资源简介

第一单元
第一部分：阅读
一、单元主题：
本单元主题是“人物”，通过描写不同人物的性格特点、精神风貌和高尚品德，展现人物的独特魅力，学习他们身上优秀的品质，树立正确的人生观、价值观。
二、单元学习目标：
（一）知识与能力目标：
1.了解传记、通讯、回忆性散文等文体的特点，学习抓住人物特点进行写作的方法。
2.积累文言词汇，掌握常见的文言句式，提高阅读浅易文言文的能力。
3.掌握常见的修辞手法，并学习在写作中运用。
（二）过程与方法目标：
1.运用精读的方法，在通读全文、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
2.注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
3.学习做批注，记录自己的点滴体会，提高阅读理解能力。
（三）情感态度与价值观目标：
1.感受人物的非凡气质，学习他们忠诚爱国、无私奉献、追求真理的高尚品德。
2.唤起对理想的憧憬与追求，树立积极向上的人生观和价值观。
三、单元核心知识点
（一）文体知识：
1.传记：是以记叙为主，兼有描写、议论、抒情的一种文体，主要记叙人物生平事迹，通过对人物的描写和对事件的叙述，表现人物的精神风貌和品格，以及作者对人物的评价和态度。
2.通讯：是以叙述为主，辅以描写、抒情、议论的一种新闻体裁，及时报道新近发生的、具有典型意义的人物和事件，以传递信息、宣传教育为目的。
3.回忆性散文：以回忆往事为主，表达对往事的怀念或感悟。作者往往从亲身经历出发，通过对人物、事件、景物的描写和叙述，表达自己的情感和思想。
（二）人物描写方法：
1.外貌描写：对人物的容貌、服饰、姿态等进行描写，以揭示人物的身份、性格、心理和思想感情。
2.语言描写：记录人物的语言，以揭示人物的性格、思想、品质和文化修养。
3.动作描写：对人物的动作、行为进行描写，以展示人物的性格特征，以及人物内心活动和思想感情。
4.心理描写：直接描写人物的思想活动，以揭示人物的内心世界。
（三）修辞手法：
1.比喻：用具体的、浅显、熟知的事物或情景来说明抽象的、深奥的、生疏的事物或情景，使人易于理解。
2.拟人：把物当作人来写，赋予物以人的思想、感情、活动，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
3.排比：把三个或以上结构相同或相似、意思密切相关的词语或句子排列起来，增强语言的气势和表达效果。
4.反问：用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气，增强表达效果。
（四）文言知识：
1.称谓语：古代对不同身份、地位的人有不同的称呼，如“卿”“孤”“君”等。
2.虚词：“邪”“但”“耳”“乎”等，在文言文中表示语气，相当于现代汉语中的“吗”“只”“罢了”“呢”等。
四、各篇课文核心知识笔记
1.邓稼先
（一）课文内容概述：
本文是一篇人物传记，作者杨振宁以深情的笔触，记叙了“两弹元勋”邓稼先为中国核武器事业做出的巨大贡献，以及他忠厚朴实、真诚坦白、从不骄人、没有小心眼儿、甘于奉献的崇高品格。
（二）核心知识点：
1.文章结构：
（1）第一部分（第1-2段）：从中华民族任人宰割的时代到中国人民站起来了的伟大转变，引出传主邓稼先。
原文解析: 文章开头先概述了中国近代屈辱的历史，列举了甲午战争和八国联军时代列强对中国的侵略和掠夺，以此突出中国百年来所发生的翻天覆地的变化，并由此引出对这一转变做出巨大贡献的科学家——邓稼先，为下文介绍邓稼先的伟大贡献做铺垫。
（2）第二部分（第3-6段）：记叙邓稼先的生平事迹，重点介绍他为中国核武器事业做出的巨大贡献。
原文解析: 这部分以时间为序，简要介绍了邓稼先的求学经历和回国后的工作情况，并用具体时间点突出了中国第一颗原子弹和氢弹爆炸成功，高度概括了邓稼先对中国核武器研制做出的巨大贡献，体现出他“鞠躬尽瘁，死而后已”的爱国精神。
（3）第三部分（第7-10段）：将邓稼先与奥本海默进行对比，突显邓稼先忠厚朴实的气质和无私奉献的品格。
原文解析: 作者将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，奥本海默锋芒毕露，邓稼先则是忠厚平实、真诚坦白、从不骄人，没有小心眼儿。作者运用对比手法，鲜明地突出了邓稼先的优秀品质和他领导中国核武器研制成功的原因。
（4）第四部分（第11-15段）：记叙1971年作者回国访问时，邓稼先写信说明中国原子武器工程中没有外国人参加，表达了作者的民族自豪感和对邓稼先的骄傲之情。
原文解析: 作者插叙了1971年回国访问时，询问邓稼先关于美国谣传寒春参与中国原子弹工程的情况，以及收到邓稼先的回信，证实中国原子武器工程中没有外国人参加的事情。这封信使作者“热泪满眶”，既表达了作者的民族自豪感，也体现出他对邓稼先的钦佩和赞赏。
（5）第五部分（第16-20段）：描写邓稼先工作中忘我投入、坚守岗位的事迹，引用《吊古战场文》和“五四”歌曲，表达对邓稼先的敬佩和赞颂之情。
原文解析: 作者用饱含感情的笔触，描写了邓稼先研制核武器时忘我投入、坚守岗位，以及遭遇意外时临危不惧的精神。文中引用《吊古战场文》烘托出研制核武器环境的艰苦和任务的危险，并引用“五四”歌曲表达对邓稼先的敬佩和赞颂，歌颂了像邓稼先一样的中国男儿“要将只手撑天空”的爱国情怀和英雄气概。
（6）第六部分（第21-22段）：总结邓稼先的一生，表达对他的高度评价。
原文解析: 作者高度概括了邓稼先的一生，并指出邓稼先如果再次选择人生，他依然会选择为祖国研制核武器这条路，这是他的性格和品质决定的，表达了作者对邓稼先的敬仰和怀念。
2.人物形象：
邓稼先：忠厚朴实、真诚坦白、从不骄人、没有私心、甘于奉献。
3.写作手法：
（1）对比：将邓稼先与奥本海默进行对比，突显邓稼先的优秀品质。
（2）引用：引用《吊古战场文》和“五四”歌曲，增强文章的感染力和表达效果。
2. 说和做——记闻一多先生言行片段
（一）课文内容概述：
本文是一篇回忆性散文，作者臧克家以“说和做”为线索，通过记叙闻一多先生在不同时期的言行片段，表现他言行一致、身体力行的高尚品格。
（二）核心知识点：
1.文章结构：
（1）第一部分（第1-10段）：以“说和做”为题记，概括闻一多先生言行一致的特点。
原文解析: 开头以两句精炼的话概括了闻一多先生“言行一致”的品质，并作为文章的题记，点明文章主旨，引出下文对闻一多先生言行的具体描写。
（2）第二部分（第11-20段）：记叙闻一多先生作为学者时的“说”和“做”，表现他潜心学术、默默耕耘的精神。
原文解析: 作者以时间为序，记叙了闻一多先生30年代潜心学术研究，十年辛苦，写出《唐诗杂论》的经历，以及他由唐诗转到楚辞研究，最终写出《校补》和《古典新义》的历程，突出了闻一多先生“做了再说，做了不说”的特点，表现出他淡泊名利、潜心学术的精神。
（3）第三部分（第21-32段）：记叙闻一多先生作为民主战士时的“说”和“做”，表现他投身革命、为民主而献身的精神。
原文解析: 作者记叙了闻一多先生在抗战时期积极投身民主运动，反对独裁、争取民主的言行，以及他最终为民主事业献出宝贵生命的英雄事迹，突出了闻一多先生“说了就做”的特点，赞扬了他“是口的巨人，是行的高标”。
（4）第四部分（第33段）：总结全文，高度评价闻一多先生。
原文解析: 作者对闻一多先生做了高度评价，称他是“卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，并再次强调他“言行一致”的特点，突出了文章主旨。
2.人物形象：
闻一多：作为学者，潜心学术，默默耕耘，著作等身；作为民主战士，勇敢无畏，言行一致，为民主而献身。
3.写作手法：
对比：将闻一多作为学者和作为民主战士时的“说和做”进行对比，突显他言行一致的特点。
细节描写：通过描写闻一多先生的言行举止，生动地刻画人物形象。
3. 回忆鲁迅先生（节选）
（一）课文内容概述：
本文是萧红创作的一篇回忆性散文，以多个生活片段，记叙了鲁迅先生生前的一些琐事，通过对这些琐事的细致描写，展现了一个真实的、富有人情味、生活化的鲁迅形象。
（二）核心知识点：
1.文章结构：
本文没有明显的结构划分，而是以多个生活片段的形式组合在一起，每一个片段都围绕鲁迅先生展开，从不同侧面展现他的性格特点和精神风貌。
原文解析: 作者选取了鲁迅先生日常生活中的一些琐事，比如笑声、走路姿势、饮食习惯、待客之道、工作习惯等，看似随意，实则精心挑选，每个片段都体现出鲁迅先生的某个方面特点，连缀起来就构成了一个完整的人物形象。
2.人物形象：
鲁迅：待人真诚、热情，关心爱护青年，治学严谨，工作认真，生活简朴，富有人情味。
3.写作手法：
（1）细节描写：通过对鲁迅先生日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。
原文解析: 作者以女性特有的细腻视角，捕捉鲁迅先生生活中的一些细节，比如喜欢吃“硬”的东西、认真对待青年潦草的来信、喜欢把书包得整整齐齐等等，这些细节描写真实生动，使鲁迅先生的形象更加丰满。
（2）语言特色：语言平实自然，朴素亲切，富有生活气息。
4. 孙权劝学
（一）课文内容概述：
本文选自《资治通鉴》，讲述了孙权劝吕蒙学习的故事。孙权认为身为武将的吕蒙也要学习，并以自身为例说服吕蒙，最终吕蒙“乃始就学”，学有所成，令鲁肃刮目相看。
（二）核心知识点：
1.文章结构：
（1）第一部分（第1句）：交代故事背景，引出孙权劝学。
原文解析: 开篇点明时间“初”，人物“权”“吕蒙”，事件“权谓吕蒙”，交代了故事发生的背景，简洁明了地引出下文孙权劝学的内容。
（2）第二部分（第2-4句）：写孙权劝吕蒙学习，并以自身为例说服他。
原文解析: 这部分主要描写孙权劝学，并通过反问语气和举例论证的方式，有力地驳斥了吕蒙“军中多务”的借口，最终说服了他。
（3）第三部分（第5-7句）：写鲁肃与吕蒙论议，表现吕蒙学识进步之大。
原文解析: 这部分描写鲁肃与吕蒙论议后，对吕蒙的学识大为惊讶，而吕蒙则以“士别三日，即更刮目相待”回应，通过侧面描写，突出了吕蒙学习后取得的巨大进步。
2.人物形象：
（1）孙权：重视人才培养，有远见卓识。
（2）吕蒙：知错就改，勤奋好学。
3.写作手法：
语言特色：简洁凝练，富有说服力。
第二部分：写作——写出人物的精神
（一）写作目标
通过本单元的学习，掌握“写出人物的精神”的写作方法，能够运用多种描写手法，抓住典型细节，刻画人物形象，展现人物的精神风貌和品格，并用真挚的情感打动读者。
（二）核心知识点
1. 理解“人物的精神”
“人物的精神”是指人物内在的思想品质、精神面貌和价值追求，是人物灵魂的体现。它可以通过人物的言行举止、待人接物的方式以及在特定情境下的反应等方面表现出来。
常见的人物精神: 爱国精神、奉献精神、敬业精神、创新精神、奋斗精神、乐观精神、友爱精神、诚信精神、正义精神等等。
2. 抓住典型细节
细节描写是刻画人物形象、展现人物精神的重要手段。要选择最能体现人物精神的细节进行描写，并写得具体生动，使人物形象更加鲜明。
（1）细节描写的内容: 可以是人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动，也可以是人物所处的环境、使用的物品等。
（2）细节描写的要求:
①真实性: 细节描写要符合生活逻辑和人物性格，不能随意编造。
②典型性: 细节描写要选择最能表现人物精神风貌的细节进行刻画。
③生动性: 细节描写要用词准确，语言生动形象，给读者留下深刻的印象。
例如，在《邓稼先》一文中，作者描写邓稼先“忠厚平实”的性格特点时，并没有直接说他“忠厚平实”，而是通过一些细节描写来表现：
他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
3. 运用多种描写手法
（1）外貌描写: 对人物的容貌、服饰、姿态等进行描写，以揭示人物的身份、性格、心理和思想感情。
例如，在《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中，作者描写闻一多先生参加游行示威时的外貌：
他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
（2）语言描写: 记录人物的语言，以揭示人物的性格、思想、品质和文化修养。
例如，在《谁是最可爱的人》一文中，作者引用一位战士的话：
“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。”
（3）动作描写: 对人物的动作、行为进行描写，以展示人物的性格特征，以及人物内心活动和思想感情。
例如，在《老山界》一文中，作者描写红军战士翻越老山界时的动作：
大家听了，哈哈地笑起来。在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
（4）心理描写: 直接描写人物的思想活动，以揭示人物的内心世界。
例如，在《老王》一文中，作者描写自己看到老王送来香油和鸡蛋后的心理活动：
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
他只说：“我不吃。”
4. 借助写作手法
（1）对比: 把两种相反的事物或同一事物的两个方面放在一起比较，突出事物的特点，使形象更加鲜明。
例如，《邓稼先》一文中，作者将邓稼先与奥本海默的性格特点进行对比，突出了邓稼先的“忠厚平实”。
（2）衬托: 用类似的事物或反面的事物作陪衬，突出所要表现的事物特点。
例如，《回忆鲁迅先生》一文中，作者描写鲁迅先生对青年学生的关心和爱护，衬托出鲁迅先生的伟大的人格魅力。
（3）正面描写与侧面描写相结合: 正面描写直接描写人物的精神风貌，侧面描写通过描写与人物相关的人或事来间接表现人物的精神风貌。
例如，《阿长与〈山海经〉》一文中，作者既正面描写了阿长为“我”买《山海经》的事，也侧面描写了“我”的叔祖对阿长的评价，使人物形象更加立体。
5. 运用抒情议论
（1）在记叙和描写的基础上，可以适当运用抒情和议论，表达作者对人物的评价和态度，深化文章的主题。
（2）抒情议论要自然得体，避免空洞说教。
例如，《邓稼先》一文结尾处，作者写道：
如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！
这段议论是对邓稼先一生的高度评价，也是对全文的总结，表达了作者对邓稼先的敬佩和赞颂之情。
（三）写作步骤
1.确定写作对象: 选择一个你熟悉的人物，可以是你的家人、朋友、老师，也可以是历史人物、文学作品中的人物。
2.明确人物精神: 思考你想要表达的人物精神是什么，并选择能够体现人物精神的典型事例。
3.搜集素材: 搜集与人物相关的素材，包括人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动，以及与人物相关的事件、环境、物品等。
4.构思结构: 根据人物的精神和选择的素材，确定文章的结构，可以选择以时间为序、以空间为序、以事件为序等方式来组织材料。
5.写作初稿: 根据构思好的结构，运用多种描写手法，抓住典型细节，刻画人物形象，展现人物的精神风貌。
6.修改润色: 写作完成后要认真修改润色，检查是否有错别字、病句、语义不通顺等问题，并进行必要的增删改，使文章更加完整、流畅、生动。
（四）注意事项
1.以小见大: 通过描写人物的言行举止等细微之处，来展现人物的精神风貌，避免空洞的说教。
2.真情实感: 要写出自己对人物的真实感受，用真挚的情感打动读者，避免虚假和做作。
3.语言生动: 要运用生动形象的语言，使人物形象更加鲜明，文章更具感染力。
4.结构完整: 文章要结构完整，层次清晰，逻辑严谨。
5.反复修改: 写作完成后要认真修改润色，使文章更加完美。
（五）例文评析
例文: 《我的爷爷》
我的爷爷是一位老党员，他一生都为党和人民的事业默默奉献。他年轻时参加过抗美援朝战争，立过赫赫战功。退伍后，他回到家乡，担任村支书，带领村民脱贫致富。
爷爷虽然年纪大了，但他仍然保持着勤劳朴实的本色。每天早晨，他总是第一个起床，打扫院子，然后到田里干活。他种的菜总是长得特别好，邻居们都夸他有一双“绿手指”。
爷爷不仅勤劳，还乐于助人。村里谁家有困难，他总是第一个伸出援助之手。有一次，邻居家盖房子，需要人帮忙抬木头，爷爷二话不说，就赶去帮忙。他年纪大了，体力不如年轻人，但他仍然坚持和年轻人一起抬，直到把木头抬到指定位置。
爷爷还特别关心下一代的成长。他经常给孩子们讲革命故事，教导他们要爱党爱国，要好好学习，长大后报效祖国。他把自己省吃俭用攒下来的钱，都捐给了村里的希望小学，希望孩子们能够接受更好的教育。
爷爷的一生虽然平凡，但他却用自己的行动诠释了“奉献”二字的含义。他是一位值得我们尊敬和学习的老人。
评析:
这篇作文以“我的爷爷”为写作对象，通过记叙爷爷的几件典型事例，展现了爷爷爱党爱国、勤劳朴实、乐于助人、关心下一代的优秀品质。
作文运用了外貌描写、动作描写、语言描写等多种描写手法，并抓住了“种菜”“抬木头”“讲革命故事”“捐钱”等典型细节，使人物形象更加鲜明。
作文结尾处，作者用议论的方式，对爷爷的精神品质进行了总结，深化了文章的主题。
这篇作文语言平实自然，感情真挚，能够引起读者的共鸣。
（六）总结
“写出人物的精神”是人物描写的重要内容，也是展现人物魅力的关键。要写好人物的精神，需要抓住典型细节，运用多种描写手法，并借助对比、衬托等写作技巧，使人物形象更加鲜明，文章更具感染力。
第三部分：字音字形
1.邓稼先
元勋(xūn) 奠(diàn)基 选聘(pin) 昼(zhòu)夜 挚(zhì)友 殷(yān)红 可歌可泣(qì) 鲜(xiǎn)为人知 至死不懈(xiè) 鞠躬尽瘁(cuì) 当(dāng)之无愧 锋芒毕露(lù) 选(聘)
(谣)言 (挚)友 (鞠)躬尽瘁 家(喻)户晓 锋芒(毕)露 妇(孺)皆知
2.说和做
小楷(kǎi) 卓(zhuó)越 迭(dié)起 澎湃(pài) 锲(qiè)而不舍 目不窥(kuī)园 慷慨(kǎi)淋漓 气冲斗(dǒu)牛 抱(歉) (秩)序 深(宵) (迭)起 (澎)湃 (锲)而不舍 (沥)尽心血慷(慨)淋漓
3.*回忆鲁迅先生(节选)
舀( yǎo) 揩( kāi) 咳嗽( ké sou) 调(tiáo)羹 绞(jiǎo)肉 校(jiào)对 草率(shuài) 抹(mǒ)杀 疙瘩(gē da) 深恶(wù)痛绝 (绞)肉 (薪)金 (校)对 草(率) 吩(咐)
4.孙权劝学
卿(qīng) (涉)猎 (刮)目相待
第四部分：成语
1.《邓稼先》
（1）可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。（不能用于一般人的一般事）
（2）鲜为人知：很少有人知道。
（3）至死不懈：一直到死也没有松懈过。
（4）鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。
（5）当之无愧：担得起某种荣誉或某个职务，无须感到惭愧。（敬辞，表示对他人的称赞）
（6）家喻户晓：每家每户都知道。喻，明白、了解。
（7）锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。毕，全、都。
（8）妇孺皆知：连妇女、小孩都知道，表示众所周知。孺，小孩子。
（9）截然不同：形容两件事物没有一点儿共同之处。
（10）马革裹尸:指军人战死沙场。
2.《说和做》
（1）锲而不舍：不同的雕刻，表示有恒心，有毅力。锲，雕刻。
（2）目不窥园：形容埋头读书。
（3）沥尽心血：滴尽了心血，比喻付出了全部精力。沥，滴。
（4）心不在焉：心思完全不在这里。指思想不集中。
（5）慷慨淋漓:充满正气，情绪激昂，畅快淋漓。（褒义词，一般指说话和写文章）
（6）气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。也指非常生气，愤慨至极。斗、牛，星宿名，借指天空。
（7）兀兀穷年：用心劳苦的一年到头这样做。
（8）群蚁排衙：这里指整齐的排列着。
（9）潜心贯注：用心专而深，精力集中。
（10）心会神凝：聚精会神。
（11）迥乎不同：很不一样。迥，差得远。
（12）一反既往：和以前的完全相反。
3.《回忆鲁迅先生》
（1）深恶痛绝shēn wù tòng jué ：厌恶、痛恨到了极点。
（2）不以为然bù yí wéu rán ：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。然，对。
4.《孙权劝学》
（1）刮目相待：比喻用新的、发展的眼光看待他人。
（2）吴下阿蒙：泛指缺少学识才干的人，比喻学识尚浅。
第五部分：文学常识
1.《邓稼先》是一篇传记，作者杨振宁，美籍华裔物理学家，1957年获诺贝尔物理学奖。邓稼先的品质：对工作认真负责、坚持不懈、忠厚朴实、身先士卒、不怕牺牲的精神。
2.《说和做——记闻一多先生言行片段》作者臧克家，现代著名诗人、散文家。因代其代表作《老马》广泛流传，被誉为“农民诗人”。
闻一多，诗人、学者、民主战士。闻一多对研究学术的务实精神、治学专心致志；对革命高度责任感和言行一致的品格、英勇无畏的斗争精神和爱国精神。
3.《回忆鲁迅先生（节选）》选自《萧红全集》，作者萧红，代表作《呼兰河传》、《生死场》。
鲁迅，原名：周树人，字豫才，代表作品：散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《故乡》、《彷徨》《呐喊》。鲁迅的品质：乐观爽朗、平易近人、幽默风趣、关心青年人、宽容、敬业、做事认真的严谨。
4.《孙权劝学》选自《资治通鉴》。作者司马光，北宋史学家、文学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
第六部分：重点文言词汇
1.但：只，只是
2.涉猎：粗略地阅读。
3.见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。
4.及：到，等到。
5.才略：才干和谋略。
6.卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
7.非复：不再是。
8.吴下：指吴县，今江苏苏州。
9.当涂：当道，当权。
10.辞：推托。
11.务：事务。
12.更：重新。
13.孤：古时王侯的自称。
14.刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。
15.治经：研究儒家经典。
16.大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。
17.见事：知晓事情
第六部分：重点翻译
1.卿今当涂掌事，不可不学
译：你现在当权掌管政事，不可以不学习！
2.孤岂欲卿治经为博士邪？
译：我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗？
3.但当涉猎，见往事耳。
译：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
4.卿言多务，孰若孤？
译：你说军中事务繁多，又有谁能比得上我呢？
5.孤常读书，自以为大有所益。
译：我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。
6.卿今者才略，非复吴下阿蒙！
译：你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！
7.卿今者才略，非复吴下阿蒙！大兄何见事之晚乎！
译：读书人分别多日，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！
8.肃遂拜蒙母，结友而别。
译：于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。

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