资源简介

八年级（下）英语单元整体教学设计
Unit 7 What is the highest mountain in the world
大概念：
本单元主题属于“人与自然”范畴，涉及主题群“自然生态”、“环境保护”下的子主题“世界主要国家的地理位置、不同地区的生态特征与自然景观”和“热爱与敬畏自然与自然和谐共生。”
二、基于“大概念”的教学目标设计
课标说明
（1）关注课程的核心素养，注重学科育人功能，落实立德树人根本任务。
（2）倡导单元整体设计，重视语篇研读。
（3）强调以学生为本的英语学习活动观，注重学习能力的培养，学生能够乐学善学。
（4）强调教、学、评一体化，推动以评促学，以评促教。
单元内容分析
Section A部分内容主要围绕地理知识展开，集中呈现了大数字的读法和表示度量的结构，并进一步拓展了比较级和最高级的使用。本部分的重点是学习较大数字的表述，学会用不同句式表达比较级、最高级。本部分的难点是形容词比较级、最高级的不同表达句式，如higher than any other mountain、a lot bigger than等。学生需要大量的口头练习对比，才能把握目标语言并熟练运用。
Section B在Section A的基础上，从对自然和文化的比较过渡到了动物这一话题，本部分呈现了大象、熊猫以及熊猫研究基地相关的内容，通过听、说、读、写等活动，引导学生学习更多表达比较的句式结构，了解大熊猫等濒危动物，培养保护动物的意识。本部分的重点是在阅读中运用寻读策略，教学难点是说明文的写作。
学生情况分析
八年级的学生有一定的英语基础和语言学习能力，且本单元涉及的世界地理知识及图片都是学生较为感兴趣的。但地理名词生词多，读写难度较大，学生需要时间适应，要多鼓励和激发，并辅以灵活多样的教学设计和丰富多样的活动设计，鼓励学生深入语言实践，结合语法知识，深入理解句意。本单元力图拓展学生自然地理知识的视野，培养学生的世界意识，提高跨文化交际能力及民族文化自信。
素养目标
语言能力：
1. 能够听懂有关地理与自然的对话进而做出相应回答，能够谈论地理与自然的相关话题；
2. 掌握大数字的表达与读法；
3. 进一步掌握形容词和副词的比较级与最高级，听懂事物之间的比较并进行谈论，说出基本的世界之最，口头表达“……之最”的句子；
4. 能读懂介绍地理环境或自然环境的文章，写好“保护野生动物”的相关文章。
文化意识：
1.了解我国和世界的一些“自然地理之最”;
2.了解我国明长城的基本知识；
3.了解珠穆朗玛峰及人类克服困难，挑战极限的精神；
4.了解对国家大熊猫的保护。
通过了解“世界之最，中国之绝”等自然地理知识拓展视野，培养世界意识，提高跨文化交际能力及民族文化自信。
思维品质：
学生能够从跨文化的角度认识和观察世界，在保护野生动物这个问题上做出正确的价值判断，正确对待和处理人与自然的关系。
学习能力：
1.通过比较了解中国及世界地理知识；
2.通过搜寻信息，培养寻读(scanning)能力;
3.通过罗列事实及数据，初步学习说明文写作。
引导学生合理、有效地利用多媒体等现代技术搜集学习资料；有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。引导学生在真实情境中运用相关语言表达，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
基于“大任务”的教学活动设计
课时 教学目标 学习活动 效果评价
课时1 Section A 1a-2d 听说课 1.掌握地名、大数字的读法和表示度量的结构。 2.引导学生比较级和最高级的使用。 3.通过捕捉和表达对话中的关键词汇，提升听说能力； 1.活动1a-1c通过主题图和听力活动导入单元话题，让学生了解世界之最的相关信息。 2.活动2a-2d通过听和说的方式进一步呈现本单元的相关主题。 1.教师观察学生能否参与互动与交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 2.教师观察学生听力情况，根据学生表现给予指导反馈。 3.教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
课时2 Section A 3a-3c 阅读课 1.进一步巩固地名、大数字的读法以及比较级和最高级的使用。 2.掌握略读，寻读等阅读技巧，获取文章段落大意和细节信息，提高学生的阅读能力。 3.通过介绍攀登珠穆朗玛峰的险峻情形以及成功登山者的事例，激发学生挑战自我的斗志。 1.读前，用珠穆朗玛峰的图片导入。 2.读文章，匹配段落大意。 3.再读课文，根据每段内容完成相关的任务，完成3b。 4.完成3c的问题。 1.教师观察学生是否能准确划分文章结构，匹配段落大意。 2.通过学生对于3b、3c的回答提前获取学生的思维反馈信息，了解学生会存在哪些理解障碍或概念模糊。
课时3 Section A Grammar Focus-4c 语法课 1.熟练掌握地名、大数字的读法以及比较级和最高级的使用。 2.运用比较级和最高级描述世界之最。 1.阅读语法框中的句子，进一步掌握地名、大数字的读法以及比较级和最高级的使用。 2.完成4a了解相关的地理知识 3.完成4b的填空练习，找出目标句型。要求学生运用比较级和最高级完成句子。 1.教师根据学生对问题的回应与反馈，使用语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况，引导语言输出，正确评价。
课时4 Section B 1a-1d 听说课 1.引导学生用比较级句型将两种动物进行比较。 2.围绕熊猫宝宝的描述，进一步学习度量的表达。 3.通过听力捕捉关键的语言信息，借助图片进行语言输出。 1.用大象和熊猫的图片导入，让学生观察图片，并将两种动物进行比较。 2.预读数字后进行听力练习，并核对结果，再次进行听力练习活动并完成1c. 3.跟读听力内容。 4.学生借助图片和关键词汇的提示，向搭档描述熊猫。 根据学生的听力反馈，进一步强调听力策略和技巧。
课时5 Section B 2a-2e 阅读课 1.通读全文，通过文本细节进一步理解文本。 2.学生运用寻读法，快速查找每个数字所表达的意义。 1.读前，学生借助关键词汇的提示来描述熊猫。 2.学生快速浏览文本，运用寻读策略根据问题所要求的信息点快速定位并找出2c问题的答案 3.学生再次阅读，完成2d将句子补充完整。 4.小组讨论想出更多方法和策略帮助拯救大熊猫。 根据学生的问题回答情况，判断学生是否掌握文章大意。 教师和学生对提出的策略和方法做出评价。
课时6 Section B 3a-3b 写作课 学生运用所给信息和句式写一段描写鲸鱼的说明文。 1.完成3a的信息归类，为3b的写作做准备。 2.小组合作，学生运用所给信息和句式写一段描写鲸鱼的说明文。 3.分享小组成果，进行生生、师生互评。 观察学生目标语言使用是否正确、得当，并及时给予纠正。 引导学生学会写说明文。 3.引导学生保护鲸鱼、保护野生动物。
基于“大进阶”的教学评价设计
小组合作，学生运用所给信息和句式写一段描写鲸鱼的说明文，随后分享小组成果，进行生生、师生互评，选出写得最好的3个小组进行公开表扬和表彰。
学生以小组为单位，制作保护鲸鱼的海报，选出最佳海报制作小组。
基于“大单元”的教学设计反思
单元整体教学是一个整合的过程，在开始单元教学前，应该首先通读整个单元，甚至是整本教材，科学地分析教材，把握好整个单元的重难点，再根据学生的认知水平，整体宏观地设计出总目标，在此基础上再具体细分为各个单元和课时的目标。好的教学设计是一节好课的前提条件，而最好的教学设计应该是“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考。在英语的核心大概念下，我们需要转变教学设计观念，要逆向地思考来进行单元设计和课时设计。此外，我们还需要思考，课堂上提出的问题是否能引发学生真正的思考。我们要考虑如何通过提问，让学科核心知识和学科核心素养形成一个整体。因此，在课堂中创设问题时，需考虑问题的连贯性，逻辑性，情境性和思维递进性，这样才能使教学中碎片化的知识无痕迹地整合，才能促使学生的思维一步步地发展。

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