资源简介

部编版小学语文二年级下册
《小马过河》第二课时教学设计
【教材解析】
本课选自部编版语文二年级下册第五单元第14课。
本文是一篇有趣的童话故事。以“过河”为线索，采用角色对话的方式，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想一想，亲自去试试的道理。文章能够引发儿童思考各角色的身份，是分角色朗读的好材料，更是指导学生读出恰当语气的好文本。
【课时目标】
针对二年级学生的认知特点和本篇课文的特点，依据新课标中的三维目标要求，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
（1）培养学生能够正确、流利、有感情朗读课文,分角色朗读课文,充分利用合作与探究的方法进行学习。
（2）了解小马过河的经过和结果，懂得“遇事要勤动脑，实践出真知”的道理。
（3）辨析“该、刻”两字的的异同，并规范书写。
【教学重点】
1.分角色朗读课文，读出不同角色说话的恰当语气。
2.了解小马过河的经过和结果，懂得“遇事要动脑筋想想，亲自去试一试”的道理。
【课前准备】
数字教材、多媒体PPT课件、插入音乐和视频、动物卡片等
【课时安排】
第2课时
【教学过程】
复习巩固，导入新课
本节课我们继续学习《小马过河》第二课时，深入走进课文，看看小马过河经历了什么故事。（出示课件2）
1.师：（出示课件3）同学们，上节课学习了1-3自然段，回想一下：
（1）小马为什么要过河？
（2）小马过河遇到了什么困难？
预设：过河原因：把半口袋麦子驮到磨坊去；（出示课件4）
遇到的困难：一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。妈妈不在身边，离家又很远，小马感到很为难。（出示课件5、6）
（设计意图：复习导入，既复习了上节课的知识，又是和下一课有一个很好的衔接。）
2.过渡语：一条河挡住了去路，小马已经很为难了，还有比这更为难的事呢？（出示课件7）
学习任务一：学习4、5自然段
1.借助数字教材视频，初步感知课文内容。（出示课件8）
2.自读第4、5自然段（要求：自由放声读，声音不和别人一条线。）思考：（出示课件9）
（1）老牛是怎么说的？松鼠又是怎么说的？
（2）小马听了老牛、松鼠的话分别是怎么做的？
问题（1）：师：老牛是怎么说的？（出示课件10）
预设：老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”（板书——老牛：水很浅）
你会读好“老牛和小马”的对话吗？
分角色朗读：老牛和小马的对话，注意人物对话的读法，使用恰当的语气。
师：（朗读指导）今天老师为你们准备了三个小锦囊，我们在朗读人物说话语气时，可以拿出来帮助我们渡过难关。请看第一个锦囊：借助插图细节，观察图中人物的表情和动作。
插图中：牛伯伯表情微笑，看着很慈祥，朗读时要用沉着、肯定的语气。朗读小马的话时要有礼貌，读出虚心求教的语气。同学们先在小组里给你的小伙伴读一读，老师相信你们一定会合作读出恰当的语气，稍后我们来展示读。（出示课件11）
松鼠是怎么说的？（板书——松鼠：水很深）（出示课件12）
预设：松鼠大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”松鼠认真地说“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
你会读好“松鼠和小马”的对话吗？
朗读指导：（锦囊1：借助插图细节读语气）（出示课件13）
松鼠的动作夸张，表情着急，朗读松鼠的话时声音要大些，语气要急切。小马瞪大眼睛、张开嘴巴，看起来很吃惊的样子，朗读时要用吃惊、害怕的语气。
自我展示读，小组合作读，老师提示学生注意人物说话的语气。
3.师：小马为难的原因是什么？（出示课件14）
预设：老牛和松鼠的说法不一样，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，不知道该怎么办才好。最后，只好回家问妈妈。
三、学习任务二：学习第7自然段
1.师：默读第7自然段（要求：集中精力，试着不出声、不动唇、不指读。）用横线画出妈妈说的话。（出示课件15）
预设：妈妈问他：“怎么回来啦？”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”妈妈亲切地对他说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”（出示课件16）
2.朗读指导：
（锦囊2：关注提示语读语气）老马是一个很爱小马的妈妈，没有责怪小马，而是关心的问他，朗读时语气要温柔、亲切。（出示课件17）
(锦囊3：关注标点符号和提示语读语气）小马是难为情、低下了头，朗读时声音要稍低。同时，关注省略号表示小马在回答老马的问题时是吞吞吐吐、不好意思的，朗读时要有停顿。（出示课件18）
3.分角色朗读老牛和小马的对话：（出示课件19、20、21）
师：男生和女生配合进行对话朗读，女生当老马，男生当小马。（适时点评学生的朗读。）
4.学生齐读老马最后告诉小马的话，思考：妈妈的话是想告诉小马怎么做呢？（板书——妈妈：试一试）（出示课件22）
四、学习任务三：学习第8自然段
1.师：师生合作读第8自然段，思考：听了妈妈的话，小马去试了吗？（出示课件23）
预设：去试了，他下了河，小心地蹚到了对岸。（出示课件24）
2.结果：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（板书：过河：不深不浅）（出示课件25）
引导学生观察图片，请仔细观察图中他们的身高。让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
3.师：想一想，河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那样深，所以他们都对小马说谎了吗？（出示课件26）
预设：没有。（学生上台互动填空）
因为老牛（ ），所以他说河水（ ）。
因为松鼠（ ），所以他说河水（ ）。
小马没有老牛(　 )，也不像松鼠那样(　　)，所以小马发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
小马真正明白了老牛和松鼠说的话不同的原因，因为他们都是站在自己的立场上，根据自己的身高来说的。这说明凡事不能只听别人说，要先动脑筋想一想，再亲自试一试才行。
4.再读悟理：（出示课件27）
再读老马对小马最后说的话，理解妈妈的深刻用意，是想让它明白：一是：遇事勤动脑想一想，不要只听别人说。
二是：拿不定主意时，要亲自试一试，实践出真知。
（板书：遇事勤动脑，实践出真知）
五、书写指导
1.过渡语：写字环节到了，让我们比一比谁是今天的写字小达人呢？
学写“该、刻”2个字。（出示课件28）
（1） 比较“该”和“刻”，仔细观察这两个字的结构、字形和偏旁，有哪些相同和不同吗？
（2）归纳总结：这两个字都是左右结构，都有相同的部分“亥”；但偏旁不同，偏向也不同，“该”是左窄右宽，“刻”是左宽右窄。
2.教师范写“该和刻”。
书写指导：学生跟着笔顺一起书空，注意“刻”最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。“该”右边第三笔是撇折，第四笔撇穿到左边言字旁下面，最后一笔是右点。（边写边强调书写要点）（出示课件29、30）
3.学生在书写纸上写一个。（适时强调坐姿、执笔姿势）
4.集中讲评：挑选学生书写作业进行评议，是否规范、端正、整洁。（希沃白板投屏释讲）
5.同桌互评：再写一个作对比，书写规范奖一颗星；结构端正，奖一颗星；整洁美观，奖一颗星。
六、课本剧欣赏 （出示课件31、32、33）
聪明的小朋友们把这个童话故事排成了一部课本剧，我们一起来看看吧！播放视频，课下你们也可以自己来排一排，演一演！
七、课堂小结 （出示课件34）
这节课，我们分角色朗读了课文，了解小马过河的经过和结果，懂得了“遇事要先动脑筋想一想，再亲自试一试”的道理。
生活中，我们也会遇到无数个为难的困难，学习了这节课，相信你已经知道该怎么去做了。
八、板书设计（出示课件35）
九、作业布置 （出示课件36）
借助课后第二题中的关键词提示，以及课文插图，把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听。(共36张PPT)
第 二 课时
小马过河
14
部编版小学语文二年级下册
复习回顾
学习任务群
课本剧欣赏
书写指导
分角色朗读
本节课我们继续学习《小马过河》第二课时，深入走进课文，看看小马过河经历了什么故事。
小马过河
14
第一课时学习了1-3自然段，回想一下：
1.小马为什么要过河？
2.小马过河遇到了什么困难？
复习导入
把半口袋麦子驮到磨坊去。
问题一：小马为什么要过河？
tuó
mò fáng
小马驮起口袋，嗒嗒嗒往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
困难一
问题二：小马过河遇到了什么困难？
huā
dǎng
小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
困难二
wéi nán
妈妈不在身边，离家又很远。
一条河挡住了去路，小马已经很为难了，还有比这更为难的事吗？
数字教材初读感知
注意听清“人物对话”中的说话语气。
自读第4、5自然段，边读边思考：
1.老牛是怎么说的？
2.松鼠又是怎么说的？
要求：自由放声读，声音不和别人一条线。
学习任务一
小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗 ”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
老牛说
mò
tāng
你会读好“老牛和小马”的对话吗？
牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？
水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
朗读指导：锦囊1（借助课文插图细节读语气）
牛伯伯表情微笑，看着很慈祥，朗读时要用沉着、肯定、低沉的语气。小马有礼貌地看着老牛，朗读时读出虚心请教的语气。
朗读指导
同桌合作读
tāng
tāng
松鼠说
突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
yān
你会读好“松鼠和小马”的对话吗？
小马！别过河，别过河，你会淹死的！
深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！
水很深吗？
朗读指导：锦囊1（借助课文插图细节读语气）
松鼠动作夸张、表情着急，朗读松鼠的话时声音要大些，语气要急切，语速快些。小马瞪大眼睛、张开嘴巴，很吃惊、被吓到的样子，朗读时要用吃惊、害怕的语气。
朗读指导
同桌合作读
yān
小马为难的原因
老牛和松鼠的说法不一样
不知道怎么办才好
浅
深
回家问妈妈
默读第7自然段，用“ ”画出老马说的话。
要求：集中精力，试着不出声、不动唇、不指读。
学习任务二
妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……过不去。”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
你会读好“老马和小马”的对话吗？
妈妈亲切地对他说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
温柔亲切
朗读指导：锦囊2（关注提示语读语气）
老马是一个很爱小马的妈妈，没有责怪小马，而是亲切地问它，朗读时语气要温柔、亲切。
朗读指导
小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……过不去。”
小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”
小马低下了头，说：“没……没想过。”
停顿
吞吞吐吐
朗读指导：锦囊3（关注标点符号读语气）
关注提示语：难为情、低下了头，朗读时声音要稍低。同时，关注省略号表示小马在回答老马的问题时是吞吞吐吐、不好意思的，朗读时要有停顿。
朗读指导
wéi
怎么回来了？
一条河挡住了去路，我……我过不去。
朗读指导：（关注提示语和标点符号读语气）
老马是一个很爱小马的妈妈，没有责怪小马，而是亲切地问它，朗读时语气要温柔、亲切。小马低下头地说是难为情的，朗读时话时声音要稍低；注意省略号的读法，朗读时要有停顿的，是吞吞吐吐的。
男女互读
分角色朗读
那条河不是很浅吗？
是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢？
男女互读
分角色朗读
朗读指导：（关注提示语和标点符号读语气）
老马是一个很爱小马的妈妈，没有责怪小马，而是亲切地问它，朗读时语气要温柔、亲切。 小马低下头地说是难为情的，朗读时话时声音要稍低；注意省略号的读法，朗读时要有停顿的，是吞吞吐吐的。
那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？
没……没想过。
分角色朗读
男女互读
朗读指导：（关注提示语和标点符号读语气）
老马是一个很爱小马的妈妈，没有责怪小马，而是亲切地问它，朗读时语气要温柔、亲切。小马低下头地说是难为情的，朗读时话时声音要稍低；注意省略号的读法，朗读时要有停顿的，是吞吞吐吐的。
孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。
老马的话是想告诉小马怎样做呢？
齐 读
要求：放声读，大家声音一条线。
试一试
师生合作读第8自然段，思考：听了老马的话，小马去试了吗？结果怎么样呢？
学习任务三
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
思考：听了妈妈的话，小马去试了吗？
请仔细观察图中它们的身高
结果：小马发现河水（ ）。
不深不浅
想一想，河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那样深，所以他们都对小马说谎了吗？
因为老牛（ ），所以他说河水（ ）。
因为松鼠（ ），所以他说河水（ ）。
小马没有老牛(　 )，也不像松鼠那样(　　)，
高
浅
矮
深
高
矮
没有
小马真正明白了老牛和松鼠说的话不同的原因，因为他们都是站在自己的立场上，根据（ ）来说的。
探究难点
自己的身高
孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。
“老马”的话包含哪两个意思呢？
一是：遇事勤动脑想一想，不要只听别人说。
二是：拿不定主意时，要亲自试一试，实践出真知。
再读悟理
该
刻
比较“该”和“刻”，仔细观察这两个字的结构、偏旁和字形，有哪些相同和不同吗？
这两个字都是左右结构，都有相同的部分“亥”；但偏旁不同，偏向也不同，“该”是左窄右宽，“刻”是左宽右窄。
书写指导
kè
最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。
左边第四笔撇比第五笔撇长。
左宽右窄
书写指导
规范 端正 整洁
书写指导：
右边第四笔撇穿插到左边言字旁下面，最后一笔是右点。
规范 端正 整洁
左窄右宽
书写指导
课本剧欣赏
《小马过河》
聪明的小朋友们把这个童话故事排成了一部课本剧，我们一起来看看吧！
课本剧《小马过河》
课本剧拓展
《小马过河》
课后你们也可以自己来排一排，演一演！
这节课，我们通过多种形式读课文，重点采用分角色朗读课文，了解小马过河的经过和结果，懂得“遇事勤动脑筋，实践出真知”的道理。
生活中，我们也会遇到无数个为难的困难，学习了这节课，相信你已经知道该怎么去做了。
课堂小结
结构梳理
借助课文插图
关注提示语
关注标点符号
小马过河
老牛
松鼠
老马
水很浅
水很深
试一试
遇事勤动脑
实践出真知
学习小锦囊：
小马
不浅不深
借助课后第二题中的关键词提示，以及课文插图，把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听。
作业布置

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