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第1课 文明的产生和早期发展
课标要求 知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。
课型 新授课 课时安排 1.5课时
教学目标 1、时空观念 （1）能够知道特定的史事是和特定的历史时空相联系的，并能够住其特定时空背景和阶段特征。 （2）能够借助时间轴来复习本课西亚的两河流域、埃及的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海文明产生的时间、地点。 （3）能够在特定的时空条件下对古代文明产生的原因以及各自特点作出解释。 2、史料实证 （1）知道史料是通往历史认识的桥梁，了解掌握史料的不同类型及其优缺点。 （2）学生能够通过史料概述各文明古国发展的基本状况，认识各文明古国发展的不同特点。 （3）通过学习，学生能够提高自己的史料分析能力，明白什么是史料实证精神。 3、历史解释 （1）能够运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，分析、认识西亚的两河流域、埃及的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海文明发展的不同特点。 （2）能够对自然条件和人类文明之间的关系作出合理分析。 4、唯物史观 （1）通过对早期人类文明产生的原因、条件的学习，能够理解明白“生产力决定生产关系，上层建筑决定经济基础”的科学唯物史观。 （2）通过对西亚的两河流域、埃及的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海文明的学习，能够明白生产力和生产关系之间的关系。 （3）通过对比人类产生前后的区别，能理解白人类历史发展的总趋势是从低级到高级的。 家国情怀 学生能够梳理各文明古国产生与发展的过程，建立国际视野，对人类文明悠久的历史与发展的多元化产生理性情怀，认识人类文明的多元性。
教材分析 本课是《中外历史纲要（下）》的第一课，也是世界古代史的开端，在整本教材中起着开天辟地的作用。本课两个子母：人类文明的产生、古代文明的多元特点。主要是按照时间和逻辑顺序进行编写的。 第一个子目是关于人类文明的产生的，主要讲述了人类文明产生的条件。随着时间的推移，旧石器时代逐渐向新石器时代过渡，人类逐渐改变了原来以采集和狩猎为主的生产方式，发明了农业和畜牧业。农业和畜牧业的产生和发展改变了人类原有的生活方式，促进了社会经济的发展，催生了早期城市，也推动了古代文明的产生。 第二个子目是关于人类文明的特点的。人类文明在不同自然条件的影响下，呈现出多元的特点。教材在这个子目中，主要介绍了西亚的两河流域、埃及的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海文明的产生时间及特点。
学情分析 高中学生处于青少年阶段，思维活跃，求知欲强。智力接近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向“现实型”转变，开始出现辩证思维。在教学过程中，教师可以通过图片与视频等直观材料的展示注意历史学习兴趣的培养。 学生在初中阶段对“古巴比伦”“古埃及”“古印度”“古中国”“古希腊”已经进行过初步的学习，有一定的知识基础和学习的兴趣。但对这些古代文明产生发展的原因和特点还不够了解，对其中的因果联系认识较少，核心素养待提升。这需要老师在教学中引导学生梳理历史发展脉络，从多视角审视人类古代文明的产生和发展。
教学重点 早期人类文明产生的条件；古代世界各文明古国发展的不同特点。
教学难点 各文明古国发展不同特点形成的历史原因与影响。
教学方法 情境导入法、讲述法、直观图示法、比较分析法、史料分析法、归纳法。
教学思路 文明的产生和早期发展奠定了人类历史发展的基础，具有非常重要的意义。随着时间的推移，人类逐渐改变了原来采集狩猎的生产方式，出现了农业和畜牧业，开始了定居生活，生产力大大提高，开始出现了文明。由于早期人类生产力水平低下，受自然地理环境因素影响较大，人类早期文明又呈现出多元的特点。基于此，在授课过程中，本课拟采用【溯源——文明的产生】【分流——文明的发展】这两条主线来进行授课。 【溯源——文明的产生】：早期文明产生的条件和原因。 【分流——文明的发展】：文明的多元性以及西亚的两河流域、埃及的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海文明的特点。
知识框架
教学活动流程
教师活动 学生活动 设计意图
课程导入 ppt展示以下图片： 教师导入：同学们，在今天上课之前，老师请大家来欣赏这些照片。同学们知道照片展示的是什么呢？他们又有哪些共同点呢？ 学生：他们分别是古代中国的长城、古埃及的金字塔、古巴比伦的空中花园、古印度的摩亨佐达罗遗址、古希腊的巴特农神庙。 教师：没错，同学们的知识都非常渊博。这里老师想再问一个问题，这些建筑都有什么共同点呢？ 学生：都是人造的建筑。 教师：是的，它们都是人类文明的结晶。在人类诞生后，随着时间的推移，早期文明逐渐产生。那么，早期文明的产生有什么条件呢？不同的文明具有什么不同的特点？接下来，就让我们进入今天的学习——《文明的产生和早期发展》。 讲授新课 专题一：溯源——文明的产生 本小节的知识点包括掌握人类早期文明产生的条件和标志。 文明产生的条件： ①农业和畜牧业的产生——人类由食物的采集者变成食物的生产者： 教师：请同学们仔细阅读书本第2页的第一段，并结合ppt上的图片，前后四人为一小组，在5分钟内合作完成以下表格。 地区农作物家畜西亚大麦、小麦、豆类 羊、猪、牛等南亚芋头中国水稻、粟中南美洲玉米、南瓜
教师：请同学们结合教材内容及所学知识，指出人类农业和畜牧业的产生、发展过程如何？ 参考答案：原始社会时期，人类主要依靠采集植物的根茎、果实以及狩猎为生，生产力低下，没有私有财产，也没有阶级。西亚地区的居民最早培植出大麦、小麦和豆类作物，南亚、中国和中南美洲等地也先后培育出水稻、粟（小米）、大豆、甘薯、玉米等农作物。在这些地区，人类还驯养了羊、猪和牛等动物。最初的农业和畜牧业逐渐发展并传播开来。由此可见，文明产生的前提是农业、畜牧业的产生和发展。 【过渡】教师：农业和畜牧业的产生是人类历史上的一次重大变革。从此，人们从食物的采集者变成了食物的生产者，在自然中的生存能力大大提高，生产效率也得到了发展，不再需要人人参与生产以获得食物了。这一步的跨域，是从蛮荒到文明的重要一步。人类文明的发端，食物来源的变化是一个重大的影响因素。为了更好地满足生产工具的需求，一些人去制作生产工具，这些分离出去制造工具的人，就形成了新的产业——手工业。在这种情况下，一些人农业中分离出来，开始从事生产以外的活动，人类社会出现了社会大分工。 ②社会大分工——生产效率提高：一些人从农业中分离出来，专门从事手工业生产，出现了农业和手工业的分工。不同地区的产品互通有无，促进了交换和贸易。一部分人脱离社会生产活动，从事专门的管理和文化创造工作。 【过渡】教师：当然，农业形成的定居，由此引发的人员聚集，就发展为早期城市。 ③早期城市的出现：农耕生产需要人们定居生活，一些较大的居住点逐渐发展为早期城市。 【过渡】教师：前面说到，农业畜牧业的产生、社会大分工的出现、早期城市的产生都为文明的产生奠定了基础。那么，文明出现的标志有哪些呢？请同学们仔细阅读书本第2页的最后一段和第3页的第一段，找出文明产生的标志有什么。 ④自然条件：平原、河流。 【过渡】教师：请同学们仔细观察这幅图，思考，为什么不同的地方生产的粮食不同？ （ppt展示以下图片） 学生：不同的地方自然环境不同，生产出来的粮食种类也不同。 教师：是的。自然条件不仅影响了生产的粮食的种类，在此之后还会影响这些地区能否产生早期文明，产生的文明之间的差别大小。 另外，作物的培植和动物的驯养，相比较于食物的采集，种地和养牛羊，是不是更加稳定？但是种植作物，不会今天种下来，明天就长出来，它需要等好久，为了收获种下来的种子，人是不是被迫定居在某个地方。大家想，山上和平原哪里适合定居下来种植作物？ 学生：平原。 教师：没错，平原比山区更适合种植。那有水的河流附近和没有水的地区，哪里更合适定居？ 学生：河流附近。 教师：有水的河流附近更有优势对吧，这也是文明之所以大多发端于河流流域的原因。 文明产生的标志： ①私有制的出现 【过渡】教师：随着生产力水平的提高，人们生产出 来的粮食越来越多，那些剩下来的粮食就为私有制的出现造就了条件。 ②阶级的出现 【过渡】教师：在对这些剩余产品的争夺中，有人争 得多，有人争得少。争得多的人占领了较多的食物，争得少的人只能不断的劳动以获得生活来源。久而久之，就出现了统治者和被统治者。 ③国家的出现 【过渡】教师：我们说早期城市以部落为单位，当两 个部落产生冲突时，就会爆发战争，战争中的战败方被俘虏成为奴隶，于是就产生了人类的第一种剥削制度，剥削制。奴隶被压迫，就开始反抗奴隶主，奴隶反抗奴隶主的斗争，就成为最早的阶级对抗形式。在战争和阶级矛盾双重作用下，开始出现政府，军队监狱等强制机关，国家开始形成。 ④文字的出现 【过渡】教师：原来的部落首领，演化为阶级社会中 国家的统治者，人类由此进入奴隶社会。部落，国家出于记事和管理的需要，文字也就产生了。 （ppt展示第一子目的思维导图如下） 专题二：分流——文明的发展 本小节的知识点包括古代文明多出现多元特点的原因；西亚的两河流域、埃及的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海文明产生的时间、地点以及特点。 【过渡】教师：我们前面提到农业和畜牧业对人类文明产生的重要性，也说到了河流这些地理因素对于文明的重要性。有河流的地方便于发展农业畜牧业，方便人的生产生活，容易造成聚集，文明在这样的吸引力影响下，发端与河流与流域内就不难理解。那古代文明发端于哪些流域呢？同学们迅速阅读课本第二节，找到最初文明出现在哪些流域？ 学生：两河流域、尼罗河流域、印度河恒河流域、黄河长江流域、巴尔干半岛南部和爱琴海地区。 教师：没错。我们看到这里主要有五个文明的发源地，因为古中国文明我们之前就学过了，所以这节课我们主要学习西亚两河，北非的尼罗河，南亚的印度，巴尔干半岛南部和爱琴海地区这四个地方。 五大文明 ①诞生区域：西亚的两河流域；北非的尼罗河流域； 南亚的印度河和恒河流域；中国的黄河、长江流域；欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区。 教师：请同学们仔细观察这张地图，上面的深色部分代表了不同时期人类早期文明的区域。请同学们思考一下，这些早期文明有什么共同点？ （ppt展示以下图片） 学生：根据自己的思考回答即可。 【答案】：①主要位于亚欧非大陆中纬度地区； ②大多位于大河流域两岸； ③文明之间独立发展，表现出多元特征 教师：没错，这些人类早期文明多位于亚欧非大陆中纬度地区。这是因为，在中纬度地区，气候温暖湿润，光热充足，非常适合人类的生存和发展。而大河流域，则是为人类的生存提供了充足的水源、丰富的作物以及便利的交通。 【过渡】教师：受自然和历史条件的影响，古代文明的发展呈现出独立、多元的特点。 ②发展特征：独立发展、多元。 【过渡】教师：同学们来仔细观察一下ppt，在这种地图上，你们能找到哪些人类早期文明呢？它们又位于什么流域呢？ 学生：长江黄河流域的古中国文明，尼罗河流域的古埃及文明，两河流域的古巴比伦文明，印度河恒河流域的古印度文明和爱琴海沿岸的古希腊文明。 （ppt中圈画出这五大文明，并标出时间） 【过渡】教师：没错，这是我们人类历史上著名的五大文明。关于古中国文明我们在《中外历史纲要（上）》中就已经有所学习，那么接下来我们就走进这剩下的四个文明。首先是两河流域的古巴比伦文明。 （ppt切换至两河流域页面） 两河流域——古巴比伦文明 ①自然环境：大部分地区干旱少雨，但幼发拉底河和 底格里斯河提供了充足的水源。两条河流中间围成了一个肥沃的冲击平原——美索不达米亚平原。 教师：首先我们来看古巴比伦文明。这幅图中，我们可以看出古巴比伦文明主要发源于哪条河流？ 学生：幼发拉底河，底格里斯河 （ppt用红色圆圈在图中将幼发拉底河和底格里斯河圈画出来） 【过渡】教师：没错，古巴比伦文明发源于两河流域。在这里，幼发拉底河和底格里斯河提供了充足的水源，和肥沃的土壤，两条河流中间围成了一个肥沃的冲击平原——美索不达米亚平原。古老的人类就在这片土地上开垦劳作，孕育出了伟大的苏美尔文明。那么，这个伟大的文明是怎样产生的呢？ ②文明演进： 公元前3500年左右，产生了最初的文明。 约公元前2900年，苏美尔地区出现一系列城市国家。 约公元前18世纪，古巴比伦国王汉谟拉比基本统一了两河流域，建立君主专制制度。 【过渡】教师：那么汉谟拉比建立的国家实行什么样的政治制度呢？我们首先来学习《汉谟拉比法典》。 ③政治制度： 建立君主专制制度 君权神授 （ppt展示汉谟拉比全图如下） 教师：《汉谟拉比法典》原文刻在一段高2.25米的黑色玄武岩石柱上，故又名“石柱法”。我们先来看《汉谟拉比法典》的上半部分。 （ppt展示汉谟拉比法典上部如下，教师进行讲解） 教师：左边的这位是汉谟拉比，右边的这位是太阳神，中间的是象征王权的权杖。整个浮雕的意思就是：是汉谟拉比王站在太阳和正义之神沙马什面前接受象征王权的权标。这体现了古巴比伦的什么政治特点？ 学生：君主专制和君权神授。 （ppt展示汉谟拉比法典下部如下，并讲解） 教师：下端是用阿卡德楔形文字刻写的法典铭文，共282条。接下来，我们来分析汉谟拉比法典的内容。从内容中进一步了解这个古老而神秘的国度。 【史料阅读】： 【教师】：以下材料节选自《汉谟拉比法典》,请概括其主要内容。 材料一 如果被盗窃的牛、羊、驴或者是猪属于寺庙或者皇室，盗窃者将偿付三十倍的赔偿；如果它们属于国王的公民，盗窃者将作出十倍赔偿；如果窃贼无力赔偿，将以死抵罪。 材料二 窝藏他人奴隶并且被抓获者将被处以死刑。 材料三 挖去别人眼睛的人也要被挖出眼睛,打断别人骨头的人也要被打断骨头。 材料四 根据皇家税法，如果欠债者无力偿还债务，则必须利用小麦或者芝麻来代替。 【学生】：根据史料和教师引导作答。 【教师分析史料】：材料一中多次提到“赔偿”，说要将盗窃得来的牛羊赔偿他人。材料二严厉禁止奴隶逃跑。材料三主张“以牙还牙，以眼还眼”。材料四主张要严格履行债务义务，维护债务关系。体现了法典“保护私有财产，维护奴隶制，同态复仇法，规定债务关系”的精神。 【答案】：保护私有财产；维护奴隶制；同态复仇法；规定债务关系。 【过渡】教师：所以说，这是世界上现存最早的较完整的成文法典，保护私有财产，宣扬君权神授，维护奴隶主贵族阶级的利益和权威。 （ppt呈现如下图） 【过渡】教师：至于古巴比伦王国的文化。学习古巴比伦的自然条件、文明演进和政治特点，除此之外，古代西亚有辉煌的文化成就。接下来我们就来学习一下。 ④文化： 世界上最古老的文字：楔形文字 世界上最早的史诗：《吉尔伽美什》 发明战车和车轮 洪水和方舟传说 用来测量土地和计算粮食产量的60进制 【过渡】教师：学完了两河流域的苏美尔文明，接下来，我们进入尼罗河流域的古埃及文明。 尼罗河流域——古埃及文明 【过渡】教师：提到非洲，同学们第一个想到的是什么呢？ 学生：大沙漠，干旱。 教师：没错，非洲由于其地理环境的关系，是比较干旱的。但是，正是在这片干旱地区，产生了人类辉煌的文明，同学们知道这是什么原因吗？ 学生：尼罗河。 教师：没错。埃及虽然位于干旱地区，但由于尼罗河的定期泛滥，给人类带来了珍贵的水源，非常有利于农业的生产。这和我们之前讲到的古巴比伦人深受洪水之苦是截然相反的。那么接下来，我来请一位同学上来，在ppt上圈画出尼罗河位于什么地方。 学生：举手。 （ppt展示如下） ①自然环境： 1、尼罗河定期的泛滥，有利于农业生产的发展； 2、尼罗河同时提供了连通上下埃及的便利，有利于 埃及的统一和专制主义集权国家的形成。 【过渡】教师：有了一定的自然条件，古埃及人们的生存有了一定保障。埃及的文明又是怎么产生的呢？ ②文明演进： 公元前3500年左右，埃及文明兴起。公元前3100年 左右，埃及初步实现统一。 【过渡】教师：同学们知道埃及的国王被称为什么吗？ 学生：法老。 教师：没错，法老在古代埃及的地位是非常高的，他不仅是政治上的统治者，也是思想上精神上的统治者。 ③政治制度： 建立起比较完善的官僚系统。法老被视为神在人间 的代表，掌握着政治、经济和军事等最重要的权力。法老之下，设有官员分别处理政务和地方事务。 学思之窗： 法老被视为神，是法律的来源。古埃及人赞扬他说:“威令在你的口中，认知在你的心中，而你的舌头可以产生正义。” ——摘译自埃及历史铭文 （ppt展示图片如下） 教师：古埃及在政治制度上呈现出金字塔式的等级， 从法老到最底层的奴隶，层层分级，每一等级都有特定的职务的地位，等级森严。 【过渡】教师：除了政治上的金字塔，古埃及还有现实中的金字塔，这是人类的一大奇迹。 ④文化： 文字：象形文字 历法：制定了世界上第一部太阳历，将一年分为 三季，分别是泛滥季、播种季和收获季，每季四个月，年末另加五天为节日。 建筑：金字塔。金字塔的建造不仅体现了法老的 至上权威，而且证明了埃及人在建筑和数学方面都达到了较高的水平。 纸张：莎草纸。是古代埃及主要的书写材料和重 要的出口物资。 印度河、恒河流域——古印度文明 ①自然环境： 古印度是指喜马拉雅山以南的整个南亚次大陆。包括 印度河流域和恒河流域，雨水丰沛，植被茂盛。 ②文明演进： 1、公元前3千纪，诞生于印度河流域的大平原上。 2、随着铁器时代的来临，恒河流域逐步得到开发， 成为印度历史的中心舞台。 到公元前6世纪，恒河流域形成一系列国家。 【过渡】教师：了解了古印度的自然条件和文明演进 的相关知识，我们来学习一下古印度的种姓制度。在现在的印度，贫富分化非常严重，这和这个种姓制度有一定的联系。 ③政治制度：种姓制度 1、产生原因 （ppt展示地图如下） 教师：首先我们来了解一下古印度种姓制度产生的原 因。公元前1500年左右，雅利安人入侵印度。为了加强对当地土著居民的统治，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。 （在PPT中指出雅利安人入侵的路线） 【过渡】教师：那么什么是种姓制度呢？ 内容：婆罗门、刹帝利、吠舍、首驼罗、贱民 教师：在种姓制度下，古印度社会被分为四个种姓：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。他们分别对应了原人的口、手、腿、脚。除此之外，还有一个不可接触者——贱民。 特点：贵贱分明、职业世袭、法律地位不平等。 教师：不同的种姓象征着不同的社会地位和社会分工。 其中婆罗门掌管祭祀地位最高，刹帝利以国王为首的武士集团构成，负责统治和保卫国家，吠舍大多数是普通劳动者，少部分是富有的商人，首陀罗地位最低，要为前三个等级服务。另外，婆罗门和刹帝利被称为高种姓，吠舍和首陀罗被称为低种姓。贱民则是在四个种姓之外，被认为是“不可接触者”。婆罗门教的说教为种姓制度提提供了理论和宗教基础，认为人是生而不平等的。 4、影响：对印度社会和历史的发展产生了深远的影 响。 【过渡】教师：古代印度创造了辉煌灿烂的文化。 ④文化： 佛教是印度重要的思想流派，对种姓制度形成了一定 程度的冲击。《摩柯婆罗多》和《罗摩衍那》是世界上著名的史诗。印度人在天文、历法、数学、医学等领域都取得了重要成就。他们创造了从1到9的数字，发明了“0”，提出了按位计值的方法。 【过渡】教师：同学们，你们知道我们之前讲的古巴 比伦文明、古埃及文明、古印度文明都有什么共同点吗？ 学生：都发源于大河流域。 教师：没错，不过接下来我们要学习的这个古希腊文 明和它们不同，古希腊文明是一种典型的海洋文明。首先我们要区分一个概念，就是古代希腊和我们现在的希腊之间的差别。希腊在古代不是一个国家的名称，而是希腊人对他们所生活地区的通称。其地理范围包括今天的希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚半岛西岸。 巴尔干半岛南部与爱琴海地区——古希腊文明 ①自然环境： 小组合作：结合书本和图片，完成表格，思考古代希 腊的自然条件有什么特点？这些特点又对古代希腊带来了什么影响呢？ （5分钟后教师随机抽取一组同学上来回答，其他同学补充） 地理环境造就优势三面环水，港湾众多航海、海外贸易发达古希腊半岛80%是山地→适宜农耕的土地少发展海外贸易，海外殖民和经济文化交流地中海气候盛产橄榄和葡萄等海洋阻隔，陆地分离难以统一，城邦逐渐形成
②文明演进： ③政治制度： 1、具有小国寡民特征的城邦（城邦政治） 2、斯巴达——少数人掌权的寡头政治； 雅典——多数人掌权的民主政治 【过渡】教师：提到古希腊，就要提到雅典的民主制 度了。由于古希腊具有小国寡民的特点，公民直接参与国家的管理。斯巴达和雅典是其中最为著名的两个城邦。斯巴达是少数人掌握政权的寡头政治的代表，雅典是多数公民掌权的民主政治的典型。我们这节课主要来学习雅典的民主制度。 3、民主政治产生原因： 小组讨论：为什么在古希腊能够形成城邦体制？ （10分钟后教师随机抽取一组同学上来回答，其他同学补充，最后教师展示答案） 4、民主政治特点： 教师：那么雅典的民主制度有什么特点呢？ 机构:公民大会、五百人议事会、民众法庭。 特点：人民主权、轮番而治、直接民主 5、民主政治评价： 优点：民主，自由等 缺点：少数人的民主，容易造成民主的滥用。 【史料阅读】： 【教师】：民主制度一定是完美的吗？请大家来看以 下史料，分析民主制度的弊端。 材料一 材料二 古希腊哲学家苏格拉底因主张无神论和言论自由，雅 典人抓住苏格拉底的学生克里底亚成为傀儡政权首领这个把柄，以不敬神和败坏青年两项罪名把他送上法庭。最后被判处服毒自杀。当时苏格拉底的亲友和弟子们都劝他逃往国外避难，均遭他严正拒绝，当着弟子们的面从容服下毒药。 【学生】：根据史料和教师引导作答。 【教师分析史料】：从材料一中我们可以看出，在雅典，占人口大多数的是奴隶和外邦人，而那些自由民的比例并不是很高。另外，在雅典，享有民主权利的只有成年男性公民，大量的妇女和外邦人被拒之门外，这说明雅典民主制度是少数人的民主，是建立在奴隶主对奴隶专政基础之上的,外邦人、奴隶和妇女都没有这种政治权利,真正享有民主权利的只是拥有公民权的少数雅典人。从材料二中可以看出，伟大的哲学家苏格拉底在所谓“民主判决”之下服毒自尽，这体现了雅典民主制度的滥用和公民素质的低下。除此之外，雅典民主制度还沦为了政治斗争的工具。 【答案】：是少数人的民主，容易造成民主的滥用。 ④文化：古希腊具有辉煌灿烂的文化。 文学：古希腊的神化、悲剧和喜剧等是世界文学 的瑰宝。 历史学：希罗多德首创“历史”一词，在西方， 他被认为是“史学之父”。修昔底德成为政治史传统的奠基人。 哲学：苏格拉底、柏拉图和亚里士多德奠定了西 方哲学的基础。 （6）规律总结 （7）古代文明多元化的形成原因？ 地理环境是影响人类文明发展的重要因素，但不是决定因素。 思考：如何看待世界文明的多样性？ 各种文明本身没有优劣之分。之所以出现类型不一的文明，是因为创造文明的人们所处的地理和社会等环境不同。我们应该以求同存异的态度去面对多样的文明。 欣赏ppt上的图片，仔细思考教师提出的问题，积极举手发言，对本课的学习内容有一个大致的了解。 根据老师的引导仔细阅读书本，找出对应的答案。 完成古代世界不同地区农作物的种类的表格。 仔细观察农耕畜牧的产生及其传播示意图，跟着教师的思路一步一步思考问题。 结合老师展示的第一子目的思维导图，整合知识点，理解早期文明产生的条件和标志。 认真思考，积极举手，注意在书本上圈画出重要知识点。 认真思考教师提出的问题，积极举手回答。 认真思考教师提出的问题，仔细观察ppt上的人类早期文明分布图，发现其中的规律，积极举手回答。 仔细观察ppt，找出地图中典型的人类早期文明，积极举手回答。 认真思考教师提出的问题，找出两河流域指的是哪两条河流，积极举手回答。 认真思考教师提出的问题，积极举手回答。 认真阅读史料，思考教师的问题，积极举手。 认真思考教师提出的问题，认真阅读史料，概括《汉谟拉比法典》的主要内容，积极举手回答。 跟着教师的思路思考问题，积极思考。 积极回答问题，圈画出尼罗河的大致位置。 认真思考教师的问题，积极举手回答。 认真阅读史料，理解法老在埃及的地位。 观察图片，领略古埃及辉煌的文明成果。 认真听课，积极思考，在书本上圈画出重点知识。 观察地图，找出雅利安人的迁移路线，思考种姓制度产生的原因。 观察ppt上的图片，思考种姓制度的特点。 仔细观察古希腊文明附近的地图，小组合作，思考古希腊文明的自然条件有什么特点，对应的对古希腊文明产生了什么影响，完成表格。 认真听讲，积极思考。 小组讨论，思考古希腊出现城邦体制的原因。 阅读观察史料，思考雅典的民主制度的不足之处，学会用辩证的观点去看待事物。 理解记忆古希腊的辉煌文明成果。 认真听讲，积极思考。 向学生展示长城、金字塔、空中花园、摩亨佐达罗遗址、巴特农神庙的图片，并向学生提问，提供一种特定的情景。一方面引导学生思考，激发学生对本课的学习兴趣，另一方面，采用这样方式使得课程导入更加流畅自然。 引导学生在课堂上仔细、有目的地阅读教材，回顾预习时的知识点，熟悉教材内容，培养学生概括、提炼关键词的能力。 小组合作有助于培养学生团队合作能力，语言表达能力，分析概括能力。完成表则有助于学生对书本知识有一个更加清晰的了解。 用比较浅白的语言讲解知识点与知识点之间的联系，有助于学生更好地理解。 从让学生观察地图信息入手，由简到难，层层递进。通过一问一答，引导学生理解早期文明受自然条件影响大，得出早期文明多出现在平原且靠近水源的地区。 展示思维导图有助于学生讲本节知识点之间的因果关系串联起来，起到一个帮助理解的作用。 适当提及之前学过的知识点，帮助学生巩固记忆。使用一问一答的方式引导学生认真阅读书本，提前熟悉书本知识。 首先展示世界古代五大文明的大致分布图，让学生对世界古代五大文明的地理位置有一个基本的了解，便于后续教学活动的开展。 适当讲解地理知识，体现课程的综合性。通过地理知识帮助学生对地带五大文明所处的地理位置有一个更深入的理解，从而发现它们的共同特点是位于中纬度的大河流域两岸，且相互之间是独立的，呈现出多元的色彩。 引导学生从地图中标画出“幼发拉底河”和“底格里斯河”，有助于学生的理解与记忆。 先展示汉谟拉比法典的整体，在分上下两部分进行细节展示。上部分主要点出“汉谟拉比从太阳神手中结果象征权利的权杖”，进而说明古巴比伦王国的政治制度是君主专制制度，具有君权神授的色彩。下部分则是法典的内容。接下来，展示法典内容，引导学生进行史料分析，进而对汉谟拉比法典的内容有一个大致了解，并能进行概括总结，提高学生的史料分析能力。 得出总结：汉谟拉比法典是世界上现存最早的较完整的成文法典，保护私有财产，宣扬君权神授，维护奴隶主贵族阶级的利益和权威。 大量展示关于古巴比伦文明的图片，更加直观的呈现苏美尔文明的辉煌，加深学生的印象。 用提问的方式进入古埃及文明额学习，比较流畅自然，能够激发学生的思考，培养学生的学习兴趣。另外，还可以向学生讲解尼罗河对于古埃及人和幼发拉底河、底格里斯河对于古巴比伦人的差别。培养学生的对比意识。 另外，从自然环境过渡到文明演进比较自然，有助于学生发现两者之间的关系。 借用书本学思之窗的材料，突出法老在埃及的地位，帮助学生更加进一步地理解古埃及的政治制度。 出示金字塔式的图片使得古埃及的社会等级分布更加直观，帮助学生记忆理解。 通过文字和图片相互结合的方式向学生展示古埃及辉煌的文明成果，更加直观有效。 首先介绍古印度的自然环境，在切入古印度的文明演进。 从今天学生相对熟悉的印度社会状况引入相对陌生的古印度种姓制度的学习，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。 首先简单介绍一下古印度种姓制度的基本内容，帮助学生有一个大致了解，从而进一步学习相关知识。 用图片的形式说明种姓制度的内容，引导学生得出种姓制度的特点是贵贱分明、职业世袭和法律地位不平等。 总结规律，指出古中国、古巴比伦、古埃及和古印度文明都是大河文明，接下要学习的古希腊文明是海洋文明，帮助学生对人类早期文明有一个系统的认识。 采用流程图的形式将古希腊文明的演进更加直观地呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。 采用小组合作的方式，引导学生积极思考古希腊城邦体制出现的原因，培养学生的团队合作能力和交流能力。 通过呈现多种形式的史料，引导学生思考雅典民主制度的不足之处，培养学生史料阅读分析能力和辩证思维，明白雅典的民主是少数人的民主，且容易滥用，给社会带来弊端。 通过直观的图片帮助学生记忆理解古希腊辉煌的文明成果。 总结规律，概括大河文明和海洋文明之间差别，解释古代文明多元化的原因以及当今人类应当怎样看待世界文明的多样性。引导学生站在一个更高的角度去思考问题。
本课小结
随堂小练
1．西方谚语“辉煌属于希腊，宏伟归于罗马”，古希腊在众多文化领域都取得辉煌的成就的最主要原因是 A．希腊人的聪明才智 B．得天独厚的地理条件 C．民主政治的繁荣 D．农耕经济的高度发达 2．早期人类文明分别产生在西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河流域和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲的巴尔干半岛南部和爱琴海地区。这体现出早期文明起源的特点是 A．多元化 B．交融性 C．共生性 D．全球化 3．世界上最早出现的几种文明都是从大河边的平原或河谷发展起来的。这一现象表明制约早期文明产生的基本因素是 A．文化的发达程度 B．人类视野 C．水利工程的水平 D．自然环境 4．阅读材料，完成下列要求。 材料一 金字塔工程浩大繁琐，已经发现的80多座金字塔，均用巨石建造而成，这么多石块大多就地取材，十多万块上等石灰石，来自尼罗河东岸的采石场；内部的花岗岩，则采自800多千米外的阿斯旺，需要多少石匠、运输工人和水手？又怎么运输？即使在今天拥有世界上所有的技术手段的建筑师也很难办到。最近，考古学家保罗·加柏博士在埃及金字塔进行内部设计技术研究时，发现塔内密室中藏有一具冰封的物体，探测仪器显示物体内有心跳频率及血压，相信它已存在5000年了。考古学家们相信冰封生物就是金字塔的设计和建造者，金字塔是作为通知外太空同类前来救援的标志。 ——摘编自苗枫《金字塔未解之谜》 材料二 巨石文化的形成与当时古埃及人所处的尼罗河人文地理环境密切相关。这一地区多石的地理环境、丰裕的农耕经济是滋养巨石文化的土壤，而在此基础上形成的埃及人的思维和宗教则是巨石文化的灵魂。 ——赵克仁《古埃及巨石文化的内涵与成因探析》 （1）据材料一，概括部分考古学家将认为金字塔是外星人建造的依据。对此你持何态度？依据是什么？ （2）材料一、二对金字塔形成的原因有何共识？据材料二并结合所学知识，概述金字塔形成的原因。 【参考答案及解析】 1.答案：C 解析：结合所学知识可知，古希腊开民主政治之先河，政治环境较为宽松，是雅典文化繁荣的根本原因，C项正确；AB是影响因素，但是并非是根本原因，排除；古希腊商品经济较为发达，排除D项。故选C项。 2.答案：A 解析：根据材料“早期人类文明分别产生在西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河流域和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲的巴尔干半岛南部和爱琴海地区”及所学知识可得出，早期人类文明分布在不同的地域，体现出文明的多元化特征，A项正确；材料没有体现早起文化的交融性、共生性、全球化，排除B、C、D项。故选A项。 3.答案：D 解析：据题意可知，世界上最早的几种文明都是在大河边的平原和河谷发展起来的，这说明自然环境对文明的发展起到重要的影响，故选D项；材料体现的是自然环境对文明产生的影响，没有体现文化的发达程度、人类视野和水利工程水平的影响，排除ABC项。故选D项。 4.答案：（1）依据：金字塔工程浩大繁琐，古埃及人力资源、交通条件、技术手段无法完成考古成果的发现。态度：不赞同，依据是该考古学家对考古成果的解读属于推论，缺乏文学史料的互证。赞同目前各国学者对于金字塔的建造方法还没有统一、信服的结论，该考古学家提供了一种历史解释，且有考古实物史料的证明（只有态度没有依据不给分） （2）共识：金字塔的形成与古埃及的地理环境有关原因：多石的地理环境；丰裕的农耕经济；埃及人的原始思维；埃及人的宗教观念；埃及人民的集体智慧；埃及的中央集权制保证人力、物力、财制力 解析：（1）依据：根据材料一中“金字塔工程浩大繁琐”“十多万块上等石灰石，来自尼罗河东岸的采石场；内部的花岗岩，则采自800多千米外的阿斯旺，需要多少石匠、运输工人和水手？又怎么运输？即使在今天拥有世界上所有的技术手段的建筑师也很难办到”可知，金字塔工程浩大繁琐，古埃及人力资源、交通条件、技术手段无法完成；根据“考古学家们相信冰封生物就是金字塔的设计和建造者，金字塔是作为通知外太空同类前来救援的标志”可知，考古成果的发现。态度：整合材料一中的信息，结合所学知识，运用唯物史观可知，仅用考古学家对考古成果的解读，即一个史料推论，缺乏文学等史料的互证，孤证不立，不能确定金字塔是外星人建造的；但在各国学者对于金字塔的建造方法没有统一、可信结论的情况下，该考古学家提供了一种历史解释，且有考古实物史料的证明值得肯定，分析完成后，先将态度明确，再依次说明理由即可。 （2）共识：根据材料二中“巨石文化的形成与当时古埃及人所处的尼罗河人文地理环境密切相关”，联系材料一中“十多万块上等石灰石，来自尼罗河东岸的采石场”等信息可知，两者都认为金字塔的形成与古埃及的地理环境有关。原因：根据材料二中“多石的地理环境、丰裕的农耕经济是滋养巨石文化的土壤”可知，多石的地理环境和丰裕的农耕经济；根据“埃及人的思维和宗教则是巨石文化的灵魂”可知，埃及人的原始思维和宗教观念；根据所学知识，从政治、经济和文化等方面分析可知，金字塔形成的原因还包括埃及人民的集体智慧和中央集权制保证了人力、物力、财制力。
课后作业
任务一 复习 请同学们梳理本课的重要知识点，熟悉人类早期文明产生的过程，以及本课学习的人类早期文明诞生的时间及特点，并完成作业本中对应本课的内容，仔细思考教材第6页的“问题探究”。 任务二 预习 请同学们预习第2课《古代世界的帝国与文明的交流》。
教学反思
教学设计内容较多，在时间上可能把握不好，需要对知识点进行取舍，不怎么重要的知识点可以带过。 板书设计还不够简练。

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