资源简介

《27.漏》教学设计
【教材分析】
本文是一篇很有趣的民间故事，讲述了一个下着雨的漆黑夜晚，老虎和贼不约而同地去偷老两口家的小胖驴，因为老婆婆的一个“漏”字，老虎和贼东窜西窜，几乎丧命，也使小胖驴幸免于难。一个“漏”字贯穿整个故事，虽然它在故事中描述只占了极小的部分，但却使这个故事奇趣横生。故事浅显易懂，在教学中发挥学生的主体地位，让学生通过多形式的朗读理解，找出自己喜欢的部分，感受故事的趣味性。
【学生分析】
学生以前也学习过《咕咚》等民间故事，他们对这一类的课文充满阅读兴趣。通过本课的学习，让学生尝试演绎故事，讲述故事，以读悟情，感受故事的趣味性并初步理解“做贼心虚”的道理，学会分辨是非好坏，知道不能做坏事。
【设计理念】
课前借助平板教学app咔哒故事给学生推荐了绘本《漏》，绘本通过图片文字结合的形式完整的展现了课文中的教学内容,以画传情，让学生运用信息化设备课前预习，激发他们爱读书的良好情感。而复述能力是统编教材非常注重的一种语文实践能力，也是学生语言表达的一种训练方式。本课设计运用慕课平板教学辅助学生理清故事流程，为学生营造复述的氛围，构建起复述的支框架流程，引导学生逐步从图片复述到详细复述，培养学生的复述表达能力。
【教学目标】
理解课文内容，分享最喜欢的故事情节，感受故事趣味性。
借助思维导图和图片示意图按顺序复述课文。
【教学重点】
能分享自己最喜欢的故事情节，感受趣味性。
借助插图和文字提示，大胆表达，增强阅读兴趣，复述故事。
【教学难点】
借助示意图和文字提示，复述故事。
【教学准备】
角色头套，板书贴纸，ppt课件和平板教学的思维导图任务设计。
【教学流程】
复习导入，检测预习
板书标题
学生书空标题中的“漏”字，复习易错字。
师：同学们今天我们将继续学习民间故事《漏》。上节课我们学习了本课生字，这节课我们一起去看看文中到底讲了一件怎样的趣事，一起书空标题“漏”，与水有关“”三点水”，扁扁屋檐，雨滴漏下来。
检测预习，引导学生联想“漏”的含义
（1）这个故事里有谁？
（2）“漏”是什么？
师：老师想检查下大家的预习情况，谁来说说这个故事里有哪些角色？（生答）
师：是的，故事中有住在山顶的大老虎，住在山脚下的小贼，还有房子里住着的老公公和老奶奶，他们还养着一头小胖驴。
师：“漏”是什么呢？（生答）是呀，“漏”可能是老奶奶老公公谈论的漏雨，漏水等，那在贼和老虎心里，“漏”是什么
（板书绘画出第一幕的情景，教师介绍时一边将故事角色展示在板书中，让学生通过板书情景带入。板书漏的两个含义：漏水或者可怕的怪物。）
【设计意图】通过故事人物的梳理，让学生回忆故事中的情节，图文并茂带领孩子们思考，引出无形的“漏”。
提问引入故事情节
师：“漏”到底是什么呢？让我们一起走进课文，一起去了解一下吧。哪位同学能来给我们分享下故事的起因是什么呢？（生答）
师：是啊在老公公老奶奶的对话中提到了一个神秘的东西“漏”，于是有了我们整个故事。
那“漏”被谁听到了呢？（生答：老虎和贼）
你们看看这小胖驴，多么诱人，老虎准备来….(生答：吃掉这头小胖驴)，贼想着来…（生答：偷了这头小胖驴），于是整个故事就开始了。
【设计意图】借助板书人物贴纸，引导学生理清人物关系，欣赏图片，直观感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂涎欲滴。尝试回忆课文，为后文复述故事做好准备。
二、思维碰撞，分享感受
1. 任务一：自由朗读课文，找一找：
（1）故事中老虎和贼都到过哪些地方？
（2）请将地点变化用思维导图形式展现。
师：同学们看看老师给大家提出的第一个课堂学习要求（ppt展示学习要求如上）。
生：自由朗读。
2. 平板绘制思维导图，小组讨论路线分布。
师：同学们坚持把这个故事读完了真棒，请同学们小组讨论老虎和贼他们都去了哪些地方？把文章中地点的变化用思维导图或者你们手中的画笔将路线图画出来也可以。老师将思维导图任务推送给大家
生：平板绘制故事路线变化思维导图，小组代表绘制路线图。
师：同学们老师发现有一个小组的同学他们的路线图已经完成了，完成的很好，我们请他们给我们分享一下吧。
生：投屏路线图，讲述故事脉络。
师：同学们分享的路线很清晰，老师还想请分享了思维导图的同学，谁愿意自信的分享给我们全班同学，大胆举起手。好，你来分享。
生：分享思维导图的脉络。
师：是的，以后我们在学习故事的时候就可以抓住主要的人物和主要的情节，能帮助我们识记故事。
提问描写方法，谈感受
①心理描写②动作描写③语言描写
师：在故事中，运用了什么描写让你觉得印象深刻？
生1：第三段中的动作描写，很有趣.
生2：我喜欢老公公和老婆婆的对话，引出故事很有意思。
生3：文中的心理描写，特别是老虎和贼对漏的害怕，表现出他们做贼心虚，让我印象深刻。
师：点评学生回答。
师：同学们找的真仔细，我们这篇故事中运用了，（出示板书，生答）语言，动作，还有最关键的心理描写。特别是谁的心理描写？（生答：老虎和贼）是的，老虎和贼在听到“漏”之后的一系列心理描写，让我们这篇故事更加生动形象。
【设计意图】课堂讨论让学生充分参与到学习中，大胆说话，大胆猜想。用移动设备现场投屏学生作品，让学生自信分享小组的作品成果。运用思维导图，帮助学生梳理故事脉络。
三、理清层次，梳理文意
1. 即时投票，小组分享最喜欢部分
师：刚才我们讨论了描写方法，接下来老师想开展一个投票环节，同学们选一选最喜欢文章中的哪一个部分，将你喜欢的部分读给你的小组成员听，好现在开始选择，开始讨论分享。（生：讨论分享，完成课堂投票。）
师：孩子们你们讲你们喜欢的部分分享出来了吗？好，那我们一起来看看我们班同学最喜欢的部分是？原来同学们最喜欢……
师：老师想把时间交给大家，来和我们全班同学分享一下故事中你最喜欢哪里。回答的时候请完整，“我喜欢第几自然段的什么内容，然后分享你的体会。”(生：分享自己喜欢部分，畅谈感受。)
生1：我喜欢6，7自然段部分，他运用了有趣的心理描写，让我们知道贼和老虎在想什么。我觉得很有趣。
师：你是从哪个地方觉得很有趣？（生答：莫非“漏”比我还厉害？）
师：你能用它的语气读出来吗？（生读，疑问的语气不够明显。）
师：他的语气表达足够吗？那我们全班一起来读出疑问的语气。（生：齐读，注意语气）
(生：喜欢老两口的对话幽默，喜欢老虎和贼慌张逃跑的动作描写，喜欢故事结局揭示“漏”的答案等等的分享。)
师：在文章最后部分为我们揭示了可怕的怪物“漏”到底是什么？（生答：漏雨）是的，文章中许多巧妙的设计让我们感受到这个故事的有趣之处。
（根据即时投票结果：最喜欢部分①第一次听到“漏”的心理描写，②贼和老虎逃跑的动作描写。）
【设计意图】本环节准备了平板的即时投票任务，可以即时根据学生投票结果了解到学生最喜欢部分。设计小组内部分享，让学生以读悟情。用移动设备投屏展示学生书本笔记记录，引导学生分享体会，重点句子指导朗读。
片段解析，体会情感
片段一 片段二
师：我们一起来看看同学们提到的这些有趣的片段吧，我们先来看第一个片段，（板书角色贴纸）山上住着一只虎，山下住着一个贼，老虎想来吃掉这头小胖驴，它会想些什么呢？
生答，师点评。
师：同学们我们刚才猜想说出来的这些语言是什么描写呢？（生答：心理描写）故事里面正因为有了这些心理描写，使整个故事更加形象生动，我们可以通过角色的心理描写感受到什么呢？感受到角色内心想说的话。
师：请同学们看看这个片段，运用了什么描写？（生答：语言描写）
师：老爷爷说（示意学生读出说话内容），老婆婆说（示意学生读出说话内容）。就因为老奶奶的这句话，导致想偷东西的老虎和小贼，闻“漏”色变。
【设计意图】感受老婆婆这句话的重要，和老虎和贼的反应，想象他们眼中“漏”的可怕，带着学生更深体会的走入情境中。
研读课文，寻心里话
（1）任务二要求：默读课文，找一找：
①用“——”画出老虎心里想的话
②用“- - -”画出贼心里想的话。
师：请同学们按照要求在文章中找一找，找出文章中的几处心理描写。
师：好，找到了吗？（生：找到了）谁来分享？
生1：（找到第一处心理描写）老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”
师：这时贼怎么想，全班读出来。（生：读出贼的心理描写。）
师：这句心里描写让我们感受到什么？（生答提到：漏的强大/神秘/可怕）
生1：我还感受到他们去过很多地方。（师：你从哪个地方感受到？）
生1：“走南闯北”和“翻山越岭”这两个词。
师：这一部分也是运用了？（生：心里描写）刚同学提到了的两个词，翻山越岭说明老虎去的地方可多了，走南闯北说明贼也到过很多地方见识广。我们更加感受到什么呢？他们去过很多地方但却从来没有听说过“漏”。（生：说明“漏”很神奇又很神秘。）
片段三：第一次心里描写 心理描写作用
师：到底什么是“漏”呢？我们接着来看一看。故事当中运用了这些心理描写，让我们感受到贼和老虎什么样的心情呢？（生：害怕,心虚……）
师：因为他们这次是来？（生：偷东西的）所以他们感到心虚，还有他们为什么还腿发抖呀？（生：因为恐惧）。是的孩子们，让我们看接下来这个片段。
片段四 片段五
师：这时小贼一惊，脚一滑，手一松，老虎躲在墙角被小贼一砸，他们发出了怎样的心想呢？请大家读出来。（生：坏事，“漏”等着吃我哩！ ）
师：（板书利用角色贴图帮助学生理解入情入境）在惊慌之中，于是就出现了“老虎驮着贼，贼骑着老虎“仓惶逃跑的场景。那我们接着看看故事的发展。
师：老虎想？（生读：老虎想：“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”）贼也想？（生读：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法窜上去，好逃命。”）
师：我想请同学用平板抢答一下告诉我们，这里运用了什么描写？（生：运用了心理描写）
师：你觉得哪个词用的妙？（生答）这部分还运用了一种修辞手法？你们一起告诉我吧。生：比喻！（师：从哪个词看到的？）旋风一样，像粘胶一样。、
师：这一段运用了比喻让我们的心理描写更加的形象生动。为什么会粘的紧紧的？（生：因为他害怕呀。）我们害怕的时候也会想紧紧抓住一些东西。为什么小贼觉得像旋风一样？（生：因为老虎跑的很快呀。）
【设计意图】图片欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负，用恰当的语言描写描述图片，锻炼口语表达。
片段六：动作描写 片段七
师：接着他们来到一棵歪脖子树下，拿这句话运用了什么描写呢？读一读这个句子。
生：动作描写（师：能把描写动作的词语说出来吗？）歪/纵/窜
师：我们从动作描写中感受到了什么呢？（生答）摆脱掉对方之后，他们发出怎样的感叹呢？（指导学生读好“终于甩掉‘漏’了！”这句话的语气）
师：后来他们回家去了吗？（生：他们不甘心，还想回来偷驴）这时候他们回来了，雨越下越大，黑漆漆的夜里他们远远看到？（生：黑乎乎的东西）他们觉得谁来了？（生：“漏”来了！）他们惊颤的想？（生读：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！”）
师：于是他们怎么了？（生答）于是当他们最终见到对方时候，他们怎样了？（生答）为什么他们后来吓晕了？（生答）
师：所以我们说做人不能做坏事，做坏事的人总是做贼心虚，所以最后他们是被自己的做贼心虚给吓坏了。
【设计意图】让学生感受经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼衣服破烂，老虎没有了往日的威风，如此境况都是因为“漏”。
片段八 心里描写总结
四、回顾内容，复述故事
1. 回顾心理描写，演绎重点情节
师：我们讲故事一定要注意语调的高低起伏，老师先来给大家讲讲故事的起因。还想请同学来演一演老虎和贼的心里描写。
（教师示范讲故事开头情节）
2. 小组训练，配乐演绎
（教师读旁白，选取男女生两组同学演绎重要心理描写片段）
小组合作，复述故事
师：老师利用板书来帮助大家回忆故事情节，大家看（黑板由四个片段场景背景图，贴上相应的角色和主要对话语句，师帮助学生梳理脉络。）
生：小组形式分工上台演绎整个故事，将故事复述出来，演一演。
【设计意图】锻炼学生复述故事能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。
五、课堂小结
师：希望下课之后孩子们把这个讲给爸爸妈妈或者你的好朋友听，注意讲故事的时候要注意声情并茂，还要声音洪亮。希望孩子们都做一个善良的人，不要坏事，这样我们就不会（生：不会做贼心虚。）
【作业布置】
讲故事讲给身边的人听；2.续写故事
【板书设计】
【教学反思】
本课教学重在引导学生读故事、讲故事，不仅使学生深入了解了课文内容，还激发学生学故事、讲故事、演故事的兴趣，提高了教学效果。课堂中有一个教学片断让我印象深刻，孩子们进行故事的复述，他们发挥了自己的可爱本色把老虎和贼的动作都演绎出来，让我觉得也许下一次课我还能争取给孩子们举办一次故事展演活动，演书中的故事，让他们把喜欢的故事演绎出来。

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