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(共28张PPT)
第十课 推动认识发展
10.2 体会认识发展的历程
第三单元 运用辩证思维方法
第一目
感性具体到思维抽象
P87 探究与分享
思考：你对我们学校、老师、同学的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？
对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。
经过两年的校园生活，现在知道了某些教师的授课风格,体会到这所学校的校风，
深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。
从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。
1、感性具体
(1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映（≠正确反映）。P88-1 注：感性具体是认识的起点。
(2)局限性： P88-2
感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
例：对某同学的第一印象。
抽象是相对于具体而言的。
(1)当作动词使用：认识过程
指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。
例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。
P88相关链接: 如何理解抽象
判断：他抽象出的抽象，太抽象了。
(2)当作名词使用：认识成果
作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。
(3)当作形容词使用
例：这是一种抽象的认识。你的话太抽象。（空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。）
P88示例评析
下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。
1＋2=2＋1
4＋5=5＋4
8×6=6×8
9×7=7×9
A＋B=B＋A
A×B=B×A
ARB=BRA
第一级抽象
第二级抽象
第三级抽象
以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系
以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系
以R表示相加或相乘的抽象的符号之间的换位关系
从个性中抽取概括出共性
2、思维抽象
(1)含义：P88-3
①思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定。整体→部分
例：小李是一个中学生。
舍弃了小李的性别、年龄等方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。
②或者从其个性中抽取共性的思维活动。个性→共性
例：什么是植物呢？
科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。
(2)目的与内容：P88-4
①实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。
②抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
(3)思维抽象的环节：P89-1
①分离——思维抽象的起始环节。是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。
2、思维抽象
例如：“平行线”概念的形成
②提纯——思维抽象的关键环节。是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
不同：用途、材料、
粗细、长短……
相同：在同一平面内永不相交
万事万物
黑板相对的两边
笔直的两条铁轨
分
离
例如：“平行线”概念的形成
万事万物
黑板相对的两边
笔直的两条铁轨
分
离
→排除
→抽取出来
(3)思维抽象的环节：P89-1
③简略化——表述思维抽象结果的环节。对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（即将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来）。
2、思维抽象
例如：在同一平面内永不相交的两条直线叫平行线。
④理想化——思维抽象的一种特殊形式。(各环节都可能出现)是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。
例如：在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度。
（这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。）
在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。人们也因此没有认清楚落体运动的规律。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里士多德的结论。伽利略只用公式s=1/2gt (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。
从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的发展阶段？
巩固练习：
分离：把自由落体抽离出来
提纯
简略化
理想化
（2）
①分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中，撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来。
②提纯是思维抽象的关键环节。在这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。
③简略化是表述思维抽象结果的环节。伽利略只用公式s=1/2gt 就表达了落体定律。相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。
④理想化是思维抽象的一种特殊形式。伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。
（1）从科学思维角度看，经历了从感性具体到思维抽象的发展阶段。
参考答案：
归纳：思维抽象的环节及其关系
分离
提纯
简略化
理想化
思维过程上
的抽离性
思维目标上的纯粹性
思维表达上的简洁性
起始环节
关键环节
表述结果环节
贯穿其中
环节 分离 提纯 简略化 理想化
含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来（抽出、找原因、抓重点） 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 （排干扰） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（简要概括） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在）
特点 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式
联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。
归纳：思维抽象的环节
(4)思维抽象的特征：（具有思维的特征吗？）
思维过程上的抽离性、思维目标的纯粹性、思维表达的简洁性、理想化
①间接性②概括性③能动性
P89探究与分享1答案
(5)思维抽象的局限性：P89-2
人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
2、思维抽象
第二目
从思维抽象到思维具体
人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。
P89探究与分享2
思考：说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程。
①首先是认识现象
②其次是在实验中形成更加系统的电磁理论
③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识
感性具体
思维抽象（从个性中抽象出共性）
思维具体（再现活生生的、内容丰富的具体事物）
1、思维具体
(1)含义：在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。P90-1
(2)特征、表现、地位：P90-1
①特征：是多样性统一的事物整体在思维中的再现，
②表现：具有丰富内涵的科学概念
③地位：是思维活动的结果，而不是起点。
例：
说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…→思维具体
庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。
经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。
再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。
以“庖丁解牛”为例，区分认识的发展阶段。
→ 感性具体
→ 思维抽象
→ 思维具体
商品
资本论的逻辑起点
①资本主义社会的细胞，
②是最简单、最基本的概念，
③是对揭示资本主义发展的规律的基本单位的反映
社会主义革命不可避免
(把握了资本主义社会的整体本质和规律)
货币 资本 剩余价值
劳动与资本之间的矛盾
(揭示了资本主义社会剥削的本质)
桥梁
终点
马克思如何通过经过思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性？
2、从思维抽象发展到思维具体的环节P90-2、3
(1)环节一：要选择一个合适的上升起点。(起点)
这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。
例如：马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。
(2)环节二：上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。（桥梁）
随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
例如：马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。
(3)环节三：再现事物多样性的统一（终点）
思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
2、从思维抽象发展到思维具体的环节
例如：
马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。
总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一
（起点）
（桥梁）
（终点）
3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系及意义P91
关系：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
意义：理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
归纳：思维过程的两个阶段
第一阶段 第二阶段
区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体
必要性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果
结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分本质或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果
联系 思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。
提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。
体会认识发展的历程
从感性具体到思维抽象
从思维抽象到思维具体
感性具体：含义、局限性
思维抽象
含义
目的和内容
▲环节：分离、提纯、简略化、理想化
局限性
思维具体
感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系
含义
表现
▲环节
上升起点
种种矛盾逐一展现
再现事物多样性的统一
本框小结
1.人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地的山水风光、风土人情等，于是在人的头脑中形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅游地的初次印象的思维形式是( )
A、思维抽象 B、感性具体
C、思维具体 D、感性认识
B
2.我国的国徽图案中，五颗红星寓意民族大团结，天安门寓意中央人民政府，齿轮和麦穗寓意我国工农联盟的国家性质。此国徽设计在思维过程中属于( )
A、感性具体 B 思维抽象
C、思维具体 D、感性认识上升到理性认识
C
3.吴锋同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，吴锋重抓审题关。经过几个月的努力，吴锋的成绩有了起色。吴锋重抓审题关，属于思维抽象环节中的
A、分离 B、提纯 C、简略化 D、理想化
A
4. “会看的看门道，不会看的看热闹。”从思维发展阶段意义上看，其中的“热闹”与“门道分别是指( )
A、思维抽象与感性具体
B、感性具体与思维抽象或思维具体
C、规律与本质
D、理性认识与感性认识
B

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