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四年级语文上册期末句子复习教学设计
教学目标
对教材“词句段运用”所涉及的四种句式进行梳理；
掌握长句变短句、陈述句与反问句转换的方法；
理解重复说和设问句的作用。
教学重点和难点：
掌握长句变短句、陈述句与反问句转换的方法
教学准备：课件、课堂练习单
教学过程：
导入
我看一下，现在谁坐得最端正？嗯，现在所有同学都坐端正了。同学们，今天我们来复习句子。
(设计意图:以设问句导入，引起学生注意，进入课堂。)
二、学习“长句变短句”
1.提取主要信息：留下谁+做什么。
请你们来读一读这个句子。
他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。
师说：大家读得很认真。老师觉得这个句子很长，想把它变短。谁能来帮帮老师？
预设：
生1：他死死盯住踏板。
师说：这个句子还不是最简洁的，谁还能说得更简洁？
生2：他盯住踏板。
师说：这个同学说的句子简洁明了。她只留下了谁做什么，把句子的其他部分去掉了，这就是长句变短句的其中一种方法。提取主要信息：留下“谁+做什么”。
2.简单概括
我们再来看这个句子，我请男生来读一读。
文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了拉萨。
师说：这个句子很长，可男同学却读得很流利，真不错。
师说：看老师标注绿色的部分，谁能用一个四字词语来概括？
预设：
生1：翻山越岭
师说：这个词语没有提及水，所以不太合适。
生2：长途跋涉
师说：我们来看这个词语吧。跋是足字旁，涉是三点水，我们来读一读这个词语的意思。所以我们就可以用“跋山涉水”这个词语来概括绿色的部分，这就是长句变短句的另一种方法：简单概括。
(设计意图:以学生为主体，调动学生的积累，借机教给学生方法。)
3.直述变转述
（1）我们再来学习第三种方法，请女生读第一句，男生读第二句，边读边思考，第一句是怎么变成第二句的。
蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响就跑掉了？”
蔡桓侯派人问扁鹊，他为什么一声不响就跑掉了。
预设：
生1：删去部分内容
师说：你读得很认真
生2：把直述句改为转述句。
师说：对，这就是第三种方法：直述变转述
最后我们再来总结一下长句变短句的方法，请大家一起读（生齐读）
学以致用，大家现在拿出任务单，完成练习一。
三、学习“反问句”和“陈述句”互换
1.理解句式表达的感情不同
（1）请你们自由读一读这两个句子，说一说你的发现。
您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？
您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。
生答：第一句是反问句，第二句是陈述句
师说：你很会观察，那在这两个句子中，你觉得哪个句子表达的情感更强烈？
生答：反问句
师说：是的，反问句表达的情感更为强烈。那是不是任何时候都可以用反问句呢？这里有一个情景：小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你会怎么提醒他呢？有两个同学对小明进行了提醒，他们是这么说的，我们一起来读一读。你们觉得哪个同学的提醒会更容易被小明接受呢？
生答：第一种
师说：是的，虽然为了提示小明的错误行为，可能用反问句效果更好。但是反问句的表达有时候过于强硬，可能会伤害听者的情感。所以在交谈时，我们要慎用反问句。
(设计意图:让学生联系生活实际，由课内延伸到课外，调动学生的积极性。)
2.反问句和陈述句的转换
下面我们来学习反问句和陈述句的转换。
（1）请大家拿出任务单，完成练习二。
它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
师说：说说你是怎么改的？你能说说你的方法吗？
预设：
生1：它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。
我是把反问词去掉，然后把“吗”去掉，把问号改成了句号。
师说：这个同学改对了，但是他的方法没有说完整，谁来补充？
生2：还要把肯定词改成否定词。
师说：你说得很好，我们一起来看如何把反问句改成陈述句。
小结方法：反问句 陈述句
(设计意图:以学生为主体，学生以练促学，在练习中总结方法。)
（2）那么反过来你还会吗？把陈述句改成反问句，就把方式对调过来。方法是：（生齐读）
（3）掌握了方法，大家来试试身手，拿出任务单，完成练习三。
四、重要的事情说三遍
（1）我们都听过一句话，重要的事情说三遍，之所以说三遍，就是为了强调。下面这些句子就体现了这一点。我们一起读读这些句子。(设计意图:由生活中常听的话引出“重复”，有趣生动。)
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫,发怒的时候也叫。
师说：第一句，要强调的是什么？（强调那时什么都没有，十分贫困）
师说：第二句强调什么？（那条狗非常爱叫）
（2）那么下面请你们强调大戈壁什么也没有。完成练习四。
五、学设问句
1.认识设问句
这学期我们认识了设问句，设问句是什么呢？
请大家一起读：设问句是以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答。如：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
2.设问的作用：
其实在上课之前，老师就说了一句设问句，大家还有印象吗？(设计意图:前后呼应，能让学生更直观地理解“设问”的作用。)
我们一起来读这个句子：
现在谁坐得最端正？现在所有同学都坐端正了。
想一想，老师为什么这么问呢？
设问的作用：引起注意和思考；强调了回答的部分。
3.完成练习五：把句子改成设问句
六、课堂小结
同学们，这节课我们复习了四种句式，希望大家能够掌握句式变化的方法，学会举一反三。这节课就上到这里，下课。
七、板书设计
句子复习
长话短说
陈述句和反问句互换
重复说
设问句
附课堂任务单 ：
《句子复习》任务单
练习一：把长句变短句
1.官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
2.西门豹回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去和河神说一说，说我选个漂亮的，过几天就送去。
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练习二：把反问句改成陈述句。
它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
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练习三：把陈述句改成反问句。
1.20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
2.鹅没什么可怕的。
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2.___________________________________________________________________
练习四：改写下面的句子，强调大戈壁什么也没有。
车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。
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练习五：把句子改成设问句
1.人类靠科学技术来呼风唤雨。
2.竺可桢每天去北海公园，是为了去观察物候，做科学研究的。
1.______________________________________________________________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________________________________________________________________

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