资源简介

部编版八年级历史下册第五单元《国防建设与外交成就》
第 16 课 独立自主的和平外交【教学设计】
大单元教 学目标（新 课标要求）
教学目标 知识与能力： 了解和平共处五项原则的主要内容与意义，认识中国独立自主的和平外交政策；通过学习万隆 会议上周恩来提出的“求同存异 ”方针及其作用，认识中国的外交努力，以及在加强与亚非国 家的团结与合作方面作出的积极贡献；通过学习周恩来在重要国际会议中展现的外交才能，认 识他对我国外交发展作出的贡献。 过程与方法： 通过阅读、分析材料，培养史料实证意识，提高处理历史信息的能力。 情感态度与价值观： 通过学习，认识我国提出的和平共处五项原则产生的广泛的积极影响，认同独立自主的和平外 交政策，树立同世界各国友好合作，维护世界和平，促进共同发展的意识；通过学习，了解外 交政策和重要人物所起的作用，养成关心国家和国际大事的习惯，树立为中华民族的伟大复兴 而努力奋斗的意识。
教学重点 和平共处五项原则
教学难点 和平共处五项原则
教学方法 制作年代尺、研读史料法、列表整理法
教学资源 教材、PPT
教 学 内 容 及 进 程
一、研读史料、创设情境 1949 年，在中华人民共和国外交部的成立大会上，周恩来说：“中国一百年来 的外交史是一部屈辱的外交史。我们不学他们。我们不要被动、怯懦， 而要认清帝国 主义的本质，要有独立的精神，要争取主动，没有畏惧，要有信心。” 新中国的成立，结束了我国百年的屈辱外交，翻开了外交事业的新篇章。独立 自主的和平外交政策同新中国一起成长起来。你知道这一外交政策是如何制定和发展 的吗？ 今天，让我们共同走进第 16 课《独立自主的和平外交》 二、通读课文——梳理大事 研读史料 共同感受 阅读课文 制作年代 尺 通过研读 史料，了解 新 中 国 成 立后外交 政策的变 化导入新 课，激发学 生探究新 知的兴趣 落实时空 观念、唯物 史观的核 心素养
三、和平共处五项原则的提出 1.独立自主的和平外交政策 材料一 本政府为代表中华人民共和国全国人民的唯一合法政府。凡愿遵守平等、 互利及互相尊重领土主权等项原则的任何外国政府，本政府均愿与之建立外交关系。 ——毛泽东 材料二 如果不是坚决贯彻独立自主的立场，就会成为卫星国，仰帝国主义的鼻 息，就会成为从属国家。因此，在坚持独立自主上不能放松。 ——周恩来 我国奉行什么样的外交政策？结合材料，想一想：中国为什么采取这一外交政策？ 明确：独立自主和平外交政策 2. 新中国成立初期的外交形势 中华人民共和国成立初期的外交形势 观看地图，结合教材 P81 内容，简述新中国成立初期的外交形势。 明确：新中国展开积极的外交活动，在成立后的第一年里，就同苏联等十几个国 家建立了外交关系，为恢复经济建设创造一个好的外部环境。 而美国等一些帝国主义国家对新中国采取敌视态度，实行外交孤立政策，不与中 阅读史料 分析新中 国成立初 的外交政 策
国建交，并对中国实行封锁和禁运。 3. 和平共处五项原则 周恩来总理访问缅甸 阅读教材 P82 内容，简述和平共处五项原则提出的时间、内容。 明确： 时间：1953 年，周恩来接见印尼代表团时提出 内容：互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共 处。 周恩来访问印度 1954 年 6 月，周恩来率领中国代表团访问印度，受到印度总理尼赫鲁的热烈欢 迎。尼赫鲁看到中国在抗美援朝战争中赢得很高的国际威望，对中国既敬佩，又担心。 对此，周恩来有针对性地阐明和平共处五项原则的基本思想：各国不分大小强弱，不 论其社会制度如何，是可以和平共处的。各国人民的民族独立和自主权利是必须得到 尊重的。各国人民都应该有选择其国家制度和生活方式的权利， 不应受到其他国家的 识读地图 阅读教材 思考问题 了解和平 共处五项 原则的主 要内容与 意义，认识 中国独立 自主的和 平外交政 策；
干涉。尼赫鲁十分赞同周恩来的看法，欣然与周恩来发表联合声明。 两国总理重申这些原则，并且感到在他们与亚洲以及世界其他国家的关系中 也应该适用这些原则。如果这些原则不仅适用于各国之间， 而且适用于一般国际关系 之中，它们将形成和平和安全的坚固基础…… ——《中印两国总理联合声明》 结合和平共处五项原则的内容，谈谈它对推动国际关系发展所起的作用。 明确：和平共处五项原则是指互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内 政、平等互利、和平共处。 它为实行不同社会制度的国家提供了交往和沟通的基础，有利于处理国与国 之间的关系，能够推动世界的和平与发展。和平共处五项原则被世界上越来越多的国 家接受，成为处理国与国之间关系的基本准则。 四、加强亚非各国的团结合作 1.日内瓦会议 通过阅读、 分析材料， 培养史料 实证意识， 提高处理 历史信息 的能力。 通过学习，
周恩来步入日内瓦会议会场 阅读教材 P84《知识拓展》，简述日内瓦会议的时间、地点、内容、意义。 明确：时间：1954 年， 地点：日内瓦 内容：解决朝鲜问题和印度支那问题 意义：中华人民共和国第一次以五大国之一的身份参加的国际会议；大大提高中 国的国际地位，未打开新中国外交的新局面作出了巨大贡献。 结合图片 文字， 回 认识我国 提 出 的 和 平共处五 项原则产 生的广泛 的积极影 响，认同独 立 自 主 的 和平外交 政策，树立 同世界各 国友好合 作，维护世 界和平，促 进共同发 展的意识；
2.1955 年亚非会议（万隆会议） 材料：《相关史事》万隆会议召开前夕，中国代表团部分成员乘坐印度国际航空 公司“克什米尔公主号 ”飞机，由香港前往印度尼西亚。台湾特务机关阴谋刺杀周恩 来，在飞机上安置了炸弹，致使飞机中途爆炸坠毁，十余人遇难。周恩来因行程有变， 未搭乘此飞机，幸免于难。中国代表团并没有被这一破坏活动吓倒，仍然参加了这次 会议。 （1）阅读教材 P83 内容，简述万隆会议的时间、地点、内容 明确：时间：1955 年 特点：第一次没有西方殖民国家参加的亚非会议 地点：印度尼西亚万隆 内容：讨论保卫和平、争取民族独立、发展民族经济等共同关心的问题。 答问题
（2）一个美国记者评论周恩来在万隆会议中的作用时说：“周恩来并不打算改变任 何一个坚持反共立场的领导人的态度，但是他改变了会议的航向。” 你认为周恩来为什么能改变会议的航向？ 明确：亚非国家虽然有共同的历史遭遇，但各国间也有错综复杂的矛盾分歧，再 加上帝国主义不愿看到万隆会议的成功，进行了一系列的阴谋破坏活动，使会议初期 出现了分歧和矛盾。周恩来用“求同存异”的方针来呼吁各国撇开分歧，加强团结。 他用平等的态度来平息争论，用谋求团结的诚意来化解矛盾，赢得了各方的尊敬和赞 同，不仅有利于改变外界对中国的偏见，也促进了会议朝着积极的方向发展，推动会 议获得圆满成功。 （3）“求同存异”方针 中国代表团是来求团结而不是来吵架的。我们共产党人从不讳言我们相信共产 主义和认为社会主义制度是好的。但是， 在这个会议上用不着来宣传个人的思想意识 和各国的政治制度，虽然这种不同在我们中间显然是存在的。 中国代表团是来求同而不是来立异的。在我们中间有无求同的基础呢？有的。那 就是亚非绝大多数国家和人民自近代以来都曾经受过、并且现在仍在受着殖民主义所 造成的灾难和痛苦。这是我们大家都承认的。从解除殖民主义痛苦和灾难中找共同基 础，我们就很容易互相了解和尊重、互相同情和支持， 而不是互相疑虑和恐惧、互相 排斥和对立。 ——周恩来：《在亚非会议全体会议上的发言》（1955 年 4 月 19 日） （4）意义：周恩来提出“求同存异 ”的方针，促进了会议的圆满成功。中国代表团 结合地图 史料、思 考问题
还积极开展会外交往，与很多国家的代表团举行会晤，加强了同亚非各国的团结与合 作。 （5）万隆精神 1955 年 4 月 23 日，周恩来在亚非会议政治委员会会议上再次重申和平共处五项 原则的重要意义，以和平、独立、平等为基础聚拢了亚非人民团结合作的精神。大会 在周恩来倡导的原则的基础上，形成了万隆会议的十项原则。周恩来在万隆会议上的 发言成为与会各方共同赞成和支持的政治基础，构成万隆精神的重要核心内容。 一是提倡和平共处；二是号召亚非人民摆脱帝国主义与殖民主义压迫，成为独 立国家；三是号召全世界弱小国家、民族团结起来，建立新的国际秩序。 六、课堂小结 中国实行独立自主的和平外交政策。中华人民共和国成立后， 为了争取和平的 外部环境，打开外交局面，我国积极开展外交活动，同苏联等国家建立了外交关系。 中国注重发展同邻近国家和新兴的民族独立国家之间的友好关系，在此过程中，与印 度、缅甸等国共同倡导了和平共处五项原则。中国在万隆会议上坚持、求同存异”的方 针，促进了会议的圆满成功，加强了同亚非国家的团结与合作。这些成就打开了中国 外交的新局面，为中国外交事业的发展奠定了良好基础。 通过学习 万隆会议 上周恩来 提出的“求 同存异 ”方 针及其作 用，认识中 国的外交 努力，以及 在加强与 亚非国家 的团结与 合作方面 作 出 的 积 极贡献； 通过学习 周恩来在
阅读史料 理解“求 同存异 ” 方针的意 义 重要国际 会议中展 现的外交 才能，认识 他对我国 外交发展 作 出 的 贡 献。 通过学习， 了解外交 政策和重 要人物所 起的作用， 养成关心 国家和国 际大事的 习惯，树立 为 中 华 民 族的伟大 复兴而努 力奋斗的 意识。
齐读感受
板书设 计
课后作 业 内容：举办亚太经合组织领导人非正式会议资料展。 过程：每个学生自主选择一次会议并独立进行搜集资料、整理资料、形成展稿的活动。完 成展稿的展示后，由全体学生投票评选，评出等级。 标准：评价要侧重两个方面。一是看资料的完整性与准确性；二是看展稿的美观性、科学 性。教师对学生评价的结果进行总结，既要注重对展稿的评价，也要注重对学生活动过程的评 价。

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