资源简介

部编版八年级下册第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》
第 3 课 土地改革【教学设计】
大单元与 跨学科
新课标要 求 1.知道土地改革 2.理解土地改革对巩固人民民主政权的意义。
教学目标 1. 通过归纳中国历史上有关土地问题的史实，培养纵向联系历史知识的认识和能力，掌握学习 历史的基本方法； 2. 通过阅读教材，知道《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革的基本过程； 3. 通过研读史料，理解土地改革顺利完成的原因和重要意义，培养分析、解决问题的能力； 4.增强热爱中国共产党，热爱祖国的情感，增强历史责任感；理解基本国情是国家制定政策的 依据，认识到了解我国基本国情的重要性。
教学重点 《中华人民共和国土地改革法》的实施、土地改革的意义
教学难点 《中华人民共和国土地改革法》的实施、土地改革的意义
教学方法 表格归纳法、史料研读法、合作探究法
教学资源 教材、PPT
教 学 内 容 及 进 程
一、情境导入 材料：帝国主义和国民党反动派的长期统治，造成了社会经济的不正常 状态，造成了广大的失业群。 ——毛泽东《为争取国家财政经济状况的基本好转而斗争》 （1950 年 6 月 6 日） 提问：阅读材料思考：建国初期，我国的国民经济形势是怎样的？政府 采取了哪些措施来改变这种形势的？ 教师明确：针对当时的经济状况，中国政府没收官僚资本，建立国营经 济；稳定物价，打击不法分子囤积居奇；统一财经，合理调整工商业。 同时，中国政府在新解放区开展土地改革，把地主的土地分给农民， 让农民真正成为土地的主人。 这场轰轰烈烈的土地改革是如何开展的呢？ 今天，让我们共同走进第 3 课《土地改革》 二、背景——土地问题阻发展 1. 大单元主题教学 提问：结合中国古代史、近代史所学，梳理不同时期的土地措施？ 明确：战国商鞅变法“允许土地自由买卖”——明末李自成“均田免赋 ” ——晚清（近代）太平天国《天朝田亩制度》“按人口平均分配土地”—— 晚清（近代）孙中山三民主义“平均地权” 学生研读材料， 思考问题，进入 新课 回顾中国古代 史、中国近代史 知识，梳理不同 时期的土地措 施 通过阅读史 料，回顾建国 初期的严峻 经济形势，补 充政府采取 措施，导入新 课，引导学生 在历史情境 中展开学习 活动 通过归纳中 国历史上有 关土地问题 的史实，进行 大单元主题 教学，培养纵 向联系历史 知识的认识 和能力，掌握 学习历史的 基本方法
时期 政策
土地革命时期 （1927-1937） 打土豪，分田地
抗日战争时期 （1937-1945） 地主减租减息，农民交租交息
解放战争时期 （1946-1949） 新解放区的土地改革（实现耕者有其田）
2.土地改革的背景 材料一：据国家统计局公布的统计资料，全国土地改革前的农村占农户总数 不到 7%的地主、富农， 占有总耕地的 50%以上，而占全国农户 57%以上贫农、 雇农，仅占有耕地总数的 14%，处于无地少地状态。地主人均占有耕地为贫 雇农的二三十倍，农村存在大量无地和少地的农民。 ——《中国历史八年级下册》部编版 材料二：农村阶级成分的划分标准 学生阅读材料， 分析理解土地 改革前的土地 占有情况。理解 土地改革的原 因 通过研读史 料，理解土地 改革顺利完 成的原因，培 养分析、解决 问题的能力， 落实史料实 证、历史解释 的核心素养
地 主 占有土地，自己不劳动或附带劳动，靠剥削为生，剥削的方式主要 是地租
富 农 一般占有土地，也有租入土地的，自己参与劳动，但以剥削为其生 活来源的一部分或大部分，剥削的方式主要是剥削雇佣劳动
中 农 多数占有土地，也有租入土地的，主要靠自己劳动，不剥削他人， 也不出卖劳动力
贫 农 占有一部分土地或没有土地，一般需要租入土地耕种，或出卖一部 分劳动力，受剥削
雇 农 一般全无土地，完全或主要以出卖劳动力为生
思考：中国当时的土地制度存在什么问题？ 明确：土地制度不合理 过渡：如果这种情况不改变，会有什么结果？ 这种封建土地制度的存在，是农民遭受剥削压迫。如果这种情况得不到 解决，会严重阻碍农村经济和中国社会发展，影响国家工业化进程，影响新 政权的稳定。 我国政府是如何解决这一问题的？ 三、经过——颁布法律分土地 1. 自主阅读，表格整理
《中华人民共和国土地改革法》受到广大农民的热烈拥护 提问：阅读教材 P13 内容，完成下列有关土地改革表格 自主阅读，表格 整理，全班展示 研读史料，理解 土地改革法的 必要性
时间 1950 年
文件 《中华人民共和国土地改革法》
内容 废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土 地所有制。
2. 研读史料——理解改革措施 材料研读：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制， 借以解放农村生产力。发展生产力。为新中国的工业化开辟道路。 ——《中华人民共和国土地改革法》 结合这段文字，思考为什么要废除地主阶级封建剥削的土地所有制。 明确： 中华人民共和国成立后，新解放区还没有进行土地改革，封建土 地制度还存在。中华人民共和国是人民民主专政的社会主义国家， 要实现人 民真正当家做主，就要废除封建土地制度，让农民真正成为土地的主人。同 时，这也是国家建设的需要。 3. 土地改革的策略 为有利于恢复和发展生产，这次土地改革注意保存富农经济，在政 治上中立富农，与过去的土地政策有所不同。 这样做可以使中农放心，他们的利益不会受到损害，也有利于稳定 城市中的民族资产阶级，孤立地主阶级，减少土地改革中的阻力，从而有利 于发展生产。
——《中国历史八年下册》（部编版） 4. 土地改革的进程 四川金堂县贫农分到了土地 分批进行土地改革： ①1950 年冬——1951年春，华北、华东、中南、西北地区 ② 1952 年——1952 年春，华南、西南地区 ③1952 年冬——1953 年春，少数民族地区 ④1952 年底，全国大陆基本完成 5. 少数民族地区的土地改革 全国约有 3500 万人口的民族地区，中央人民政府决定分别不同情况， 用更长的时间，采取是和少数民族的特点和有利于民族团结的政策，来完成 民主改革的任务。 1959 年，西藏地区开始进行民主改革，中心任务是把封建农奴主土 地所有制变为农民土地所有制，彻底消灭封建农奴制度，建立人民民主政权。 经过民主改革，百万农奴翻身当家做主。 ——《中国历史八年下册》（部编版） 6. 土地改革的成果 通过阅读教 材的文字、图 片，了解土地 改革的基本 过程，落实史 料实证、时空 观念的核心 素养
农民丈量分配土地 农民分到了劳动工具 明确：包括老解放区在内，全国约 3 亿无地少地的农民，分到了约 7 亿 亩土地和大量的农具、牲畜和房屋等；每年需向地主缴纳的 3000 多万吨粮 食的地租也被免除。 四、意义——巩固政权促发展 1.以小组为单位，阅读材料，探讨问题： 材料一：土地改革后，农民的生产积极性大大提高。他们早出晚归，积 肥、修堤，添置耕牛和农具。1950 年冬，湖南省就动工建水塘 9.8 万多个， 修堤坝 2.2 万多座，修沟渠 4000 多千米，受益田地 750 万亩。辽宁金县三 十里堡梅家村的翻身农民，昼夜不停地拉土垫地，把 1000 多亩盐碱地改变 为良田，种上花生和棉花。1951 年，全国粮食产量达到 1,4 亿吨，比 1949 年增长 26.9%。 ——《中国历史八年级下册》部编版 研读史料，理解 土地改革的意 义 通过研读史 料，理解土地 改革顺利完 成的重要意 义，培养分析、 解决问题的 能力，落实史
材料二：在新中国成立前，武汉市喻桥乡贫农陈友汉家里的土地很少，没有 耕牛、农具， 每年只收 350 千克谷，一年之中吃野菜、麦皮、杂粮达 8 个月 之久，全家一年只吃 2 千克油、3.5 千克盐。土地改革后， 他家有田地 15 亩 多，农具齐全，全年有米吃。1953 年，他家收谷 1600 千克，一年能吃 24 千 克油、14 千克盐。 ——《中国历史八年级下册》部编版 提问：土地改革后，农村发生了怎样的变化？ 明确：意义：土地改革使农民的生产积极性和生活水平大为提高。他 们早出晚归，粮食总产量增加了；农民的收入也提高了，生活得到了改善； 政府的财政收入也提高了，支援了国家其他方面的建设。 2.请从土地所有权的改变、农民的地位、对国家经济发展的影响、对巩固国 家政权的作用等几方面总结土地改革的历史意义。 ①土地所有制方面：彻底摧毁了中国延续 2000 多年的封建土地制度， 消灭了地主阶级。 ②农民地位方面：农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。 ③国家发展方面：巩固了政权，大大解放了农村生产力；农业生产获 得了恢复和发展，为国家工业化建设准备了条件。 五、课堂小结 中华人民共和国成立后，国家面临的经济形势十分严峻。占全国 3 亿多 人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民关心的土地问题没有得到根 本解决。中国共产党为巩固政权进行了一系列斗争，抗美援朝的胜利，为我 国经济建设赢得了湘桂稳定的和平环境。土地改革的完成， 彻底废除了我国 2000 多年的封建土地制度，进一步巩固人民政权，为社会主义改造和社会主 义建设创造了条件。 历史证明：中国共产党从实际出发，制定了符合国情的土地政策；中国 共产党从人民的利益为出发点，作为中学生，我们要热爱中国共产党，热爱 祖国的情感，增强历史责任感，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。 倾听感受 料实证、历史 解释的核心 素养 从土地改革 的背景及意 义总结本课， 培养学生热 爱中国共产 党、热爱祖国 的情感，实现 情感态度与 价值观的教 育
板书设计
课后作业 搜集、整理中国近现代历史中涉及土地问题的史事，制作 500 字左右的积累卡。

展开更多......

收起↑