资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 八年级 学期 秋季
课题 列夫·托尔斯泰
教科书 书 名：人教版 教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.了解传主列夫·托尔斯泰的生平，把握其独特的外貌特征。 2.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，体会先抑后扬的写作手法。 3.了解人物深邃而卓越的精神世界，理解作者对列夫·托尔斯泰的评价。
教学内容
教学重点： 理解把握课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。
教学难点： 了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。
教学过程
列夫·托尔斯泰 一、知人论世，激趣导入 师：同学们，今天我们要认识一位伟大的人，他的一生可以用“矛盾”一词来总结。这个人，他活着的时候，拥有至高无上的荣誉、地位、财富，可是最后却孤单寂寞地死在一个不知名的小火车站；他被人们尊称为俄罗斯文学大师，最后的坟墓却是一个不起眼的小土丘；他是世袭贵族，却抛弃贵族的身份甘心做一个普通农民。今天，就让我们一起走进茨威格的《列夫·托尔斯泰》，来看看他究竟是一个怎样的人吧！ 二、初读感知，评托尔斯泰外貌的“丑” 1.整体感知 采用自己喜欢的方式阅读课文，思考：文章主要写了哪两部分内容？ 第一部分（第1—5段）：刻画托尔斯泰的外貌特征。 第二部分（第6—9段）：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。 2.聚焦“肖像画” 师：自由地默读课文第1—5段，说说茨威格笔下的托尔斯泰长什么样，给你留下了什么印象。 学生发言中，要关注以下几处难理解的语句： （1）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。 预设 运用比喻的修辞手法，用“植被多于空地”来比喻“多毛的脸庞”，形象生动地突出了他脸部的总体特征——多毛、胡髭浓密。 （2）长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。 预设 用“树皮”比喻脸上的皱纹多，用“树根”比喻又长又粗的眉毛，形象地写出了托尔斯泰的这张脸除了邋遢之外，实在没有什么可爱之处。 （3）一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。 比喻夸张，生动形象地写出须发浓密的特点，让人印象深刻。 （4）天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。 预设 用“低矮的陋屋”比喻托尔斯泰的外貌，形象地写出了托尔斯泰身材的矮小与普通，与“天才的灵魂”形成鲜明对比。 （5）小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木柴。 预设 “小屋”不是指托尔斯泰工作的地方，而是指他的外貌，比喻奇特而形象，生动地描写出托尔斯泰长相的粗陋。（额头皱纹多） （6）在四方脸中间，我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。 运用比喻夸张描写人物肖像的方法，更有力的突出人物的特征，反应人物的精神世界。 综上，可得出托尔斯泰的外貌给人的总体印象是“失调、崎岖、平庸、粗鄙”。 须发特点：面部多毛 须发浓密 面部轮廓：十条崎岖，平庸粗鄙 面容表情：消沉忧郁 丑陋可憎 长相平平：普通平常 大众一员 令拜访者失望：期望眼见 巨大反差 三、再读课文，品托尔斯泰眼睛的深邃 1.文章是从哪几方面来写托尔斯泰的眼睛的？ 预设 写目光犀利；写目光蕴情丰富；写眼睛的威力；赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时提示他人生的不幸。 2.分析“眼睛”特点 师：文中引用的高尔基的话，有什么表达效果？ 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。——高尔基 预设 这句话运用夸张的修辞手法来写托尔斯泰的眼睛，它很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力以及内心世界的丰富和充沛。作为一个世界文豪，他的作品反映了社会生活的各个层面。突出了他眼睛观察的敏锐性和丰富性。这双眼睛因优美的音乐而热泪涟涟，因精神上的满足自在而闪闪发光，因忧郁而黯淡，显得麻木，神秘莫测；或者冷酷锐利，或者意趣盎然。 分析比喻句 师：跳读第6—8段，寻找并画出描写托尔斯泰眼睛的比喻句。 师：齐读下面的比喻句，交流其含义。 （1）这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。 预设 将托尔斯泰的目光比作锃亮的钢刀，极言其目光的犀利、敏锐，直戳要害。表现了托尔斯泰拥有一双能够洞察世间一切的充满智慧的眼睛。 （2） 这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼笑容。 对人民，朋友，和蔼可亲，这双眼睛包含丰富的情感。 （3）……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。 运用比喻的手法，突出了托尔斯泰的文学创作，既来自对社会生活人间百态的观察、研究，同时又通过他的作品准确地表现出社会生活的方方面面。 （3）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 把托尔斯泰犀利的眼神比作“寒光四射的匕首”，表明托尔斯泰对自我的审视和解剖也是冷酷而锐利的。他是自我灵魂的不断探寻者、解剖者。他执着地追求生命的真谛，审视社会的上层和下层、地主与农奴，还有宗教、革命……他在这种探寻中发现自己灵魂中的丑恶，为之痛苦并深深地忏悔。 这对眼睛目光犀利、敏锐、深刻，蕴含丰富感情，威力大。 小结：眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰的眼睛充满智慧，锐利、锋利，让人感受到他精神世界的丰富，是一位品味高尚的伟人，他是茨威格心中的偶像。 3.分析写作手法 师：从前面几个部分的分析，我们可以看出，课文对托尔斯泰外貌的描写与写眼睛时的写法有何异同？作者最主要的目的是赞美托尔斯泰还是贬低他呢？作者的这种写法叫什么？这样写有什么好处？ 学生思考，讨论，教师明确: 相同点:比喻、夸张联袂运用。 不同点:前者多用抑笔，写托尔斯泰的外貌，突出两个特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来；后者高度赞美，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦——这是欲扬先抑手法的艺术效果。先抑后扬，写托尔斯泰外貌的丑陋是为了突出其眼睛的美，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下深刻的印象。体会托尔斯泰眼睛的犀利、敏锐，感悟作者对托尔斯泰的敬仰之情，学习作者比喻、夸张的语言表达及欲扬先抑的写作手法。 四、深层探究，感悟托尔斯泰的“幸福” 师：阅读第9段，解决课文批注的最后一个问题：“‘看透事物本质’，却会失去幸福。这似乎不合常理，其中有何深意？” 提示：1.“看透事物本质”，托尔斯泰看透了什么？2.“看透事物本质”与“失去幸福”之间有何联系？ 资料助读： 托尔斯泰曾两次离家出走，一次半路返回，另一次却让他永远地离开了这个世界。生命中的最后一个黎明，他躺在异乡一个小火车站站长家的小床上，他的遗言不是说给妻子儿女，而是说给这个世界，他说：“我爱真理。”他的一生，就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。82岁，他走完了他的一生，留给我们的是17卷文集，是驰骋俄国文坛60余年的记忆，是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，是他不以暴力抗恶的思想。 预设 能够看清真相的人常是痛苦的，这就是我们常说的“智者的痛苦”，如果他既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人世间种种罪恶的根源，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这使得他不但没有找到幸福感，反而倍感痛苦，而这痛苦使他的“忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑”。 2.探究问题，进一步感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。 如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义 学生思考后明确：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的贵族的生活及其基础——土地私有制表示强烈否定，对国家和教会进行猛烈的押击。然而，他反对暴力革命，宣扬博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。 五、结束语 作家余华说:“我对那些伟大作品的每一次阅读都会被它们带走，我就像是一个胆怯的孩子，小心翼翼地抓住它们的衣角，模仿着它们的步伐，在时间的长河里缓缓走去，那是温暖和百感交集的旅程。”同学们，其实对一篇优秀的文学作品来说，一节课的阅读是远远不够的，作品的内涵需要我们在反复的阅读中去品味、挖掘。就像本文，我们只是开启了一角，托尔斯泰还有更多、更广阔的精神世界等待我们去探寻。读罗曼·罗兰的《名人传》，我们能更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神；静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》和《复活》。我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。愿同学们亲近文学，走近名家，愿文学雏鹰从这里起飞！
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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