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第4课时教学设计
Starter Unit 2 Project
课题 Guess what it is
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课 其他□
内容介绍 本实践活动属于“人与社会”主题范畴，涉及“交流与合作、团队精神”。 本实践活动围绕“猜测班级的物品”设计并实施。活动设计力求让学生通过对班级物品的猜测活动，让学生了解新入学后教室物品的位置摆放，了解新班级，提升班级融入感，力求让学生运用目标语言，在娱乐性较强的活动中，使学生了解班级的物品，提升热爱班级的意识。学生通过写出班级的物品，了解班级重要物品的位置；学生通过向同学提问，使用目标句型“Where/What color...”，能在实际运用中使用目标句式；学生通过回答物品的位置，向学生传递了物品的信息，使用目标句型“It’s/They are...”，以及介词短语表示方位。学生通过三轮的问答后，学生猜出物品是什么，使用辨认物品的句式“Is it.../Are they... ”；学生通过轮流完成猜谜活动，不断在娱乐性强的活动中运用所学句式。最终帮助学生提升班级物品的位置观念，以及提升热爱班级的意识。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.创编一段对话，与同伴角色扮演，谈论所拥有的物品、位置及其他特点，阐述能够整理个人物品的重要意义。 2.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在开音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。 3.完成一份汇报，内容包括自己拥有的物品及其位置，并思考保持房间整洁的重要性，交流提高个人管理能力的计划。 4.能在猜物品比赛中，以问答的形式描述物品及其位置，最终能正确描述或竞猜物品。 目标4 通过参与“猜是什么”的实践活动，学生能够： 写出班级物品及其位置的摆放，准备回答有可能提出的问题。 完成三轮关于物品信息的问答，并尝试猜测班级的物品。 小组合作讨论了解班级物品位置摆放的意义，提升热爱班级物品的意识。
学习效果评价 教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。 教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。 小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。 小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。
评价内容 成员1 成员2 成员3 成员4
我能知道正确写出班级物品的名称和位置
我能积极地与同伴沟通
我能正确的猜出物品的名称
我能主动地为同伴提供帮助
实施过程
实施阶段 实施内容
准备及介绍 Step 1 教师告诉同学项目的内容“Guess what it is”，并告诉同学项目的要求，分发任务单。教师设计并按照班级人数打印《项目学习工作表》和《组内成员互评表》。 Step 2 教师向学生介绍项目学习的目的、方法和预期的学习成果。
第一阶段 Step 1 学生观察班级的物品，并写出物品的名称。 Step 2教师引导每名学生要思考可能提出的问题，提前写出物品的位置和特征，以便能准确地回答出三个问题。 Step 3 学生写出物品的相关信息，包括以下内容： 物品的名称 物品的位置 物品的颜色 物品的功能 Step 4 教师给予每个同学3分钟时间完成内容的撰写，并公布下一轮游戏的环节。
第二阶段 教师选择一名学生来到班级前面，准备好迎接其他同学的提问。提问一共分为三次，每次提问一个问题，回答一个问题，问句为特殊疑问句。学生可以从位置、颜色、功能三个方面去提问，回答的同学要给予真实的答案。学生完成三轮提问后，学生举手示意，使用辨认物品的一般疑问句句型，来判断答案的准确性，辨认物品时只有一次机会，错误则这一轮输。每名同学依次轮流上台前进行提问和回答，一共分为至少7次的问答。 学生在提问的过程中尽量避免问题的重复性，多问有效的问题，关注提问和回答中语言的准确性，并且保证学生能处于聆听的状态，保证游戏的会场秩序。 注意：在活动过程中，教师需要提前准备工作表，小组需要在《项目学习工作表》中记录成员分工、工作流程。遇到的问题及解决方法，学习收获等信息。
第三阶段 学生以小组为单位，小组合作讨论了解班级物品位置摆放的意义，每小组推选一名学生进行汇报，汇报内容包含：班级物品的基本位置；了解班级物品摆放的意义；如何热爱自己的新班级；自己学习的收获。提升热爱班级物品的意识，学生通过积极参与语言实践活动，感受热爱班级的意义。
本课总结： Learn how to guess what it is. Talk about how to love the things in our classroom.
板书设计：
作业设计： Basic: Design a poster on how to love our class.
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