资源简介

教学设计
课程基本信息
课题 复合判断的演绎推理方法
教学目标
1.通过分析变异毒株的特点感受联言推理分解式、合成式在现实生活中的应用及其必要性，激发学生学习复合判断演绎推理的兴趣，培养严谨科学的治学精神。 2.通过追根溯源变异毒株体验相容和不相容选言推理的现实应用，从而了解选言推理的必要性，培养学生综合分析能力、形成正确运用推理方法、自觉运用推理规则解决现实问题的习惯。 3.通过科学预防变异毒株理解充分条件和必要条件假言推理的现实意义，锻炼学生信息解读分析能力，科学思辨提高捍卫真理的能力，在情境中认同国家政策，树立制度自信、培养爱国情怀。
教学内容
教学重点： 1.通过议题活动，正确理解并运用联言推理、选言推理的有效形式。
2.理解运用复合判断推理解决生活实际问题的必要性。
教学难点： 1.区分假言推理的种类及各自的有效推理结构。
2.总结归纳复合判断推理的几种形式。
教学过程
【导入新课】 通过上节课的学习，我们运用联言推理的合成式、分解式对奥密克戎变异毒株的特点进行分析，明确了联言推理结构及其依据，通过运用相容的选言推理和不相容的选言推理对变异毒株追根溯源进行分析，理解了正确运用选言推理的意义和依据。本节课我们继续学习复合判断的第三种形式——假言推理。 【讲授新课】 分议题三：如何运用假言推理科学预防变异毒株？ 教师活动：展示议学情境，提出议题 议学情景三：防控疫情 山西在行动 凡是未在规定时间内参加核酸检测的居民，“健康码”调整为“黄码”。市民非必要不离晋，确需离晋的人员须持有48小时内核酸检测阴性报告。有网友对以上政策的产生如下理解： A：如果在规定时间内参加核酸检测，那么“健康码”不会变为“黄码”。 B：只有持有48小时内的核酸检测阴性报告才能离晋。 议学要求：请同学们运用充分条件假言推理对A网友的观点、运用必要条件假言推理对B网友的观点进行分析，得出假言推理有效推理形式并说明运用假言推理的意义和依据。 学生活动：同学们阅读议题材料，通过小组合作探究，形成思路，进行课堂展示，得出假言推理的有效形式，理解正确运用假言推理的意义和依据。 学生活动1： 教师小结1： 学生活动2： 教师小结2： 教师活动：展示议学情境，提出议题 议学情景四：如果“当且仅当出现新变异毒株，我们就开始新的病毒研究”成立，那判断以下推理是否成立，为什么？ 学生活动：同学们开展小组讨论，通过合作探究，形成思路，进行课堂展示，得出充分必要条件假言推理结构及依据。 教师小结3： 教师小结4： 【新课小结】本节课我们通过议题活动的形式学习了复合判断的演绎推理方法，明确了联言推理、选言推理、假言推理的推理依据及结构，为我们全面地认识事物的本质和规律，推断事物发展方向创造了条件，希望同学们能将其运用到实际生活中去。 【板书设计】 (
联言推理
) (
复合判断推理
) (
选言推理
) (
推理依据
假言判断的逻辑性质
正确结构
肯定前件式
否定后件式
类型
) (
充分条件假言推理
) (
必要
条件假言推理
) (
充
要
条件假言推理
) (
假言推理
) (
肯定前件式
否定后件式
否定前件式
肯定后件式
) (
否定前件式
肯定后件式
) 【教学反思】 本堂课选取发生在我们身边的事例，以议题活动的形式展开教学，围绕总议题：如何运用复合判断的演绎推理解密奥密克戎变异毒株？开展了三个分议题活动的学习，使学生在议题情境的解决中理解本堂课所学内容并运用到实际生活中去，做到了理论与实际的结合，但也存在一些不足之处，比如问题设置需精炼，时政观点的收集、大政方针的解读需进一步拓展等。

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