资源简介

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Unit6 Section B How different are people’s daily routines
学生分析：
学生具备基础英语交流能力，能够进行自我介绍和日常对话。但对于描述和询问不同人的日常活动及其时间安排，学生可能需要进一步的练习和指导。
内容分析：
本单元通过阅读、听力和口语活动，让学生学习如何询问和描述个人的日常活动。材料包括不同人的日常安排，如学生、农民等，以及相关的时间表达。
教学思路：
通过模拟真实情境，让学生在角色扮演和项目研究中学习和使用相关语言知识，同时培养他们的时间管理和跨文化理解能力。
教学目标：
学生能够询问和描述不同人的日常活动和时间安排。
学生能够使用英语进行时间表达，并理解不同文化背景下的日常生活。
学生能够通过项目研究提高信息收集和口头报告的能力。
教学过程：
Step 1 Lead-in (5分钟)
问候学生并引入日常活动的主题。
展示不同人的日常活动图片，激发学生的好奇心。
Step 2 Vocabulary and Grammar Introduction (10分钟)
教授与日常活动相关的词汇，如get up, have breakfast, go to work等。
介绍如何使用疑问词what和when来询问时间。
Step 3 Reading (15分钟)
活动："Timo的一天"阅读理解
指导：教师指导学生阅读文本，标记Timo的日常活动。
讨论：学生讨论Timo的日常作息与自己的相似之处和不同之处。
Step 4 Timetable Completion (10分钟)
活动："制作我的日程表"
个人任务：学生根据自己的记忆填写自己的活动时间表。
分享：学生向同桌介绍自己的一天。
Step 5 Comparison Discussion (10分钟)
活动："日常作息大不同"
小组任务：学生分组讨论自己与Timo的日常作息差异。
展示：每组向班级展示讨论结果，并讨论文化差异的影响
Step 6 Project Work (10分钟)
学生选择一个职业进行研究，设计问题并采访相关职业的人。
学生完成时间表，收集信息并准备口头报告。
Step 7 Report Writing (15分钟)
活动："我的采访故事"
撰写：学生根据模拟采访撰写报告。
互评：学生交换报告，提供建设性的反馈。
Step 8 Homework (5分钟)
学生准备一份关于自己或他人一天活动的报告。
学生绘制自己的日常活动时间表，并反思时间管理。
教学反思：
学生是否能够熟练地使用相关词汇和句型描述日常活动？
学生在听力练习中的表现如何，是否能够准确理解并记录信息？
学生在角色扮演和项目工作中是否能够自如地使用英语？
教学活动是否有效提升了学生的发音准确性和语言运用能力？
学生是否能够在实际语境中正确使用相关词汇和句型来描述日常活动？
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