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（19）树立科学思维观念
1.根据中国古代神话传说，神农在教会人们播种五谷之后，为了解决大家生病的问题，尝了各种草药以记录功效，这被视为中医药学的发端。尽管这是神话传说，但是至少可以说明( )
①实践推动了思维的发展
②源于实践的思维都是科学的
③思维具有间接性特征
④思维具有概括性特征
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
2.“遥知不是雪，为有暗香来。”因为有暗香传来，所以推断那不是雪，而是梅。这是思维的( )。
①概括性
②间接性
③能动性
④合理性
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
3.形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程。在下列活动中，主要依靠形象思维的是( )
①依据示意图，做几何证明题
②上舞蹈课时，进行形体训练或模仿老师做动作
③欣赏贝多芬的交响乐
④参加中学生辩论会
A.①② B.①④ C.②③ D.②④
4.古诗词是流传千年的中华文化瑰宝，欣赏古诗词不仅使我们从中领略音韵之美、意境之美，还能品味其中的思维方法。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”。这些古诗词( )
①以感性形象为基本单元，注重表达的情感性
②以概念为基本单元，注重表达的严谨性
③借助形象化的想象创造新的认识形象
④运用感性具体在思维中再现活生生的具体事物
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
5.长期以来，西方知识界将自身现代化经验标定为人类社会唯一的现代化道路，极力营造现代化就是西方化的“美丽神话”。不同于西方现代化模式的中国式现代化，打破了“现代化=西方式现代化”的迷思，展现了现代化的另一幅图景，为人类对更好社会制度的探索提供了中国方案。从逻辑角度看，西方知识界认为“现代化只有一条道路，那就是西方式现代化”( )
①犯了把属种关系理解为全同关系的错误
②未遵循逻辑规则，犯了定义过宽的错误
③没有看到中国式现代化是现代化的子项
④违反矛盾律的要求，思维具有不确定性
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
6.同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。下列违反同一律的有( )
①物质是世界的本原，原子是物质，所以，原子是世界的本原
②我赞成实践是检验真理的唯一标准，但我认为马克思主义基本原理也应当是检验真理的标准
③某人说：“这件事我没有过问，只是侧面了解了一下情况，提点意见，仅供参考。”
④顾客问：“我的排骨面怎么还没好，我等了很久了。”服务员回答：“你为什么非要吃排骨面，你不能吃炸酱面吗？”
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
7.毛泽东在《星星之火，可以燎原》《中国革命战争的战略问题》《论持久战》《新民主主义论》《论联合政府》等著作中，对中国革命发展进程作了各种预测，其预见对象复杂多变，其预见内容系统性和超前性之强、预见功能指导性和准确性之高，在整个人类认识史上罕见。毛泽东运用科学思维进行的科学预见在毛泽东思想理论宝库中占有重要的地位。下列对科学思维理解正确的是( )
A.符合认识规律、遵循逻辑规则、能够达到正确认识结果的思维是科学思维
B.只要有科学思维的指导，人们在实践中就能实现预期目的
C.主观臆想的、不合逻辑的思维也可能是科学思维
D.能达到预期目的的思维都是科学思维
8.河北省张家口市农业科学院谷子专家赵沿海为了追寻梦想，克服重重困难，始终奋斗在一线，研发出“张杂谷”系列高产新品种。这一成果是我国继杂交水稻之后对世界粮食安全的又一重大贡献。这说明( )
①科学思维追求认识的客观性
②科学思维的结果具有预见性
③科学思维的结果具有可检验性
④科学研究遵循逻辑规则的创新性
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
9.习近平新时代中国特色社会主义思想运用科学思维方法，统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，统筹发展和安全，站在时代前沿和战略全局的高度来观察、思考和处理问题，在把握战略全局中推进各项工作，为建设新时代提供了方向指引和根本遵循。由此可见，科学思维( )
①为我们把握历史方位提供具体的世界观和方法论的指导
②追求认识的客观性，从实际出发，努力把握和遵循客观规律
③其结果具有精确性，能够对事物的发展趋势作出精确的推断
④有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，助力国家强盛和民族复兴
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
10.美国有一位叫作杨格的果农种植的“高原苹果”香甜爽口无污染，在国内市场上很畅销。有一年，在苹果成熟的季节，一场冰雹袭来，把满树苹果打得遍体鳞伤，这在常人看来只能对苹果降价处理了。但是杨格却在苹果的疤痕上做起了文章，拟出了一段广告词：“本果园出产的高原苹果清香爽口，具有妙不可言的独特风味。请注意苹果上被冰雹打出的疤痕，这是高原苹果的特有标记。认清疤痕，谨防假冒！”结果使这批受伤的苹果极为畅销。材料表明学会科学思维可以( )
①把握新情况、解决新问题，提高创新能力
②摆脱客观条件的制约，化不利为有利
③帮助人们在实践中实现预期的目的
④改变事物的本质和发展规律
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
11.漫画《有时候的成功，角度比力度更重要》告诉我们( )
①要灵活运用科学思维方法，善于开拓创新
②人们可以根据自身需要利用和塑造客观规律
③正确发挥主观能动性必须做到客观与主观的统一
④运用科学思维方式可以提高实践活动的效率
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
12.某校高二学生在自己创作的一首诗中写道：“如果我是一条鱼，我想游过长江，游过黄河，去看看母亲河……在翻滚的黄色波涛中，积淀着中华上下五千年的历史……我的祖国啊，你是苏醒的雄狮，你是盘旋的巨龙……我愿用我毕生的力量来守护你，我的祖国！”从思维形态上看，这首诗( )
①抽象并概括的是事物的形象特征
②通过联想概括出事物的共同属性
③在思维表达上具有深厚的情感性
④其思维具有向单一方向的扩散性
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
13.阅读材料，完成下列要求。
材料一：科学家不可能回到过去观察生物的进化过程，却可以通过古生物的化石及其他有关资料，推知生物进化的规律。古代医生不能透视病人体内各种脏器的病变，却能通过望、闻、问、切了解病情，并结合临床经验，加以诊断。
材料二：人们把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归为一类，称之为“枣树”；把枣树、苹果树、梨树等依据其根、茎、叶、果等共性统称为“果树”；把或高或矮，或直或曲，或粗或细，或阔叶或针叶，或乔木或灌木，或落叶或常绿……具有不同的个体特征的木本植物统称为“树”。
材料三：《两小儿辩日》中记载，一小孩说早晨冷、中午热，所以太阳早上远中午近。另一小孩说，早上太阳大、中午太阳小，所以太阳早上近中午远。其实，根据感觉判断太阳的远近并不准确。科学家发现，一天内我们能观察到的太阳的大小，能感觉到的气温的高低，是受到大气层折射角、太阳光的直射和斜射、地面对流等因素影响的，与太阳离我们是远是近无关。
上述三则材料分别主要体现了思维具有哪一特征？该如何理解思维的这些特征？
14.阅读材料，完成下列要求。
材料一 你看看这句话有没有问题：人，已经存在几百万年了；而你，没有存在几百万年；所以你不是人！
材料二 公孙龙骑马过山海关，守卫：人可以过关，马不能过！公孙龙：我骑的是白马，不是马。守卫：白马不是马吗？公孙龙：如果白马就是马，那干嘛还有马和白马这两个概念呢？守卫：……
材料三 你的朋友对你说：“你那么有钱的人，居然穿帆布鞋。”你回答说：“不穿帆布鞋，难道打赤脚啊？”
结合材料，运用“准确把握概念和同一律”的相关知识，评析上述三则材料中的结论。
15.阅读材料，完成下列要求。
2023年10月7日至8日，全国宣传思想文化工作会议召开。这次会议最重要的成果就是正式提出和系统阐述了习近平文化思想。
习近平文化思想是新时代中国共产党人自觉运用马克思主义世界观和方法论，深刻回答我国社会主义文化强国建设一系列基本问题所形成的科学理论。党的十八大以来，中华优秀传统文化得到创造性转化、创新性发展，中华文明的影响力和感召力显著提升，中华民族团结奋斗推进复兴伟业的凝聚力、向心力不断稳固，正是得益于习近平文化思想的科学指引。习近平文化思想丰富和发展了马克思主义文化理论，为做好新时代新征程宣传思想文化工作、担负起新的文化使命提供了强大思想武器和科学行动指南。
结合材料，运用领会科学思维的知识，分析习近平文化思想是如何体现科学思维的特征的。
16.阅读材料，完成下列要求。
以德树人，培养孩子优良的道德品质和良好的劳动习惯成为中国教育的一个大问题。中国的孩子很多在家是小皇帝，在外以自我为中心。为了解决这一问题，家庭、学校、社会都在改进教育方式，加强对孩子的教育培养。某小学坚持以德树人和德智体美劳“五育并举”，践行社会主义核心价值观，以“学会生活，学会关心”为主题，家庭、学校、社会紧密配合，制定劳动教育和感恩教育方案。按不同年级、不同年龄提出要求，开展多种形式的实践活动：小学一年级拒绝别人喂饭，二年级拒绝别人穿衣，自己洗袜子，每天做15分钟以上家务；针对高年级，学校开设烹饪、整理收纳、使用家电、种菜养禽等课程。每个同学需要记住父母的生日，并在其生日时，能主动表达感恩之情。养成节约粮食、勤俭节约的生活习惯。该校通过多年来的教育实践活动，学生的思想面貌和行为习惯发生了很大变化。
结合材料，运用科学思维的特征的有关知识，分析该小学开展学生劳动教育和感恩教育的科学性。
答案以及解析
1.答案：B
解析：为了解决大家生病的问题，尝了各种草药以记录功效，这被视为中医药学的发端：说明实践推动了实践的发展。①符合题意。思维有正确的，也有错误的，不能说都是科学的。②错误。思维的间接性特征，强调透过现象揭示本质和规律：神农尝百草没有体现思维的间接性特征。③不符合题意。思维的概括性特征，思维能从多种事物及其各种各样的属性中，把握一类事物的共同本质；神农尝百草体现了思维具有概括性特征。④符合题意。故选B。
2.答案：C
解析：①错误，思维概括性指的是多次经历某些事物之后，把它们的共同特征和规律抽取出来，加以概括，材料未体现；②③正确，题干中由“暗香”推断出“不是雪，而是梅”是借助已有的经验和知识对客观现实进行的间接认识，属于思维的间接性，而这种推测同时也是思维能动性的体现；④错误，题中的思维是否合理也未涉及。故选C。
3.答案：C
解析：舞蹈主要依靠模仿掌握动作，而不是靠语言文字讲解；音乐通过对声音的具体感受，引起人的情感的共鸣，②③主要依靠形象思维，符合题意。几何证明必须是严密的逻辑论证，不能凭感觉或者用工具测量；辩论时，人们主要关注的是你的观点、论据以及论证过程，而不是你的形象、情感表达等，①④主要依靠抽象思维，不符合题意。故选C。
4.答案：A
解析：材料中的这些古诗词属于形象思维，以感性形象为基本单元，注重表达的情感性，借助形象化的想象创造新的认识形象，①③符合题意。抽象思维以概念为基本单元，而题干这些诗词属于形象思维，②与题意不符。要在思想中再现活生生的内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体，④错误。故选A。
5.答案：B
解析：现代化有多种道路，而不仅仅只有西方式现代化，因此犯了把属种关系理解为全同关系的错误，①说法正确。西方知识界将现代化就是西方现代化，犯了定义过窄的错误，②说法错误。中国式现代化也是现代化的一种方式，因此没有看到中国式现代化是现代化的子项，③说法正确。按照矛盾律的要求，思维要具有一致性，而同一律要求思维具有确定性，④说法错误。故选B。
6.答案：C
解析：材料中“物质是世界的本原”的“物质”与“原子是物质”中的“物质”不是一个意思，偷换了“物质”的概念，所以违反同一律，故①符合题意。材料中“我赞成实践是检验真理的唯一标准，但我认为马克思主义基本原理也应当是检验真理的标准”犯了“自相矛盾”的错误，违反了矛盾律，故②不符合题意。在同一前提下，一个人的言行不能既表达一种肯定，又否定这种肯定。这句话先说没有过问，后面又说了解了一下情况，相当于是否定前面的话了，犯了“自相矛盾”的错误，违反了矛盾律，故③不符合题意。材料中服务员把客人想吃的排骨面换成炸酱面，犯了“偷换概念”的错误，违反了同一律，故④符合题意。故选C。
7.答案：A
解析：A项正确阐明了科学思维的内涵；B、D说法太绝对，排除；主观臆想的、不合逻辑的思维不可能是科学思维，C错误。故选A。
8.答案：B
解析：赵治海奋斗在一线，研发出“张杂谷”系列高产新品种，体现了科学思维追求认识的客观性，①正确。“张杂谷”系列高产新品种对世界粮食安全的又一重大贡献体现了科学思维的结果具有可检验性，③正确。材料体现的是“张杂谷”等系列高产新品种的成功，没有体现科学思维结果的预见性，也不涉及科学研究遵循逻辑规则的创新性，②④不选。故选B。
9.答案：C
解析：科学思维追求认识的客观性，从实际出发，努力把握和遵循客观规律，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，助力国家强盛和民族复兴，②④正确。科学思维能够促进实践发展，但并不能提供具体的世界观和方法论的指导，①错误。科学思维能对事物发展的趋势、前景作出合乎逻辑的推断，其结果具有预见性，不具有精确性，③错误。故选C。
10.答案：B
解析：题干强调杨格面对苹果因天灾产生的不利影响，运用创造性方法，变不利因素为有利因素，实现了苹果的畅销，可见①③符合题意；②摆脱客观条件的制约说法不科学；④说法错误，事物的本质和发展规律无法人为地加以改变。故选B。
11.答案：B
解析：“有时候的成功，角度比力度更重要”，说明要善于运用创新思维，灵活运用科学思维方法，提高创新能力，启示我们运用科学思维方式，可以帮助我们正确认识事物，提高实践活动的效率，①④正确。规律是客观的，“塑造客观规律”说法错误，②排除。正确发挥主观能动性要做到主观与客观的统一，而不是客观与主观的统一，③错误。故选B 。
12.答案：A
解析：“我的祖国啊，你是苏醒的雄狮，你是盘旋的巨龙……我愿用我毕生的力量来守护你，我的祖国”，这首诗抽象并概括了事物的形象特征，在思维表达上具有深厚的情感性，①③正确。这首诗没有概括事物的共同属性，②排除。从诗的内容看其思维是向不同方向的扩张，④排除。故选A。
13.答案：①材料一主要体现了思维具有间接性。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。②材料二主要体现了思维具有概括性。思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。③材料三主要体现了思维具有能动性。任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
解析：本题考查对思维的三个特征的认识和理解。通过分析材料一中的科学家研究生物进化和古代医生诊断病情的过程，可知其体现了思维具有间接性；通过分析材料二中对“枣树”“果树”“树”的归纳与理解，可知其体现了思维具有概括性；通过分析材料三中气温的高低、太阳的大小与太阳离我们是远是近有无关系的认识，可知其体现了思维具有能动性；之后再分别回答对这一特征的理解与认识即可。
14.答案：①材料一“人已经存在几百万年了”，里面的“人”，指的作为物种整体存在的“人类”；而“所以你不是人”，这，里的“人”，指的是作为生命个体存在的“人种”，一句话里，两次用到“人”这个字，但指代的却不是同一个概念，说话的人混淆概念。②材料二白马和马，这两个概念内涵和外延不一样。其实公孙龙还是偷换概念，他偷换的是“是”这个概念。守卫说“白马是马”，这个“是”的内涵是“属于”：白马属于马。公孙龙说，“白马不是马”，这个“是”的内涵是“等于”，白马不等于马。白马当然不等于马，但白马属于马这个种类。③材料三你朋友的论题其实是：“有钱人应该穿什么样的鞋”，而你把论题“偷换”成了“有钱人要不要穿鞋”。④我们在沟通时，必须遵守一个基本原则：同一律，也就是前后提及一个概念时，内涵和外延必须保持统一，不管是混淆概念，偷换概念，还是混淆论题，偷换论题，本质都是处于“思维不确定性”，违反了逻辑的“同一律”。
解析：第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。
本题设问指向三组概念，要求调用“准确把握概念和同一律”的有关知识，分析题中三则材料中的结论。解答说明类主观题，侧重于知识要点与材料信息的结合。
第二步：审材料，通过标点符号、段落等，提取材料有效信息。
有效信息①：“人，已经存在几百万年了；而你，没有存在几百万年；所以你不是人！”→可联系同一律的要求：两个关于“人”的概念外延不同、混淆概念。
有效信息②：公孙龙的“白马非马”→可联系“偷换概念”：白马和马的概念的内涵和外延不一样。守卫说的“是”的内涵与公孙龙说的“是”的内涵不同。
有效信息③：“你那么有钱的人，居然穿帆布鞋”“不穿帆布鞋，难道打赤脚啊？”→可联系“偷换论题”：“有钱人应该穿什么样的鞋”“有钱人要不要穿鞋”。
有效信息④：“你和人”“白马非马”“钱和鞋”→可联系同一律的基本原则。
第三步：整合信息，组织答案。
确定本题涉及的准确把握概念和同一律的有关知识要点，结合材料信息分析。
15.答案：①科学思维追求认识的客观性。习近平文化思想深刻回答我国社会主义文化强国建设一系列基本问题，做到了从实际出发，如实地反映认识对象。②科学思维的结果具有预见性。习近平文化思想为做好新时代新征程宣传思想文化工作、担负起新的文化使命提供了强大思想武器和科学行动指南。③科学思维的结果具有可检验性。习近平文化思想已经得到了我国文化建设实践的严格检验，被证实是真理。
解析：第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。本题属于体现类主观题，设问要求分析习近平文化思想是如何体现科学思维的特征的
知识限定具体明确，可以知识为线索，检索材料有效信息分析作答。
第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。关键词①：深刻回答我国社会主义文化强国建设一系列基本问题→可联系科学思维追求认识的客观性。关键词②：为做好新时代新征程宣传思想文化工作、担负起新的文化使命提供了强大思想武器和科学行动指南→可联系科学思维的结果具有预见性。关键词③：中华民族团结奋斗推进复兴伟业的凝聚力、向心力不断稳固，正是得益于习近平文化思想的科学指引→可联系科学思维的结果具有可检验性。
第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料等相结合。
16.答案：①科学思维追求认识的客观性。针对培养孩子优良的道德品质和良好的劳动习惯，该校坚持从我国社会现实出发，按不同年级、不同年龄提出劳动教育要求并开展活动。
②科学思维的结果具有预见性。劳动和感恩教育管理方案把握了事物的本质和规律，循序渐进，各方协同配合，提供了方向指引。
③科学思维的结果具有可检验性。自开展活动以来，学生的思想面貌和行为习惯发生了很大变化，证明了管理方案经得起实践的检验。
解析：第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。本题的设问需要分析该小学开展学生劳动教育和感恩教育的科学性。是分析类试题，需要调用科学思维的特征的有关知识分析作答。第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。关键词①：按不同年级、不同年龄提出要求，开展多种形式的实践活动→可联系科学思维追求人的客观性；关键词②：劳动和感恩教育管理方案把握了事物的本质和规律，循序渐进，各方协同配合，提供了方向指引→可联系科学思维的结果具有预见性；关键词③：该校通过多年来的教育实践活动，学生的思想面貌和行为习惯发生了很大变化→可联系科学思维的结果具有可检验性。第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。

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