资源简介

《找春天》教学设计
　　教学目标：
　　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
　　2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好。
　　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
　　教学重点：
　　有感情地朗读课文，体会春光的美好。
　　教学难点：
　　体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
　　教学过程：
　　一、谈话激趣：
　　1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？
　　2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。
　　3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！
　　板书：找春天
　　二、初读课文，整体感知
　　1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。
　　学生：有感情地朗读1-3自然段
　　教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？
　　2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）
　　3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。
　　3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？
　　4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
　　认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。
　　三、品析课文
　　教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。
　　1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”
　　2、读春天。
　　教师：让我们有感情地朗读4-7自然段。
　　学生：朗读。
　　教师：谁再来读一读。
　　学生：个别读，分组读，自由读。
　　3、找春天，说春天。
　　教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。
　　教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？
　　学生：比喻句
　　教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？
　　学生：把小草比作春天的眉毛……
　　教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？
　　教师出示：四句描写春天的图片。
　　教师：解释这样比喻的理由。
　　教师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读）
　　出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的'眉毛吧？”
　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
　　树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
　　4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？
　　5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？
　　学生：读最后一个自然段。
　　四、课堂小结：
　　1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。
　　2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。
　　3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！
　　五、课后练习。
　　选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。
　　六、板书设计
　　找春天
　　小草 春天的眉毛
　　野花 像 春天的眼睛 美
　　树木的嫩芽 春天发音符
　　小溪 春天的琴声

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