中的反映。
(2)局限性
感性具体虽然是对事物整体的 ( http: / / www.21cnjy.com )认识，但它只停留在事物外部形象上，还没有揭示事物的内在联系和 ，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还 。
15．思维具体的含义:思维 ( http: / / www.21cnjy.com )具体是指在理性认识的层次上反映事物 的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系 ,形成关于事物整体的 的认识。
三、判断题
16．从具体到抽象和从抽象到具体的认识运动构成了完整的认识过程。( )
17．思维抽象是思维活动的结果，而不是起点。( )
18．事物内部的肯定方面与否定方面只对立不统一。( )
19．最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。( )
20．（2022·山东·高考真题）感性认识以理性认识为基础和指导；从思维具体到思维抽象的认识过程。( )21世纪教育网版权所有
四、主观题
21．阅读材料，回答下列问题。
刘旭海到林中游玩，见到了大量蹦蹦跳跳 ( http: / / www.21cnjy.com )的松鼠，觉得非常可爱。回到家后，他查阅了大量的资料，对松鼠的种类、生理结构、生活习性等方面的知识有了深入的了解。又通过对市场行情的考察，他觉得养殖松鼠具有很大的市场潜力，决定办松鼠养殖场。①在养殖过程中，他和松鼠亲密接触，对松鼠的习性、生长发育、生活规律、市场需求量等有了更深入的了解。他的养殖场越办越红火，由一家到多家，由本地到外地。②
上述材料是如何体现认识发展的历程的？
22．阅读材料，完成下列要求。
材料一 太空育种是利用太空环境诱使植物种子发生基因变异，进而培育农作物新品种的高新技术。（如下图所示）
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在中国空间站，水稻完成了从种子萌发、生长 ( http: / / www.21cnjy.com )、开花到产生种子的全生命周期。太空环境下，水稻幼苗的生长不同于地面，茎秆不是笔直向上，而是趴在生长盒的侧壁上，叶片是螺旋状，还有很多水滴。显然，水稻种子患上了“方向乱”“吐水多”“开花晚”等“太空综合症”。本次空间环境下水稻“从种子到种子”的培养实验，将获得水稻培养的关键环境参数，解析空间环境中水稻开花的关键基因表达及变化，为利用水稻进行空间粮食生产提供重要理论指导。
材料二 种子是农业的“芯片”，种 ( http: / / www.21cnjy.com )质资源已经成为重要的战略资源。实现种业科技自立自强、种源自主可控，需要更多更优质的种质资源。所有能够提供优质种质资源的技术都是育种科学家们研究的课题。与传统育种技术相比，太空育种最大优势在于空间诱变材料的变异率高、育种周期短，可在相对较短时间内创制出高产、早熟、抗病等性状优良的种质资源。据此，有同学得出结论：太空育种是育种科学家们研究的课题。
(1)结合材料一，运用《逻辑与思维》或《哲学与文化》知识，谈谈你对太空水稻从“种子到种子”过程的理解。
(2)根据材料二，该同学是如何得出这一结论的？运用三段论推理规则，写出其推理过程。
23．星空浩瀚无比，探索永无止境
◆遨游浩瀚，逐梦九天
2021年6月17日，神舟十二号载 ( http: / / www.21cnjy.com )人飞船发射国满成功。神舟十二号飞船由轨道舱、返回舱和推进舱构成，全船具有14个分系统，是航天员实现天地往返的“生命之舟”。轨道舱配备了航天员在轨生活支持设备、交会对接敏感器等关键设备，为自主快速交会对接做好充分准备；返回舱是飞船发射和返回过程中航天员所乘坐的舱段，是飞船的“大脑”；推进舱则装配推进系统、电源等设备，为飞船提供动力，并在飞行过程中进行姿态轨道的控制。
事实上，神舟载人飞船的跨越式 ( http: / / www.21cnjy.com )发展并非一步达成，自1992年9月21日中国载人航天工程“三步走”发展战略立项以来，神舟载人飞船通过一次又一次验证，一发又一发的成功不断积累经验和技术。神舟一号到神舟四号实现了天地往返的无人验证，神舟五号搭载航天员杨利伟实现载人天地往返，神舟六号实现多人多天天地往返活动，神舟七号实现航天员出舱活动，神舟八号到神舟十号突破了无人交会对接和有人交会对接，神舟十一号实现了航天员的中期驻留。时至今日，神舟十二号飞船成功发射，奠定了空间站建造任务载人飞船天地往返的良好开端。
（1）结合材料，运用“把握辩证分合”的知识，分析中国航天人为什么能在浩瀚太空留下更多中国足迹。
◆伟大事业不止步，脚踏实地向星辰
从北斗环绕到嫦娥奔月，从神舟起航 ( http: / / www.21cnjy.com )到天舟穿校，中华民族的航天梦，承载的是中国人民“敢上九天揽月”的豪情壮志。从飞出大气层到航天员能够在太空驻留三十天，从在地球轨道建造科学实验室到可以将探测器送到月球，立足中国航天的实际，不驰于空想，不骜于虚声，中国航天人一步一个脚印前行，时间的标尺刻录下一个个激动人心的时刻，不断丈量着一个又一个的航天梦想。
神舟十二号“飞天”，只是精彩的“开篇 ( http: / / www.21cnjy.com )”，接下来还有更为激动人心的“续篇”。仅仅是今明两年，我们国家就将实施11次飞行任务，包括3次空间站舱段发射，4次货运飞船以及4次载人飞船发射，2022年将完成空间站在轨建造。建成国家太空实验室。“白手起家”的中国航天人，继承和砥砺航天精神，一次次将中国人的名字“刻”在外空，一次次让五星红旗绽放在外太空，这是了不起的成绩，这是绝美的风景。
（2）中华民族对太空的认识是不断深化发展的过程。结合材料，运用“推动认识发展”的知识对此加以阐述。
参考答案：
1．C
【详解】C：在思想中排除那些干扰人们认识的因素是思维抽象的关键环节是提纯。本题是逆向选择题，C符合题意。
ABD：ABD三项都是对分离环节的正确表述，不合题意。
故本题选C。
2．C
【详解】②③：我国北方缺水严重，国家 ( http: / / www.21cnjy.com )决定从水资源较为丰富的南方调取一部分水接济北方，缓解了水资源短缺对北方地区城市化发展的制约。这个计划的实施，要考虑这个计划的未来发展。从思维方法上说明辩证思维要求我们用实践的观点看问题，用动态性的辩证思维看问题，有助于解决问题②③正确。www-2-1-cnjy-com
①：运动是物质的固有属性和存在方式，物质世界是绝对运动和相对静止的统一，且这不是思维方法角度，排除①。
④：要得到对事物全面而又深刻的认识 ( http: / / www.21cnjy.com )必须经过从感性具体到思维抽象和从思维抽象到思维具体两个不可分割的阶段，才能实现认识事物的目标，④说法错误。
故本题选C。
3．A
【详解】①：对于建设社会主义的规律的认识，会经历一个不断完善的过程，具有反复性，①符合题意。
②：我们能够认识事物的本质，获得真理性认识，②错误。
③：对于建设社会主义的规律的认识，要经历现象到本质，由部分本质到整体本质的过程，③符合题意。
④：规律是客观的，不能摆脱规律的束缚，④错误。
故本题选A。
4．C
【详解】①：人们的认识过程需要经历从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体的过程，①错误。
②：瑞典科学家佩博利用现代遗传学方法 ( http: / / www.21cnjy.com )研究尼安德特人的DNA以及细胞核基因组测序，使人们更深入理解人类进化和迁徙的历史，得以了解智人与已灭绝近亲之间的遗传差异，该研究的最终目标是解释什么让我们成为独一无二的人类。这表明正确运用推理能够帮助人们发现认识事物的本质和规律，②正确。21教育网
③：分离是思维抽象的起始环节，提纯是思维抽象的关键环节，③错误。
④：人类从哪里来？现代人的直系祖先 ( http: / / www.21cnjy.com )智人大约30万年前首次出现在非洲，现代人的近亲尼安德特人大约40万年前开始生活在欧洲和西亚，并在大约3万年前灭绝。瑞典科学家佩博利用现代遗传学方法研究尼安德特人的DNA以及细胞核基因组测序，使人们更深入理解人类进化和迁徙的历史，得以了解智人与已灭绝近亲之间的遗传差异，该研究的最终目标是解释什么让我们成为独一无二的人类。这表明认识不能仅停留在思维抽象阶段，要在思想中再现活生生的内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体，④正确。
故本题选C。
5．C
【详解】①：运用科学思维有利于实现预期的目标，但是不一定能实现，因为实现预期目标还受到其他因素的影响，①错误。2-1-c-n-j-y
②：“蓉宝以成都大熊猫繁 ( http: / / www.21cnjy.com )育研究基地大熊猫‘芝麻’为原型创作……寓意着成都将引领全国人民和来自世界各地的运动员共享成都大运会这一盛会”，这体现了设计者立足大运会的现实需要探索新颖的设计方案，②正确。2·1·c·n·j·y
③：设计者采用了成都大熊猫元素，并巧妙地用火焰呈现出“31”的字样，这说明设计者通过发挥思维的能动性对感性材料进行加工，③正确。21*cnjy*com
④：感性认识是人们在实践基 ( http: / / www.21cnjy.com )础上由感觉器官感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，感性认识不能触及事物的本质和规律，④不选。
故本题选C。
6．C
【详解】①：把握事物的整体本质的是思维具体，不是思维抽象，①排除。
②：对采用不同学习方式的研究和提出了“学习金字塔”理论，表明了该理论是运用分析与综合的思维方法正确把握事物，②观点符合题意。
③：材料主要对不同学习方法的比较和探究，而没有探究认识对象和相关现象之间的必然因果关系，③观点不符合题意。
④：采用不同学习方式的学习者在两周后的平均学习保持率，可知该研究采取求同求异并用法进行科学分析，④观点符合题意。
故本题选C。
7．C
【详解】A:思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定体现了从个性中抽取共性的思维活动，故A错误。
B：人类的实践活动具有直接现实性，故B错误。
C：思维抽象由简单到复杂，体现了思维抽象推动感性认识上升为理性认识，故C符合题意。
D：认识具有反复性和无限性，而真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断超越自身，故D错误。
故本题选C。
8．D
【详解】③④：“拿来”是占有，挑 ( http: / / www.21cnjy.com )选和吸取，亦即取法古今中外一切有用的、有益的、好的东西。“恰如吃用牛羊,弃去蹄毛,留其精粹”。这启示我们深刻把握肯定与否定之间的辩证关系，对待事物不作简单的肯定或否定，坚持辩证的否定观，③④符合题意。
①：我们的认识要经过从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的过程，①错误。
②：材料强调正确对待外来文化的态度，这并没有涉及从感性认识上升到理性认识，②不合题意。
故本题选D。
9．A
【详解】①②：提高认识必须发展到思 ( http: / / www.21cnjy.com )维具体，是因为人们通过思维抽象形成的认识不能把握事物整体的本质和规律，人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，故①②入选。21·世纪*教育网
③：对事物的直观的整体表象的认识属于感性具体的认识，故排除③。
④：感性具体是认识的起点，故排除④。
故本题选A。
10．A
【详解】①：经济增长5%左右的预期目标综合考虑了各方面的因素，这表明整体性是辩证思维的重要特征，①符合题意。21·cn·jy·com
②：经济增速不能过低或过高，表明在实践活动中要掌握适度的原则，②符合题意。
③：材料没有体现认识要从感性具体发展到思维抽象，③不合题意。
④：事物的发展是渐进性与飞跃性的统一，说法正确但不符合题意，④排除。
故本题选A。
11． 起始 关键 结果 理想化
【详解】略。
12．(1) 多样性 共性
(2) 片面 规律
【详解】（1）本题属于填空题，只需根据教材知识作答即可，详解略。
（2）本题属于填空题，只需根据教材知识作答即可，详解略。
13．(1) 整体表象 现象和外部联系
(2)内部联系和本质
【详解】（1）本题属于填空题，依据课本相关知识作答即可，详解略。
（2）本题属于填空题，依据课本相关知识作答即可，详解略
14．(1) 整体 现象
(2) 本质 不完全
【详解】（1）本题属于课内填空题，可参阅教材进行回答，详解略。
（2）本题属于课内填空题，可参阅教材进行回答，详解略。
15． 具体整体 综合起来 本质和规律
【详解】根据课本知识可知：思维具体是 ( http: / / www.21cnjy.com )指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。因此本题依次应该填写：具体整体、综合起来、本质和规律。
16．正确
【详解】从具体到抽象和从抽象到具体的认识运动构成了完整的认识过程，故说法正确。
17．错误
【详解】思维具体是思维活动的结果，而不是起点，故该观点错误。
18．错误
【详解】①事物内部的肯定方面与否定 ( http: / / www.21cnjy.com )方面是对立的。肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在；当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。②事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的，二者相互依存、相互包含。故该观点错误。
19．正确
【详解】思维具体是从感性具体到思维抽象再到思维具体的认识发展历程的终点，是思维活动的结果，是对认识对象整体本质和规律的认识。21cnjy.com
故该观点是正确的。
20．错误
【详解】理性认识以感性认识为基础。不能从思维具体到思维抽象，只能从思维抽象到思维具体。故原观点说法错误。【来源：21cnj*y.co*m】
21．①刘旭海从在树林中见到松鼠而觉得 ( http: / / www.21cnjy.com )可爱，到查阅资料了解松鼠各方面的知识，体现了感性具体到思维抽象的飞跃。②从通过查阅资料了解松鼠各方面的知识到办松鼠养殖场，属于由思维抽象到思维具体的阶段。在实践中检验、发展、补充理论知识，对松鼠有了更加全面和具体的了解，从而从整体上具体地把握了松鼠的本质和生长规律，达到了思维具体。养殖场由一家到多家、由本地到外地的发展就是思维具体的最好证明。
【分析】背景素材：刘旭海对松鼠的种类、生理结构、生活习性等方面的知识深入了解
考点考查：认识发展的历程
能力考查：获取解读信息、调动运用知识、描述阐释事物
核心素养：政治认同、科学精神、公共参与
【详解】第一步：审设问。明确主体 ( http: / / www.21cnjy.com )、知识范围、问题限定和作答角度。本题的设问要求上述材料是如何体现认识发展的历程的。本题属于体现类试题，解答时把握材料关键信息，调动运用教材知识分析回答。【出处：21教育名师】
第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。
关键词①：刘旭海由见到松鼠觉得非常可爱，到查阅了大量资料，深入了解→可联系从感性具体到思维抽象；
关键词②：在养殖松鼠过程中，与松鼠亲密接触，更深入地了解松鼠→可联系从思维抽象到思维具体；
第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料等相结合。
22．(1)①主要矛盾决 ( http: / / www.21cnjy.com )定事物的发展。要抓住主要矛盾，集中力量解决主要矛盾。本次空间环境下水稻“从种子到种子”的培养实验，将获得水稻培养的关键环境参数，解析空间环境中水稻开花的关键基因表达及变化，为利用水稻进行空间粮食生产提供重要理论指导。②矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析。在中国空间站，水稻完成了从种子萌发、生长、开花到产生种子的全生命周期。太空环境下，水稻幼苗的生长不同于地面，水稻种子患上了“方向乱”“吐水多”“开花晚”等“太空综合症”。③运用求异法，探求因果联系。同是水稻幼苗，在太空环境下与在地面环境下进行对比，发现茎秆、叶片会发生很多不同的变化。探寻水稻种子的“太空综合症”，寻求真实原因。④认识发展要经历感性具体到思维抽象再到思维具体的历程。太空环境下，水稻幼苗的生长不同于地面，茎秆不是笔直向上，而是趴在生长盒的侧壁上，叶片是螺旋状，还有很多水滴，这属于感性具体。水稻种子患上了“方向乱”“吐水多”“开花晚”等“太空综合症”，这属于思维抽象。本次空间环境下水稻“从种子到种子”的培养实验，将获得水稻培养的关键环境参数，解析空间环境中水稻开花的关键基因表达及变化，这是思维具体.
(2)推理过程：①育种科学家们研究的课题 ( http: / / www.21cnjy.com )是结论中的大项，由此找出含有大项的前提作为大前提。大前提：所有能够提供优质种质资源的技术都是育种科学家们研究的课题。②太空育种是结论中小项，由此找出含有小项的前提作为小前提。小前提：与传统育种技术相比，太空育种最大优势在于空间诱变材料的变异率高、育种周期短，可在相对较短时间内创制出高产、早熟、抗病等性状优良的种质资源。③结论：太空育种是育种科学家们研究的课题。④总结：整个推理过程没有出现“四概念”的错误；大中小项各出现两次；大项是育种科学家们研究的课题，符合前提中不周延的项在结论中不得周延；小项是太空育种，符合前提中不周延的项在结论中不得周延；中项是优质种质资源的技术，在大前提中周延了一次，符合中项必须在前提中至少周延一次。没有出现两个否定前提。符合三段论各项规则。
【分析】背景素材：太空育种，培育农作物新品种的高新技术
考点考查：主要矛盾、矛盾具有特殊性、求异法、认识发展的历程、三段论
能力考查：描述和阐释事物、论证和探究问题
核心素养：政治认同、公共参与、科学精神
【详解】（1）第一步：审设问。明确题型、作答范围、问题限定和作答角度。
本题为理解类主观题，要求运用《逻 ( http: / / www.21cnjy.com )辑与思维》或《哲学与文化》知识，谈谈对太空水稻从“种子到种子”过程的理解。从主要矛盾、矛盾具有特殊性、求异法、认识发展的历程等角度进行分析。
第二步：审材料，通过标点符号、段落等，提取材料有效信息。
有效信息①：本次空间环境下水稻“ ( http: / / www.21cnjy.com )从种子到种子”的培养实验，将获得水稻培养的关键环境参数，解析空间环境中水稻开花的关键基因表达及变化→可联系主要矛盾。
有效信息②：太空环境下，水稻幼苗的生长不同于地面，水稻种子患上了“方向乱”“吐水多”“开花晚”等“太空综合症”→可联系矛盾具有特殊性。
有效信息③：同是水稻幼苗，在太空环境下与在地面环境下进行对比，发现茎秆、叶片会发生很多不同的变化→可联系求异法。
有效信息④：水稻幼苗在太 ( http: / / www.21cnjy.com )空环境下茎秆叶片会发生很多不同的变化，到归纳水稻种子患上了“方向乱”“吐水多”“开花晚”等“太空综合症”，再到本次空间环境下水稻“从种子到种子”的培养实验，将获得水稻培养的关键环境参数，解析空间环境中水稻开花的关键基因表达及变化→可联系认识发展的历程从感性具体到思维抽象再到思维具体。
第三步：整合信息，组织答案。组织答案时，要符合一定逻辑，体现层次感、段落化，并且注重使用学科术语。
（2）第一步：审设问。明确题型、作答范围、问题限定和作答角度。
本题为过程推导类主观题，要求根据材料二，写出得出结论的推理过程。运用三段论的规则进行作答。
第二步：审材料，通过标点符号、段落等，提取材料有效信息。
有效信息①：所有能够提供优质种质资源的技术都是育种科学家们研究的课题→可联系结论中的关于大项的规则。
有效信息②：太空育种→可联系结论中关于小项的规则。
有效信息③：优质种质资源的技术→可联系关于中项的规则。
总结：符合三段论各项规则。
第三步：整合信息，组织答案。组织答案时，要符合一定逻辑，体现层次感、段落化，并且注重使用学科术语。
23．（1）中国航天人用联系、 ( http: / / www.21cnjy.com )发展、全面的观点看待事物和思考问题，科学地处理整体与部分的关系。坚持用整体性、动态性思维分析和解决载人航天发展中出现的问题，坚持在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中有序开展太空探索实践活动。辩证的分析与综合是矛盾分析法的体现，中国航天人坚持在分析的基础上综合，在综合的指导下分析，辩证的分析与综合中把握航天事业发展中的本质和规律，在浩瀚太空留下了更多的中国足迹。
（2）坚持辩证否定观，深刻把握 ( http: / / www.21cnjy.com )肯定与否定的辩证关系。从地球轨道建造科学实验室到将探测器送到月球，既克服又保留，中华民族在航天探索实践中不断实现对太空认识的新突破。从思维抽象发展到思维具体，要选择合适的上升起点，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一，最终形成关于事物整体的本质和规律的认识。从神舟十二号“飞天”，到即将开展的多次飞行任务、再到建成国家太空实验室，实现了我们对太空认识的深化与发展。
【分析】本题第一问考查知识点“把握辩证分合”，考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力，属于原因类问题。
本题第二问考查知识点“推动认识发展” ，考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力，属于分析说明类试题。
【详解】本题第一问考查“把握辩证分 ( http: / / www.21cnjy.com )合”知识点，运用知识点“辩证分合的含义、特征、分析和综合的方法”结合设问分析即可。①中国航天人用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，科学地处理整体与部分的关系。②坚持用整体性、动态性思维分析和解决载人航天发展中出现的问题，坚持在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中有序开展太空探索实践活动。③中国航天人坚持在分析的基础上综合，在综合的指导下分析，辩证的分析与综合中把握航天事业发展中的本质和规律，在浩瀚太空留下了更多的中国足迹。
本题第二问考查“推动认识发展”的知识，“ ( http: / / www.21cnjy.com )从地球轨道建造科学实验室到将探测器送到月球"说明中华民族在航天探索实践中辩证否定观，深刻把握肯定与否定的辩证关系。“神舟十二号‘飞天’，神舟十二号‘飞天’，到即将开展的多次飞行任务、再到建成国家太空实验室，体现“从思维抽象发展到思维具体，要选择合适的上升起点，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一，最终形成关于事物整体的本质和规律的认识”的过程。
【点睛】原因类问题。可从以下方面 ( http: / / www.21cnjy.com )进行分析(1)联系课本内容分析原因。我们看到一个原因类设问，首先应该想到课本上关于这个问题的具体内容有哪些。联系课本内容是分析原因的最基本的角度，因为很多问题通过联系课本内容就能够得到解决。(2)联系材料分析原因。有的试题材料本身就蕴涵着解决原因类设问的有关信息，如材料反映出来的问题、体现出来（3）联系问题的主体分析原因。一个原因类设问一定牵涉定的主体，而特定的主体肯定享有一定的权利并负有一定义务、具有一定的职责。
体现类主观题解题技巧怎样(如何)坚持( ( http: / / www.21cnjy.com )做到、贯彻、体现)类试题特点1、设问一般是：x是怎样坚持(做到、贯彻、体现)政治学科中的一个具体知识点，或某具体观点在上述材料中是如何体现的而不是笼统的体现或坚持什么政治常识(经济常识、哲学常识)道理。2、解答此类型题中，必须紧密结合材料的观点，离开材料就无法答题。二、解题思路与技巧：1、审题：(1)审清设问是针对什么材料和限制性语言？此类试题的呈现方式一般包括背景材料可能是多个。审清设问是针对所以材料还是部分材料。或者是材料中的部分观点(比如：什么措施、做法、观点)。(2)审清设问考查或应用什么具体的知识点2、解题步骤(1)思考和罗列出具体的知识点的内容(2)要坚持 对应”的原则，逐一进行分析说明。(3)结合材料，具体分析，进行筛选，进行组合。并不是把每一个具体知识都答出来3、答题要求般可采用“观点+材料”或“材料+观点”以试题限定的理论观点为出发点，以 材料所提供的事实为着眼点，在理论的指导下分析材料，找出理论与事实的结合点进行分析说明。才能使答案思路更清晰，条理性更强，更有针对性。作答时要做到观点和材料相结合。不能只简单的罗列知识点。
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