资源简介

五上《Unit 6 In a nature park》
单元整体教学设计
单元主题：A trip to the nature park
该主题属于“人与自然”，涉及“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”和“家乡的地理位置与自然环境”。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
单元内容分析
本单元的学习主题是自然公园，以单元话题“A trip to the nature park”为导向，带领学生欣赏自然界的优美的景观，感受自然公园里面的人文景观，体会人与自然共存的理念，接着描绘这自然界中的美好景象，最后分享在自然界中发生的趣事，引导学生亲近自然、热爱自然，并能了解一些环保常识。整个语篇在单元大任务“A trip to the nature park”的引领下，划分为四个子话题，成为五个新语篇，其中包括两节对话单词融合课，一节阅读课，一节语音课和一节故事课。
语篇一是A部分的对话和词汇整合课。教材通过Miss White带领学生去自然公园游玩的情景展开，他们来到自然公园，感受大自然中美好的风景，了解到自然公园中有森林、高山、小山丘、河流和湖泊，还有人在湖里划船，体现了人与自然和谐相处的画面，引导学生亲近自然，热爱大自然。
语篇二是B部分的对话和词汇整合课。教材通过Miss White和学生来到了自然公园的一个村落，感受自然公园里面的人文景观，了解村落里面有房子、建筑物、桥、餐馆、树木以及各种小动物，感受村落的宁静和美好，体会到人与大自然和谐相处，引导学生保护环境，爱护我们美好的家园。
语篇三是一篇读写课。教材语篇与上一单元Mr Jones写给Robin的邮件紧密相连，Robin帮Mr Jones收拾完房子之后被窗外的优美景色所吸引，房子附近就是一个自然公园，公园里有高高的山，山的前面是一片小村庄，村庄附近有一条河流穿过，还有许多鸭子在湖里自由自在的游泳，如何宁静和谐的画面，Robin决定把它画下来。学生阅读语篇，完成Robin的画，并用所学的语言描述这美丽的画面，引导学生学会欣赏大自然的美，热爱大自然。
语篇四是一篇语音课。基于单元子任务“Parties in the nature park”，结合教材内容，创编新语篇，描述Miss White和孩子们在自然公园的快乐时光，他们在派对上一起唱歌，一起做游戏，一起阅读等。学生通过语篇阅读，感知ou在单词中的发音规则，并通过一些列的听力训练活动，拼读拼写活动强化这一发音规则。
语篇五是一篇故事课。延续上一课时，继续围绕单元子任务“Parties in the nature park”而展开，孩子们在派对上读了一个有趣的故事，故事内容是Zoom和Zip来到自然公园游玩拍照的故事，它们在自然公园里看到了漂亮的桥梁，美丽的高山和树木，还发现公园里面有一座房子，里面堆满了谷物，房子外面的书上还有一只考拉，Zoom还给考拉拍了一张照片，但是当他们来找照相馆洗照片的时候发现相机卡坏掉了。学生通过阅读趣味故事，再次感受大自然美好的风光，学会欣赏和爱护大自然，同时也鼓励学生大胆猜测故事后面的内容，续编故事结尾，引导学生做事要细心，积极对待生活中发生的种种意外。
三、学情分析
本单元的教学对象是五年级的学生，他们有一定的英语基础，能简单表达事物的名称及自己的看法，对学习仍保持一定的好奇心和兴趣，能基本听懂老师上课简单的口令。而单元的内容主要是有关“人与自然”的主题，学习There be结构的一般疑问句用法，询问某处是否有某物，学生在第五单元“There is a big bed”已经初步感知There be结构的单复数用法，而本单元是在这个基础上继续学习，对学生来说，比较容易掌握。本单元设计大自然景色的内容也是学生比较少接触的，所以在设计的时候可以适当加入国内外著名的景点和自然景观，拓展学生的知识视野，树立跨学科、跨文化交流的意识。
四、核心语言知识和技能与策略
单元主题： A trip to the nature park
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
（一）Beautiful scenery in the nature park （A Talk&Learn） 谈论自然公园的景观，理解单词的意思并能正确发音：forest, lake, mountain, hill, river, boats, go boating. ﹡能运用句型询问某处是否有某物：Is there a river in the forest, Miss White Yes, there is./ No, there isn’t. ﹡能运用句型描述某处有某物，并适当提出出行建议。 ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 ﹡能基于视频和教师给出的语言提示，询问某地是否有某物，并提出出行建议。 ﹡理解Is there...结构句型在句子中的语用和语义。
Villages in the nature park (B Talk&Learn) 理解单词的词形和意义：house, tree, bridge, building, village ﹡能运用句型询问某处是否有某物：Are there any tall buildings in the nature park Yes, there are./No, there aren’t. ﹡结合句型There be结构描述家乡的景点。 ﹡根据图片，教师的提示，以及各种听力活动理解对话的主题、语境及主要信息； ﹡理解Are there...结构句型在句子中的语用和语义。
（三）Drawing pictures in the nature (B Read and write) ﹡复习核心词汇：nature park, house, mountain, village。 ﹡能写出关于三个自然公园的问题及答案：Is there... Yes, there is./No, there aren’t. Are there... Yes, there are./No, there aren’t. ﹡能在教师的提示下完成语篇阅读，培养阅读素养，提升阅读技巧。 ﹡总结there be结构疑问句的表达，is, are和名词单复数的搭配。 ﹡能根据教师给出的语言提示，写一写身边的公园，引导学生学会欣赏大自然。
（四）Parties in the nature park (A Spell) ﹡能正确拼读含有ou字母组合发音的单词：house, mouse, sound, count. ﹡能拼读，并拼写出相关单词或句子：I see a big cow. Let’s count to ten. There is a mouse in the house. ﹡引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并归纳ou的发音规则。 ﹡培养学生的自然拼读能力。
（五）Parties in the nature park (C Story time) ﹡巩固核心词汇：nature park, bridge, mountain, trees, house。 ﹡在语境中理解新词的发音和意思：corn, koala, broken等。 ﹡通过图片和上下文理解新句子：What a nice day! There is so much corn! Why don’t you take a picture of me Later, Zoom. Your card is broken. ﹡推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。 ﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 ﹡理解故事内容，朗读并表演故事。
本单元的五个语篇紧紧围绕着单元话题“A trip to the nature park”展开，Miss White和孩子们先从认识自然公园里面的自然景观，再了解自然公园里面的人文景观，感受人与大自然和谐相处的画面，学会欣赏大自然的美好景象，能够亲近自然、热爱自然，同时也为建设美好家园共同努力。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，即“Beautiful scenery in the nature park” “Village in the nature park” “Drawing pictures in the nature”“Parties in the nature park”各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元教学结构图
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
感受大自然中美好的风景，在语境中运用句型Is there... Yes, there is./No, there isn’t.询问并回答某处是否有某物。 （一）A Talk&Learn Beautiful scenery in the nature park （第一课时）
感受自然公园里面的人文景观，在语境中运用句型Are there any... Yes, there are./No, there aren’t. 询问并回答某处有某物。 （二）B Talk&Learn Village in the nature park （第二课时）
欣赏大自然的美，热爱大自然，理解语篇内容，完成Robin的画，并能所学的核心语言描述这美丽的画面。 （三）B Read and write Drawing pictures in the nature （第三课时）
感受在自然公园度过的快乐时光，感知并掌握ou在单词中的发音规则。 A Spell Parties in the nature park （第四课时）
再次感受大自然美好的风光，学会欣赏和爱护大自然，理解故事内容，并能大胆续编故事结尾。 C Story Parties in the nature park （第五课时）
分课时教学设计
第一课时：A Talk & Learn
（Beautiful scenery in the nature park）
语篇研读
What: 本课时是A部分的对话和词汇整合课。教材通过Miss White带领学生去自然公园游玩的情景展开，他们来到自然公园，感受大自然中美好的风景，Chen Jie, John和Mike通过自然公园的地图了解到自然公园中有森林、高山、小山丘、河流和湖泊，Miss White耐心的为孩子们解答问题，并介绍还有人在湖里划船，张鹏看到有人在湖里划船，也提出想去划船的想法。
Why: 语篇内容是一节对话课，旨在提升学生的提说能力，教材通过分层次的视听说训练活动，让学生感知核心语言的音形意，再将词汇结合到语篇中，让学生感受核心语言的语用和语义，理解对话大意，感受人与自然和谐相处的画面，引导学生亲近自然，热爱大自然。
How: 本节课是一节融合课，教材借助主情景图导入话题，以上个单元的There be句型引出本单元的核心语言，学生先结合视听说训练学习forest, river, lake，以及句子Is there... Yes, there is./No, there isn’t.感受核心语言在语篇中的语义和语用，然后再通过对比学习mountain和hill，并拓展学生的课外知识，树立跨学科、跨文化学习意识，了解中外著名的自然公园，最后结合这些自然公园，谈谈公园里面是否有某物，并提出游玩建议。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
理解对话大意，完成视听说方面的练习，初步感知Is there... Yes, there is./No, there isn’t.在实际情景中的语用和语义，了解单词forest, lake, river, 的音形义；（学习理解）
理解语篇内容，掌握核心单词：hill, mountain的音形义，能按照正确的语音、语调及意群朗读对话；（应用实践）
了解中外著名自然公园景观，感受大自然的美，学会热爱大自然，热爱生活；（迁移创新）
通过小组合作学习，学会交流，提高语言表达能力，在实际情景中语用核心语言询问某地是否有某物，并提出游玩建议，发表自己的看法。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，在情景中运用句型Is there a river in the forest Yes, there is./No, there isn’t.询问某处是否有某物，就自然公园展开问答。
教学难点：在情景中运用句型核心句型询问某处是否有某物，就自然公园展开问答；能正确地读出mountain的发音。
【核心词汇】
forest, river, lake，mountain, hill
【核心句型】
Is there a river in the park
Yes, there is.
No, there isn’t.
Let’s go boating.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
理解对话大意，完成视听说方面的练习，初步感知Is there... Yes, there is./No, there isn’t.在实际情景中的语用和语义，了解单词forest, lake, river, 的音形义；（学习理解） Sing a song《Nature park》 Lead in 教师出示主情景图。 T: Where are they, children In a park. At the zoo. 教师核对答案，播放视频，让学生初步感知“nature park” Listen and tick T: Look! Here is a map of the nature park. What’s in the park Please listen and tick. Look and guess 教师继续出示Let’s try部分模糊的地图，并提问： T: What’s in the forest Is there a ... Listen and choose 教师播放Let’s talk部分的录音，并出示问题： Q1: Is there a river in the forest Yes, there is. No, there isn’t. Q2: Is there a lake in the forest Yes, there is. No, there isn’t. 然后教授单词“lake”“river”。 Think and say T: What can we do in the lake 教师给出选项，如：go fishing, go swimming, go boating. Watch and fill Q: What will Zhang Peng do Zhang Peng will___. 学生跟唱歌曲，提前熟悉本节课的核心和语言，同时也能调节上课气氛。 学生仔细观察图片，回答教师问题“They’re in a park”，并在教师的引导下了解“nature park”。 学生仔细听录音，勾出正确的单词“forest”，了解该单词的发音和意思。同时了解其他国内著名的森林。 学生根据地图中的轮廓大胆猜测图中的景物，理解句型“Is there a river in the forest ”“Is there a lake in the forest ”同时理解新词lake, river的音形义。 学生仔细听录音，抓住关键信息，回答问题：Q1: B. No, there isn’t. Q2: A. Yes, there is. 学生根据图片的提示，在教师的帮助下，发表自己的看法，同时也明白参与这些游玩活动时应该要注意安全。 学生观看talk部分的视频，理解句子“There are some small boats.”“Let’s go boating.”的意思和发音，并回答问题：Zhang Peng will go boating. 观察学生对本节课知识的关注度和热情，适当可以参与歌唱环节，带动课堂气氛。 教师引导学生认真观看图片和视频，让学生在整体上感知本节课的学习的内容和主题。 此部分的三个选项都是新词，学生可以通过音形大致分辨，可以适当给予学生正面的反馈。 教师鼓励学生大胆尝试新句型，进行猜测，并对学生的猜测进行正面的反馈。 教师观察学生回答问题的情况，及时给出反馈和评价。 鼓励学生结合自己的经验，发表自己的看法，同时也根据学生的回答情况给予正面的引导，灌输安全出行，安全游玩的理念。 教师根据学生的回答情况，给出适当的评价和指导。
设计意图：本阶段旨在通过视听说活动，让学生感知核心语言在语篇中的语用和语义，掌握一定的听力技巧，整体感知语篇大意。
理解语篇内容，掌握核心单词：hill, mountain的音形义，能按照正确的语音、语调及意群朗读对话；（应用实践） Watch and tick Q: What else in the park Listen and imitate 学生观看视频，完成勾选活动，理解新词mountain, hill的音形义，结合句型Is there a ... Yes, there is./No, there isn’t应用理解。 学生听音跟读，基于教师给出的朗读提示和评价标准。 关注学生对单词mountain的发音，可以给出类似的单词，辅助发音。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过文本重构的方式，让学生学习单词mountain, hill的语用和语义，关注学生的发音，然后再通过跟读语篇，再次感知对话语篇的大意。
了解中外著名自然公园景观，感受大自然的美，学会热爱大自然，热爱生活；（迁移创新） Good to know 教师播放视频，带学生感受中外著名的自然公园。 10. 学生认真观看视频，感受中外著名的自然公园，感受视频中的语言，如：We can go hiking. We can take some pictures. 拓展学生的视野，树立跨文化、跨学科意识。
设计意图：本阶段是旨在通过让学生感受大自然中美好的风景，学会欣赏大自然的美，感受大自然的美，热爱大自然，热爱生活。
通过小组合作学习，学会交流，提高语言表达能力，在实际情景中语用核心语言询问某地是否有某物，并提出游玩建议，发表自己的看法。（迁移创新） Work in groups 11. 学生基于教师给出的提示，小组合作交流，讨论刚才视频中看到的景观，并发表游玩计划和自己的看法。 鼓励学生自己参与小组合作，开口交流。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，小组合作交流，发表出行游玩计划和自己的看法，学生从课本走向现实生活，在交流、分享、感悟的过程中。
作业内容 时间 要求 评价
必做 1.Listen and follow 5mins 跟读课本P58-59页对话和单词。
能使用正确的语音语调朗读。
Draw and ask 5mins 画一幅自然公园，并编一组对话。
选做 Make a video 5mins 制作一个视频，介绍你城市的自然公园。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时是一节单词和对话融合课，整节课的教学设计层层递进，先整体到局部，然后再次回归文本，理解核心语言的语用和语义，在情感教育方面也是渗透的比较到位，采用了多个视频输入，让学生感受大自然的美。
第二课时：B Talk&Learn
（Village in the nature park）
（一）语篇研读
What: 本课时是B部分的单词和对话融合课，教材通过Miss White和学生来到了自然公园的一个村落，感受自然公园里面的人文景观，了解村落里面有房子、建筑物、桥、餐馆、树木以及各种小动物，感受村落的宁静和美好。
Why: 本课时通过一系列的听读活动，理解语篇大意，了解核心语言的音形义，学生在视听说活动中运用句型询问某处是否有某物，最后整合已学的There be句型描述村落，体会到人与大自然和谐相处，引导学生保护环境，爱护我们美好的家园。
How: 本课时的语篇主要有听力、对话和词汇教学组成，在进行听力和对话训练时，将village, building, house三个单词融入到语篇学习中，在感受句型Are there... Yes, there are./No, there aren’t.的语用和语义是理解单词的音形义，然后过渡到词汇学习，孩子们吃完午餐后在村子里闲逛，学习mountain和hill的音形义，并区分记忆，最后通过拓展部分描述村庄，引导学生感受村庄的美和宁静，保护环境，爱护我们美好的家园。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
理解对话大意，运用核心句型就自然公园展开问答，初步感知句型Are there any... Yes, there are./ No, there aren’t.在语境中的运用，理解单词village, building, house的音形义，提升听力技巧；（学习理解）
在教师的提示下回答问题，掌握单词tree, bridge的发音和意思，整体感知本课时核心单词的语用和语义；（学习理解）
能用正确的语音语调朗读对话，简要评析对村庄的看法，引导学生感受大自然中的人文景观，感受人与自然和谐相处，爱护环境；（应用实践）
完成拓展部分的描述村庄画面的练习，在实际情景中运用句型There is a...There are...去描述某处有某物，同时发表自己的看法。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：理解对话大意，运用核心句型就自然公园展开问答，初步感知句型Are there any... Yes, there are./ No, there aren’t.在语境中的运用，理解单词village, building, house，tree, bridge的音形义。
教学难点：在实际情景中运用句型There is a...There are...去描述某处有某物，同时发表自己的看法。
【核心词汇】
village, building, house，tree, bridge
【核心句型】
Are there any tall buildings in the nature park
No, there aren’t.
Are there any animals
Yes, there are.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
理解对话大意，运用核心句型就自然公园展开问答，初步感知句型Are there any... Yes, there are./ No, there aren’t.在语境中的运用，理解单词village, building, house的音形义，提升听力技巧；（学习理解） Let’s review 教师出示上节课的内容框架，引导学生复述。 Lead in 教师播放视频，继续了解自然公园里面有什么。 教师导入本节课的主题任务：Village in the nature park Listen and fill T: The children are hungry. They want to have a rest and eat some food. Q: Where are the tables The tables are beside the_____. Think and say 教师出示B talk部分的情景图，并提问： T: Zhang Peng has some questions about the village for Miss White. If you were Zhang Peng, what would you ask Listen and choose Are there any tall buildings in the nature park Yes, there are. No, there aren’t. Are there any animals Yes, there are. No, there aren’t. Watch and answer Q: Are there many people in the park 教师适当讲解为什么乡村人少的原因。 学生根据教师给出的语言框架进行复述，如Miss White and the children go to the nature park. There is a river, forest...in the nature park. 学生通过观看视频，继续了解自然公园里面不仅有优美的自然景观，还有人文景观，如村庄、桥梁等。学生了解本节课的任务，并掌握village的发音和意思。 学生仔细听录音，在横线上填上正确的单词：lake. 学生仔细观看情景图，结合一上课看的视频和自身经验，发表自己的想法，如： Is there a school in the village Are there any houses in the village 初感知句型：Are there any... 学生仔细听录音，抓住对话语篇中的关键信息，回答问题：1. No, there aren’t. 2. Yes, there are.并掌握新词building和house的发音和意思，还能正确区分这两个单词，以及any和some在句子的不同用法。 学生观看对话语篇视频，整体感知视频内容，理解句型The nature park is so quiet. There aren’t many people. 并回答教师问题：NO, there aren’t. 同时了解人少的原因。 教师观察学生是否能复述出上节课的内容，适当的提供语言支架。 利用视频导入吸引学生的注意力，同时也让学生整体感知本节课的核心内容。 教师观察学生的完成情况，适当提供指导和评价。 鼓励学生大胆发表自己的想法，并根据学生的回答情况做出正面的评价。 观察学生的回答情况，在讲解的时候结合原文，讲解听力技巧，抓住关键词。 通过视频输入，吸引学生的注意力，让学生继续整体感知语篇内容。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过回顾旧知、浏览主情景图、观看对话视频、自主阅读主情景图对话，完成问题，从大意到细节逐步了解对话内容。在语法教学中，教师通过自由问答，让学生运用句型Are there any... Is there... 感知其语用和语义。
2. 在教师的提示下回答问题，掌握单词tree, bridge的发音和意思，整体感知本课时核心单词的语用和语义；（学习理解） Look and say T: After lunch, the children and Miss White are going for a walk in the village. Look at Zhang Peng and Miss White. They are in front of the building. 7. 学生在教师的引导下仔细观察图片，并回答教师的问题：Amy and Chen Jie are on the bridge. They are taking photos. There are many trees by the river. 并掌握bridge和tree的发音和意思。 观察学生的根据问题问答的情况，对学生的语言表达和发音做出评价和指导。
设计意图：本阶段学习活动是延续了上一阶段的学习理解，掌握核心单词bridge和tree的音形义，让学生在创设的语境中继续感知其语用和语义。
能用正确的语音语调朗读对话，简要评析对村庄的看法，引导学生感受大自然中的人文景观，感受人与自然和谐相处，爱护环境；（应用实践） Listen and imitate Read and fill 教师基于对话语篇和单词，创编文本，让学生巩固核心语言在实际中的运用。 Think and say Q1: What do you think of the village 教师做情感教育：We should protect the nature and build a beautiful world. 学生听音跟读，关注语音、语调、节奏、情感。 学生基于教师给出的语篇读一读，填一填，再次巩固核心语言在语境中的运用。 10. 学生在教师的引导下，发表对村庄的看法，如：It’s small/ quiet/beautiful/nice/clean.等。 学生明白保护环境的重要性。 引导学生的朗读进行自评和他评。 观察学生的完成情况，看学生是否掌握询问某处有什么（复数）的句型运用。 对学生的回答进行正面的指导和评价，并进行情感教育，爱护大自然。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过文本重构的方式促进语言知识的内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
完成拓展部分的描述村庄画面的练习，在实际情景中运用句型There is a...There are...去描述某处有某物，同时发表自己的看法。（迁移创新） Introduce your village 11. 学生基于教师给出的语言提示，并结合所学有关家乡的景观，结合There be结构进行描述。 观察学生的书写是否正确，鼓励小组合作交流，探讨学习。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，在创建最美乡村中，我们可以怎么宣传介绍我们的家乡呢？在描述事物、介绍交流的过程中，发展语用能力，培养学生小组探究学习的能力，引导学生热爱大自然，保护大自然。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P61-62页对话。
能使用正确的语音语调朗读。
Introduce the nature park 5mins 将所学的nature park介绍给大家。
选做 Read the picture book《Home is the best》 5mins 阅读绘本故事《Home is the best》
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的内容继续延续上一节课的情景，在自然公园里领略人文景观，课堂开始，通过一个视频整体感知，吸引学生的注意力，进入本节课的学习，然后从语篇入手，再到核心句型和词汇的学习，最后再次回归语篇，进行知识的内化和运用，整节课的流程比较流畅自然。
第三课时：Read and write
（Drawing pictures in the nature）
（一）语篇研读
What: 语篇三是一篇读写课。教材语篇与上一单元Mr Jones写给Robin的邮件紧密相连，Robin帮Mr Jones收拾完房子之后被窗外的优美景色所吸引，房子附近就是一个自然公园，公园里有高高的山，山的前面是一片小村庄，村庄附近有一条河流穿过，还有许多鸭子在湖里自由自在的游泳，如何宁静和谐的画面，Robin决定把它画下来。学生阅读语篇，完成Robin的画，描述Robin的画，到最后拓展为画一画身边的公园，并用所学句型描述它。
Why: 语篇设计结合了上个单元read and write部分的内容，通过以旧引新话题导入学习，学生通过阅读语篇巩固本单元的核心词句，描绘自然公园的优美景象，区分Is there... Are there... 的用法，引导学生学会欣赏大自然的美，热爱大自然。
How: 本节课是一节读写课，旨在培养学生的读写素养。语篇主要分为读写两部分：第一部分要求学生借助图片阅读短文，完成补画自然公园景物的任务；第二部分为个性化的书写活动，要求学生写出三个关于自然公园的问题及答案，总结there be结构疑问句的表达，is, are和名词单复数的搭配，最后通过画一画、写一写身边公园，学生在描述公园的过程中学会欣赏大自然的美，热爱大自然。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
借助图片阅读短文，完成补画自己公园景物的任务，理解high的意思，并按照意群朗读短文；（学习理解）
写出有关三个关于自然公园的问题及答案，完成有关Is there... 和Are there... 相关练习，区别用法；（应用实践）
在实际运用中描述身边的公园，在真实的情景中用there be...句型（陈述句、一般疑问句等形式）介绍某地并描述其特征。（迁移创新）
（三）教学重难点
教学重点：学生借助图片阅读短文，完成补画自己公园景物的任务，运用There be结构的陈述句或疑问句介绍描述身边公园的景物。
教学难点：运用There be结构的陈述句或疑问句介绍描述身边公园的景物。
【核心词汇】
house, nature park, high, mountain, village, lake
【核心句型】
There is a park near the house.
In the park there is a high mountain.
In front of the mountain there is a small village.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
借助图片阅读短文，完成补画自己公园景物的任务，理解high的意思，并按照意群朗读短文；（学习理解） Sing a song《In a nature park》 T: What can you see in the nature park What do you think of the nature park Look and guess T: There is also someone in the nature park. Do you know who is he He can sing. He can cook. He can do kung fu. Read and answer Q: Where is Robin T: Why Robin is in Mr Jones’ house Lead in 教师PPT动画出示Robin的心理活动。 T: Can you help Robin finish the picture. 教师出示本单元的任务：Drawing pictures in the nature park. Read and draw 教师出示短文，引导学生读一读，然后完成图画。 Listen and imitate Let’s retell 插入PPT 学生跟唱歌曲，感知歌曲内容，抓住关键词：mountain, forest, sky, flower.然后回答教师问题：I see mountains, forest. I think the park is beautiful... 学生根据教师出示的图片和提示猜测是Robin. 并整合了对Robin能力的了解。 学生在教师的引导下快速阅读文段，理解句子：Robin is at Mr Jones house.并通过回顾上单元的知识知道原因。 学生了解Robin的心理活动，理解句子：The nature park is so beautiful. I would like to draw a picture of the park. 学生根据短文内容补画自然公园的示意图，并理解个别短语，如： a high mountain, a small ducks, many ducks. 学生听音跟读，注意模仿语音、语调。 学生根据教师提供的语言框架进行复述，可以用There be开头来复述。 观察学生是否理解歌曲内容，然后以此为导入话题，进行问答活动，培养学生的口语表达能力。 观察学生是否还记得Robin的能力特征，可以适当给出提示。 根据学生回顾上单元的知识情况，掌握学生的理解程度。 教师根据学生完成图画的情况，适当的给出点评。 教师观察学生的朗读是否标准，语音语调是否合适，并及时纠错。 朗读之后再通过框架复述，让能力较弱的学生也能跟得上。
设计意图：本阶段的活动旨在培养学生的阅读技巧，学生在快速阅读短文、精读并描绘出自然公园的外貌中理解语篇大意，获取阅读技巧，进行语言输入，为后面的书写做准备。
写出有关三个关于自然公园的问题及答案，完成有关Is there... 和Are there... 相关练习，区别用法；（应用实践） Try to write Write three questions about the nature park. Give the answers. Look and write 插入PPT 学生看图，用Are there... Is there... 进行进行提问，先进行口头表达，然后再书写。 学生继续看图，先写出前两个问题的答句，然后补充问句，再写出答语，总结there be结构疑问句的表达，is，are和名词单复数的搭配。 关注学生是否能够区分is, are和名词单复数的搭配。 教师观察学生的完成情况，及时给出评价和指导。
设计意图：本部分旨在检验学生对there be句型的一般疑问句是否掌握，通过句子操练，让学生掌握该语法点的语义和语用。
在实际运用中描述身边的公园，在真实的情景中用there be...句型（陈述句、一般疑问句等形式）介绍某地并描述其特征。（迁移创新） Draw and write T: Introduce a park around us. Firstly, draw a picture of the park. Secondly, try to introduce it. 学生根据教师给出的提示，先描绘出公园的外貌景观，然后再利用There is...There are...去描述。 关注学生的书写是否到位，鼓励学生小组合作交流探究。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，提升学生的思维品质和创造能力，培养写作技巧。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Let’s read 5mins 朗读课文63页。
能使用正确的语音语调朗读。
Try to introduce a park around us 5mins 介绍我们身边的公园。
选做 Read a picture book. 5mins 阅读绘本故事《Nature Park》，并完成连线题。
板书设计：
教学反思：
本课时是一节读写课，旨在培养学生的读写技巧。语篇的内容比较简单，学生易于接受。在拓展部分的写作，前面的课时已经训练过，所以这部分可以关注学生在语法上面的问题。
第四课时：A Spell
（Parties in the nature park）
语篇研读
What: 本课时是一篇语音课。基于单元子任务“Parties in the nature park”，结合教材内容，创编新语篇，描述Miss White和孩子们在自然公园的快乐时光，他们在派对上一起唱歌，一起做游戏，一起阅读等。学生通过语篇阅读，感知ou在单词中的发音规则，并通过一些列的听力训练活动，拼读拼写活动强化这一发音规则。
Why: 通过创编的语篇感知ou在单词中的发音规律，引导学生进行发现式的探索学习，培养学生观察、分析、归纳总结的能力，让学生见词能拼读，提升英语自然拼读的能力。在创设的语境中感受生活的乐趣和美好。
How: 本节语音课分为三个部分，第一部分是感知语篇中相关单词的发音规律，引导学生观察、感知、体验并归纳ou的发音规则；第二部分是音形强化阶段，教师通过一些列的拆音、拼音和分类等活动强化ou在单词中的发音，帮助学生进一步体会ou的音形对应关系；第三部分是知识的迁移创新阶段，学生将所学的知识进行内化、运用到实际的情景中，利用所学的发音规律，去拼读绘本故事，提升自然拼读能力，培养阅读兴趣。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
理解语篇内容，并能正确朗读语篇中的句子，在自主发现学习和教师的引导下感知并掌握ou在单词中发/a /音的规律；（学习理解）
在教师的帮助下，完成一些列的拼读、拼写等听力训练活动，强化ou在单词中的音形对应关系，同时归纳ow在单词也发/a /音，学生掌握一定的拼读技巧和分类归纳学习方法；（应用实践）
阅读绘本故事《A Round House》，在实际的阅读中提升拼读水平，培养阅读兴趣。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：掌握ou在单词中的发音规则，能够拼读符合ou发音规则的单词，并根据单词读音写出符合该规则的单词。
教学难点：自主拼读绘本故事。
【核心词汇】
house, mouse, sound, count
【核心句型】
I see a big cow.
Let’s count to ten.
There is a mouse in the house.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
理解语篇内容，并能正确朗读语篇中的句子，在自主发现学习和教师的引导下感知并掌握ou在单词中发/a /音的规律；（学习理解） Sing a song《The sound of “ou” and “ow”. Let’s watch T: The children are having fun in the nature park. They have a party there. They sing, dance and read stories. 教师出示本节课的任务话题：Parties in the nature park Now let’s watch a video. Read and find 插入PPT 教师引导学生观察标红的字体。 Let’s read 教师播放课本中的例词。 Let’s chant 教师播放歌谣。 学生跟唱歌曲，同时回顾ow在单词中的发音规律。 学生在教师的引导下回顾本单元的大任务，并了解课时任务，认真观看视频，整体感知视频中的语言、感情等。 学生仔细观察课件中标红的字体，尝试拼读，感知它们共同的发音规律，即ou/a /。 学生跟读课文中的例词，感知单词house, mouse, sound, count都有相同的字母ou，并且都发/a /音。 学生仔细观看视频，整体感知歌谣内容，然后再跟唱歌谣，再次感知ou在单词中的发音规律，最后进行小组合作展示交流。 通过以旧音信，将ou和ow结合在一起，让学生感知它们相同的发音规律，这样更易让学生接受。 通过师生问题、介绍等方式引导学生回顾单元主题线和导入话题。 教师鼓励学生大胆拼读，引导学生进行发现式的学习。 认真观察学生的发音是否正确，并及时纠正和做出正确的引导。 此部分的活动可以鼓励学生积极参与，可选择个人展示和小组合作展示。
设计意图：本阶段的活动旨帮助学生在语篇中感知ou在单词中的发音规律，引导学生进行发现式的学习，鼓励学生观察、感知、归纳和总结，体会自然拼读的乐趣。
在教师的帮助下，完成一些列的拼读、拼写等听力训练活动，强化ou在单词中的音形对应关系，同时归纳ow在单词也发/a /音，学生掌握一定的拼读技巧和分类归纳学习方法；（应用实践） Let’s blend Let’s group Look, listen and circle Look, listen and write 学生大声拼读出教师出示的单词，如：cloud, now, sound等。 学生根据教师给出的单词，将ou和ow分类，并总结它们的发音都是/a /。 学生仔细听音，圈出听到的单词。 学生先观察图片内容，然后听音，拼写出正确的单词，并抄写句子。 学生在一些的拼读、拼写活动中强化ou在单词中的发音。 观察学生完成此项活动的情况，鼓励学生分类总结学习。 观察学生的书写情况，及时给出评价和正确的示范。
设计意图：本阶段学习活动旨在强化学生对ou在单词中的发音规律，提升自然拼读能力，在教学的过程中还将ow的发音一起整合，让学生进行分类学习。
3. 阅读绘本故事《A Round House》，在实际的阅读中提升拼读水平，培养阅读兴趣。（迁移创新） Try to read 10. 学生阅读绘本故事，尝试拼读绘本内容，理解故事大意。然后选做自己喜欢的一段进行展示。 鼓励学生大胆拼读，引导学生进行小组探究学习，先自学，然后再展示或提问。
设计意图：本阶段旨在提升学生的自然拼读能力，让学生在实际应用中尝试阅读绘本，在语篇中感知发音规律，提升阅读兴趣和自信心，感受生活中的美好。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Read the text 5mins 阅读语篇（作业单一）
拼读正确，语调优美。
Make a mind map 10mins 完成思维导入（ou/ow）
选做 3.Read a picture book 15mins 阅读绘本故事《The Upside-down Browns》
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的内容主要学习字母组合ou的发音，学生在前面的单元已经学习过ow的发音，所以很容易接受新知识，整合已学知识，通过归纳对比，引导学生发现它们发同一个音，然后再通过绘本朗读强化发音规律，本节课的教学设计比较流畅。
第五课时：C Story time
（Our clean home-Make a better home）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节故事课，延续上一课时，继续围绕单元子任务“Parties in the nature park”而展开，孩子们在派对上读了一个有趣的故事，故事内容是Zoom和Zip来到自然公园游玩拍照的故事，它们在自然公园里看到了漂亮的桥梁，美丽的高山和树木，还发现公园里面有一座房子，里面堆满了谷物，房子外面的书上还有一只考拉，Zoom还给考拉拍了一张照片，但是当他们来找照相馆洗照片的时候发现相机卡坏掉了。
Why: 学生通过阅读趣味故事，再次感受大自然美好的风光，学会欣赏和爱护大自然，同时也鼓励学生大胆猜测故事后面的内容，续编故事结尾，引导学生做事要细心，积极对待生活中发生的种种意外。
How: 本节故事课与单元主题紧密相连，同样是围绕自然公园发生的事情而展开，学生通过图片浏览、观看视频、快速阅读、仔细阅读等方式理解故事内容，理解新词koala, corn, broken和句子：What a nice day! There is so much corn! Why don’t you take a picture of me Later, Zoom. Your card is broken.最后通过拓展环节复述故事内容，体会大自然的美，引导学生做事细心，积极面对生活中的意外，并发挥自己的想象和语言表达能力，续编故事结尾。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在图片的帮助下理解故事内容，理解新词koala, corn, broken和句子：What a nice day! There is so much corn! Why don’t you take a picture of me Later, Zoom. Your card is broken.的发音和意思；（学习理解）
正确朗读故事内容，基于语言框架对故事内容进行复述，锻炼语言组织能力和思维组织能力，引导学生树立正确的价值观，热爱大自然，积极面对生活中的意外；（应用实践）
发挥想象，续编故事结尾，综合运用本单元的核心知识，增加语言输出。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：学生理解故事内容，能准确朗读故事内容，并能在教师的引导下复述故事内容，续编故事结尾。
2. 教学难点：能准确朗读故事内容，并能在教师的引导下复述故事内容，续编故事结尾。
【核心词汇】
koala, corn, broken
【核心句型】
What a nice day!
There is so much corn!
Why don’t you take a picture of me
Later, Zoom. Your card is broken.
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在图片的帮助下理解故事内容，理解新词koala, corn, broken和句子：What a nice day! There is so much corn! Why don’t you take a picture of me Later, Zoom. Your card is broken.的发音和意思；（学习理解） Watch a video 教师播放上一节课的视频，引导主题。 T: Look. The children are having fun in the nature park. They sing, dance, play games and read stories. Look and say 教师出示故事中的图一，并提问： T: Look at Zoom and Zip. Where are they What can they do Read and tick Q: What’s in the park Read and say 教师出示句型There is...There are...引导学生根据勾选出的单词，运用句型描述。 Watch and answer Q: Do Zoom and Zip like the park 教师讲解图5的语言。 插入PPT Read and answer 教师出示图六，并提问： T: Zoom and Zip took many pictures in the nature park. They are happy. Did they get the pictures at last Why 学生观看视频，回顾上节课的情景，了解孩子们在自然公园发生的趣事，并了解本课时的主题任务：Parties in the nature park-read a story. 学生仔细观看图片，抓住关键信息回答教师问题：They are in the nature park. They can take some pictures. 并理解take some pictures的发音和意思。 学生快速阅读图2-图5，圈出关键词，如：bridge, mountains, trees, house, corn, koala，并完成勾选活动，并理解新词的发音和意思。 学生基于教师给出的语言框架，进行语言输出，如：There is a bridge. There are mountains and trees. There is a house. There is so much corn. There is a koala. 教师播放故事视频，让学生整体感知故事内容，抓住故事中的关键语言，如：beautiful bridge, beautiful mountains and trees等，并回答教师问题: Yes, they do. 学生在教师的引导下理解Zoom wants to take some pictures. Zip wants to take a picture of koala first. So they like it very much.并理解koala单词的发音和意思。 学生在教师的引导下仔细阅读图六，理解句子：Your card is broken.并回答教师问题：No, because there is something wrong with the card. 通过视频导入，让学生能够快速的进入课时任务学习。 教师观察学生是否能抓住图片关键信息回答问题。 根据学生的完成情况做出评价，在核对答案的时候适当讲解解题技巧。 鼓励学生大胆的进行口语输出，对于学习能力比较弱的学生，可以适当的提供指导，并适当讲解There be与is,are 单复数的搭配。 此部分的问题会比较有难度，所以通过视频引出会更易让学生接受。 教师观察学生是否能体会语言的意思，理解Zoom and Zip are happy in the nature park. 教师根据学生的回答情况做出正确的语言指导。
设计意图：本部分旨在培养学生的阅读素养，对于中高年级的学生而言，快速读故事，抓关键信息应是阅读能力培养的重要内容，学生理解故事内容，也为后面的故事复述和故事拓展突破了重难点。
正确朗读故事内容，基于语言框架对故事内容进行复述，锻炼语言组织能力和思维组织能力，引导学生树立正确的价值观，热爱大自然，积极面对生活中的意外；（应用实践） Listen and follow Let’s retell 学生跟读故事内容，再次整体感知故事语言，注意模仿语音语调。 学生基于学生的思维导图进行复述。 观察学生的发音是否正确正确，鼓励学生模仿正确的语音语调。
设计意图：本部分旨在通过朗读语篇，让学生再次整体感知故事内容，培养学生按意群朗读的习惯，然后基于语言框架和思维导入进行口语表达，锻炼学生的口语表达能力和思维能力。
3. 发挥想象，续编故事结尾，综合运用本单元的核心知识，增加语言输出。（迁移创新） Think and say Q:1 Why Zip’s camera is broken Q2: What can we say to them Read and fill 学生根据已学的内容和已有的生活学习经验，发表自己的看法：Maybe they take too many pictures...; You’re careless. Never mind. We can go there again. 学生根据教师给出的提示，完成填空。 鼓励学生大胆表达，教师根据学生的能力提供一定的语言支持，并对学生的回答做正面的引导和评价。 鼓励学生小组合作探究学习，对学生的写作进行指导，及时给出评价。
设计意图：本阶段旨在拓展学生的语言综合运用能力，训练学生用英语思考的能力，以达到提高学科语言素养的目的。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P65页的内容。
能使用正确的语音语调朗读。
Make a picture book 10mins 制作一本有关介绍自然公园的图画书。
选做 Read a story 5mins 阅读绘本故事《A tree is a plant》。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的故事内容主要是复习核心单词和句子，对整个单元的主题进行一个升华和总结，孩子们在自然公园里看到了美丽的风景，回来可以制作一本“Picture Book”，不仅可以锻炼学生的动手能力，还能锻炼学生的写作表达能力，将知识运用到实际中。

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