资源简介

(共26张PPT)
地
球
自
转
丨丨实验教学说课丨丨
人教版七年级上册第一章第二节
01
02
03
04
目录 Contents
实验教学分析
实验教学设计
实验教学过程
实验教学评价
1
实验教学分析
明标准丨析教材丨知学情丨设目标丨定重、难点
教学分析
教学设计
教学过程
》明课标
结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
2
运用地球仪或软件演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。
1
教学评价
教学分析
教学设计
教学过程
》析教材
本节内容也是学习地理的基础。通过对本节课的学习，学生对地球的自转有一个大概的了解，对地球自转的基本状态建立初步的感性认识。为今后学习公转和区域地理奠定基础。
实验教学地位
《地球的运动》是义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一章第二节的第一课时。这节内容是继第 一节《 地球和地球仪》之后编排的，这样编排符合学生的认知规律，能够让学生从静态到动态的认识地球，形成完整的认识。
实验教学内容
教学评价
教学分析
教学设计
教学过程
》知学情
02
学生状况
学习状况
解决对策
01
03
本节课前学习了地球和地球仪，对地球的概念有了简单的了解，但是初一的学生地理的基本素养比较薄弱，缺乏一定的空间思维能力，对于了解地球的运动的概念比较抽象。
初一年级学生活泼好动、对新鲜事物的兴趣很高，刚接触地理，对地理充满了好奇。
所以在教学中应抓住学生这一生理特点，充分利用丰富的教学资源，用直观生动的实验教学，联系生活实际，激发学生的兴趣。培养学生实事求是的科学态度。
教学评价
教学分析
教学设计
教学过程
》设目标
1.通过观察并转动地球仪，了解自转的概念、方向、周期、晨昏线
实验教学目标
2.通过动手实验观察，理解太阳的东升西落现象，并区别昼夜现象和昼夜交替现象
3.通过实验观察，及动手计算，理解不同经度的时间差异，并用生活中的实例来解释。
4.通过实验教学学习地球的自转，掌握地球的基本运动规律，培养学生注重探究，崇尚科学，追求真理的态度和价值观，以及喜爱地理，热爱大自然的情感。
教学评价
教学分析
教学设计
教学过程
教学评价
》定重难点
重点：自转产生的现象，昼夜交替现象、时间差异
难点：昼夜交替现象和时间差异
2
实验教学设计
教学方法丨实验创新丨实验工具丨实验流程
教学设计
教学分析
教学过程
》教学方法
教法
学 法
问题引导法
实验演示法
讨论法
讲授法
教师主导
实验观察
自主学习
讨论交流
合作探究
学生主体
教学评价
教学分析
教学过程
》实验创新
1.初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认识。本节课教学力求体现素质教学的思想。将传统的教学模式和动画或视频播放实验模式改为开放式的实验教学模式。通过开放的器材，开放的实验方案，获得较高的创新意识，让学生在动手实践活动中去感悟科学研究问题的方法。让学生主动参与课堂活动中，探索发现自己想知道的知识，让他们充满对科学探究的欲望，积极动手。从而为学生自主学习、合作学习、终身学习打下基础。
2.课程中融入中国古诗词，实现跨学科融合。
教学设计
教学评价
教学分析
教学过程
》实验工具
01
03
02
其他
手电筒（灯泡）模拟太阳
地球仪 模拟地球
教学设计
教学评价
教学分析
教学过程
》实验流程
为了突出以教师为主导，学生为主体的作用，充分利用实验将教学活动与学习活动有机结合，调动学生的主观能动性，使学生参与实验并改进实验，促进学生认知能力的发展，我设计了如下教学过程
情境导入、激发兴趣
师生互动、合作探究、突破重难点
提出问题
设计实验
进行实验
发现规律、建立理论
分析现象、进行论证
自转及产生的地理现象
猜想与假设
教学设计
教学评价
3
实验教学过程
课前准备丨课堂实施丨课后总结
教学分析
教学设计
教学过程
》课前准备
观察6月份的日出方向及时间和日落方向及时间 并记录
6月7日 日出时时间 04:30 日落时间19:55
课前准备，观察和记录
观察6月7日的正午（12点）太阳在天空中的位置，记录到第二天正午是多长时间
正南方向 24小时
插入照片
意图：了解熟知生活中的地理知识，为课堂教学奠定良好基础。
教学评价
教学分析
教学设计
教学过程
》课前准备
唐朝元稹的古诗《苦雨》中一句诗句为“东西升日月，昼夜如转珠”，还有元代诗人，马致远的诗句“夕阳西下，断肠人在天涯”，这些流传至今的诗句中提到了哪一地理现象呢？
导入新课
意图：以故事导入新课，提出问题，即吸引学生兴趣，又融合语文学科知识。
教学评价
教学分析
教学设计
教学过程
》课前准备
在地球仪上用彩笔画出赤道，北回归线、南回归线。
将人形贴纸粘到北纬40°和东京120°交汇点
课前准备，动手实践
意图：巩固第一节所见内容，同时在本节课授课中拓展直射点所在经纬度等相关知识，为第二课时地球公转的学习奠定基础
教学评价
插入实验照片
教学分析
教学设计
教学过程
》课堂实验
根据课前所观察到的太阳东升西落，动手转动地球仪，模拟地球自转，观察自转中心，自转方向，自转周期，并将结果填在实验报告单
演示实验一
意图：学生结合实验报告单内容，小组合作探索新知，将实验探究结果填在实验报告单，并在班内展示。以开放的实验方案，让学生自己动手实践感悟科学研究问题的方法，探索自己所知道的知识。2.小组合作发挥学生主动性，和锻炼合作学习的能力，通过展示锻炼表达能力
教学评价
插入实验视频
教学分析
教学设计
教学过程
》课堂实验
1.打开手电筒，模拟太阳照射地球，发现了哪些现象。转动地球仪，又发现了哪些现象。并将观察结果记录在实验记录单。
2.根据实验观察的现象解释昼夜交替的原因。
3.请同学们简单描述昼夜现象和昼夜交替现象的区别。
4.思考昼半球和夜半球之间的分界线叫什么，对比PPT图片，动手实验，学会区分晨昏线的方法。
演示实验二
意图：1.学生结合实验报告单内容，小组合作探索新知，将实验探究结果填在实验报告单，并在班内展示。以开放的实验方案，让学生自己动手实践感悟科学研究问题的方法，探索自己所知道的知识。2.小组合作发挥学生主动性，和锻炼合作学习的能力，通过展示锻炼表达能力
教学评价
插入实验视频
教学分析
教学设计
教学过程
》课堂实验
1.地球仪上，能否找到正午12点的位置上，与太阳直射点的时刻是否相同，穿过此处的经线上各点时间是否相同？纬线 上时刻是否相同，记录观察结果并展示。
2.观察地球仪，找到与直射点经线正对组成大圆的经线，判断其时间，记录结果并展示
3.结合实验前观察，找到40°N和120°E交汇点第一次经历正午直射到第二次经历正午太阳直射转动多少度，需要多长时间。记录结果，并展示。
演示实验三
12时
24时
24时
意图：同上
教学评价
教学分析
教学设计
教学过程
》课堂实验
4.计算每小时此根经线转动多少度？
5.计算每相隔15度的两根经线相差多少时间？
演示实验三
意图：以问题为引导，让学生自己找到解决问题的办法和规律。同时融合数学计算题。锻炼实际应用中的计算能力。
教学评价
教学分析
教学设计
教学过程
教学评价
》实验结论
将实验结论填在实验报告单
并以毛泽东诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”结尾，首尾呼应。
实验结论
4
实验教学评价
实验教学收获丨实验教学不足丨实验教学改进
教学分析
教学设计
教学过程
教学评价
》实验教学评价
1
2
3
1.让学生经历解决问题的全过程，感受地理实验的乐趣。学生经历了明确实验目标、选择实验方法、设置实验条件、转换和分析实验数据的全过程。这样的过程，让学生犹如经历了一次严肃的科学实验，地理的奥妙、趣味、严谨自然的流淌于学生心中。
2.简单实用，提升学生探究能力。该实验，简单实用，教具结构简单， 难度适合七年级学生的学段特点，有效调动学生学习积极性，提高了课堂中学习效率，提高学生知识获取的能力。
3.实验理论联系生活实际。
教学分析
教学设计
教学过程
教学评价
》实验教学评价
不足
改进
不足实验内容过于细致，导致时间不够充裕。
合理控制把握时间，精简实验内容。
谢
谢
聆
听
THANKS!

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